4 古詩兩首（導(dǎo)學(xué)案）

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1、 4.古詩兩首 課題 古詩兩首 課型 新授課 設(shè)計(jì)說明 本課安排了兩首描寫春天的古詩。依據(jù)教材特點(diǎn)以及古詩詞教學(xué)的要求，教學(xué)本課，要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。先引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面。然后再看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把詩文與圖意融為一體，啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對詩句的領(lǐng)會、理解。 學(xué)前準(zhǔn)備 1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，讀通、讀熟課文。（學(xué)生） 2.收集春天的樹葉。（師生） 3.制作多媒體課件。（教師） 課時安排 2課時 教學(xué)過程 第一課時 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)古詩《詠柳》中的生字。 2.準(zhǔn)確、流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、 3.引導(dǎo)學(xué)生理解詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 背誦古詩《詠柳》，感悟春天柳樹的美。 學(xué)前準(zhǔn)備 1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，讀通、讀熟課文。（學(xué)生） 2.收集春天的樹葉。(師生) 3.制作多媒體課件。（教師） 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測 一、導(dǎo)入新課。（用時：5分鐘） 1.出示收集的柳葉，與學(xué)生一起交流。 2.今天我們就要來學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩。（板書：詠柳） 3.（出示課文中的圖）你們從圖中看到了什么？ 4.這首詩的作者是誰？ 1.學(xué)生觀察實(shí)物。知道“筍芽兒”是什么樣的，竹子是由“筍芽兒”長成的。 2.學(xué)生齊讀課題。 二、初讀

3、課文，認(rèn)讀生字。（用時：15分鐘） 1.詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。 2.引導(dǎo)學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。 3.檢查自讀生字情況。 （1）指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。 （2）開火車讀。 （3）全班讀。 4.重讀“詠、妝、絳”三個字。要求學(xué)生會讀，讀準(zhǔn)確。 5.學(xué)生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準(zhǔn)每個字音。 6.指名讀，請其他學(xué)生正音。 7.全班齊讀。 1.學(xué)生按要求讀古詩，畫出生字。 2.學(xué)生自由讀詩，多種形式認(rèn)讀生字。 3.各種形式鞏固識字。 4.學(xué)生反復(fù)朗讀，重點(diǎn)掌握“詠、妝、絳”三個字。 5.學(xué)生有感情地練讀古詩。 6.指名

4、讀并正音。 7.全班齊讀。 1.讀一讀，連一連。 2.辨字組詞。 三、指導(dǎo)朗讀，了解詩意。（用時：20分鐘） .指導(dǎo)第1、2句。 （1）展示遠(yuǎn)看柳樹的圖片：你看到了什么？從遠(yuǎn)處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？ （2）詩人從遠(yuǎn)處看到柳樹，發(fā)出了怎樣的感嘆？（課件出示該句） （3）如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達(dá)對柳樹的贊美。 （4）指名讀。 （5）全班看著圖片吟誦這兩句。 2.指導(dǎo)第3、4句。 （1）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學(xué)們和同桌互讀第3、4句。多讀幾遍，讀出感情。 （2）指名讀，相機(jī)提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么

5、這樣讀。 （3）讀到第3句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。 （4）讀到第4句的時候，引導(dǎo)學(xué)生明白“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。 3.全班齊讀。 4.背誦古詩。 1.學(xué)習(xí)第1、2句。 （1）學(xué)生觀察圖片，自由討論并交流問題。 （2）碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。理解詩句。 （3）學(xué)生根據(jù)理解，有感情朗讀詩句。 （4）學(xué)生有感情地讀詩句：碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳?！耙弧弊肿x第二聲，可讀重些?！熬G”字也可讀重點(diǎn)。 （5）學(xué)生根據(jù)圖片背誦這兩句話。 2.學(xué)習(xí)第3、4句。 （1）學(xué)生自讀第3、4句，并思考問題。 （2）學(xué)生在老師的指導(dǎo)下讀

