《黃河頌》教案 2021-2022學(xué)年部編版語文七年級下冊.docx

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1、《黃河頌》教學(xué)設(shè)計(jì) ——一曲中華民族的贊歌 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 反復(fù)朗讀，整體把握詩歌內(nèi)容，理解蘊(yùn)含其中的偉大的民族精神和強(qiáng)烈 的愛國情感。 2. 品味詞句，把握詩歌篇章結(jié)構(gòu)，體會詩歌意境美，提升欣賞品位。 【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、新課導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 1導(dǎo)語：黃河，中華民族的母親河，中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千 年的中國文化，見證了中華民族的榮辱興衰。古往今來吟唱黃河的篇章可謂多矣。 李白有詩云“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”；王之渙“黃河遠(yuǎn)上白 云間，一片孤城萬仞山”“白日依山盡，黃河入海流”；王維“大漠孤煙直，長河 落日圓 今天老師與同學(xué)們

2、一起學(xué)習(xí)一首寫黃河的現(xiàn)代詩一《黃河頌》 （屏幕顯示課題） 2作家、作品介紹： （屏幕顯示） 作者簡介： 光未然（1913年11月1日-2002年1