6、出節(jié)奏、重音。 （3）學(xué)生說說柳葉的樣子。 （4）學(xué)生嘗試?yán)斫膺@首詩的思想感情。 3.齊讀古詩。 4.嘗試背誦古詩。 3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。 《詠柳》的作者是 ，詩句中的“綠絲絳”指的是 。詩人借歌頌 來贊美 。 4.判斷下列說法的正（√）誤（）。 (1)《詠柳》描寫的是夏天的柳樹。( ) (2)“二月春風(fēng)似剪刀”將“春風(fēng)”比作了“剪刀”。( ) 教學(xué)反思 準(zhǔn)確理解詩歌意思是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩境，體會詩情的基礎(chǔ)。本節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生理解詩意上主要使用了圖文結(jié)合的方法。在學(xué)生讀通詩歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)

7、學(xué)生觀察課文中的插圖，看看圖上畫了哪些景物，各有什么特點(diǎn)，是怎樣表現(xiàn)出這些特點(diǎn)的等。然后引導(dǎo)學(xué)生在詩中尋找哪些詩句描述了圖畫中的內(nèi)容，以此既協(xié)助學(xué)生整體把握古詩的內(nèi)容，也逐步培養(yǎng)了學(xué)生自我理解詩歌意思的水平。 第二課時 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)古詩《小池》中的生字。 2.會寫本課6個生字。 3.學(xué)習(xí)古詩《小池》。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 寫字，背誦古詩，感受春天池塘的美景。 學(xué)前準(zhǔn)備 制作多媒體課件。（教師） 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測 一、檢查背誦，導(dǎo)入新課。（用時：5分鐘） 1.開火車背《詠柳》。 2.出示《小池》。 1.學(xué)生開火車背《詠柳》。 2.學(xué)生齊讀《小

8、池》。 二、檢查自學(xué)情況。（用時：5分鐘） 1.引導(dǎo)學(xué)生思考、交流《小池》的作者是誰？他是什么朝代的人？ 2.你是怎樣理解題目的？ 3.詩中有幾個生字？ 4.指導(dǎo)認(rèn)讀生字。 5.再讀古詩。 1.同桌之間交流《小池》作者：楊萬里。 2.理解題目。 3.學(xué)生自讀生字。 4.鞏固生字，注意教師的指導(dǎo)。 5.學(xué)生讀古詩。 5.給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。 三、朗讀，理解《小池》。（用時：20分鐘） 1.請一個同學(xué)朗讀全詩，其他同學(xué)邊聽邊看插圖，想想這首詩寫了哪些景物？ 2.指導(dǎo)第1、2句。 （1）讀1、2句，思考：詩人是怎樣寫泉眼的？泉眼的水是怎

9、樣流的？“惜”是什么意思？誰舍不得誰？誰能說說這行詩的意思？ （2）指導(dǎo)有感情地讀第1句。 （3）作者又是怎樣寫樹陰的呢？讀第2句，演示課件。理解詩意。 （4）指導(dǎo)讀第2句。 （5）小結(jié)：這兩行詩寫了小池周圍的景物——泉眼和樹陰。請同學(xué)們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。 3.指導(dǎo)第3、4句。 （1）讀3、4句，演示課件。這兩行詩寫的是小池里的景物?！靶『伞敝甘裁?？“才”在這兒是什么意思？嫩荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣？“才”和“早”詩人用得非常準(zhǔn)確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前仿佛看見了什么？把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達(dá)出生動、有趣的情景呢？

10、 （2）指導(dǎo)朗讀。 4.把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。（自己說，互相說，當(dāng)眾說） 1.學(xué)生聽朗讀，邊聽邊看插圖、思考問題。 2.學(xué)習(xí)第1、2句。 （1）學(xué)生自讀第1、2句，思考問題。（泉眼：泉水的出口。惜：愛惜。泉眼很愛惜地讓泉水悄然流出。） （2）讀出舍不得的語氣。 （3）體味第2句話。（晴柔：晴天里柔和的風(fēng)光。映在水上的樹陰喜歡這晴天風(fēng)光的柔和。） （4）讀出喜歡的語氣。 （5）根據(jù)老師的指導(dǎo)，知道作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實(shí)是融進(jìn)了作者自己的感情，表達(dá)了作者喜愛的感情。 3.學(xué)習(xí)第3、4句。 （1）學(xué)生自讀第3、4句，思考

11、問題。（小荷：指剛剛長出水面的嫩荷葉。尖尖角：還沒有展開的嫩荷葉的尖端。鮮嫩的荷葉那尖尖的角剛露出水面，就已經(jīng)有蜻蜓落在它的上頭。） （2）學(xué)生反復(fù)讀，讀出欣喜的語氣。 4.全班交流詩句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。 6.讀《小池》填空。 （1）這首詩的作者是 代的 。 （2）《小池》里寫了 、 、 、 、這五種事物，表現(xiàn)出了春末夏初的獨(dú)特風(fēng)景。 7.理解詞語。 惜： 晴柔： 細(xì)流：

12、 尖尖角： 8.解釋下面的句子。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 四、指導(dǎo)生字。（用時：10分鐘） 1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“我會認(rèn)”生字，給生字組詞。 2.指導(dǎo)寫字。 1.認(rèn)讀生字，給生字組詞。 2.書寫生字，描紅、臨寫。 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 以讀為主，讀出詩“味”。古詩詞最主要的教學(xué)策略應(yīng)該還原詩句的本來面貌，那就是“讀”。古人作詩又叫吟詩，講究聲韻節(jié)律，具有鮮明的節(jié)奏，和諧的音韻，富有音樂美。今天學(xué)詩自然也應(yīng)該通過吟誦誦讀，同聲相應(yīng)，走近作者的心靈世界，達(dá)到心與心在一

13、個節(jié)奏上的吟唱和共鳴，讀出詩歌的節(jié)奏和韻味，引導(dǎo)學(xué)生把體會到的情感通過誦讀表現(xiàn)出來，從而受到美的熏陶。 《古詩兩首》教學(xué)片段 ◆品讀古詩《詠柳》 師：你從這首詩哪些地方體會到了春天柳樹的美。 生1：我從綠絲絳看出，注解上說“絳”是帶子的意思，作者把柳條比作了綠色的帶子，很美。 生2：我從“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，還有課文的插圖可以看出作者是在贊美柳樹。意思是一棵高高的柳樹，垂下綠綠的葉子，好像是碧玉妝扮成的一樣。千萬柳條好像是綠色的絲帶垂下來。 師：你理解得真好，還有補(bǔ)充嗎？ 生：我覺得這兩句話中，把新長出的綠葉比作碧玉，把千萬條柳條比作絲帶，寫得特別美。 師：這

14、兩行詩的意思已經(jīng)很明白了，下面我們就有感情地讀一讀，讀出詩人對柳樹的贊美之情。 （生讀。） 師：讀得真好，誰再來讀讀第三、四行詩句，說說詩句的意思。 生1：不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。意思是誰的巧手裁剪出這些細(xì)細(xì)的柳葉？原來是二月春風(fēng)這把剪刀。 生2：我覺得這句話把春風(fēng)當(dāng)成了人，它會裁剪柳葉。 師：這兩行詩寫得很有意思，就像是作者自問自答。同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀吧。 （生齊讀后兩句詩。） ◆品讀古詩《小池》 師：通過讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？ 生1：我讀懂了泉水是沒有聲音的，泉眼“無聲”惜細(xì)流。 生2：我讀懂了泉水是輕輕地流過的，是從“泉眼無聲惜細(xì)流”知道

15、的。 生3：我知道了荷葉剛剛長出尖尖的角，就已經(jīng)有蜻蜓停在上面了， 是從后面兩句讀懂的。 師：你能在插圖中指一指那剛露出尖尖角的荷葉嗎？ （指名該學(xué)生上來在圖中指出，其余學(xué)生一起朗讀：小荷才露尖尖角。） 生4：老師，那我有問題了，為什么蜻蜓是“立”在荷葉上，而不是“?！保? 生5：“立”在荷葉上就是“?！痹诤扇~上。像雜技表演那樣倒過來了。 師：哪里還讀不懂？ 生1：“泉眼”是什么意思？ （大家似乎一下子解釋不出。） 師：那我們來看看插圖，你認(rèn)為泉水是從哪邊流出來的？ 生1：是從右上方流過來的（指圖）。 師：泉眼也就是泉水流出的地方就在這邊。 生1：“惜細(xì)流”的“惜”我又不懂了。 師：你們誰能用“惜”組詞嗎？ 生2：珍惜、愛惜。 生1：哦，就是泉水愛惜流水。 師：是啊，泉眼珍惜地讓泉水輕輕流出。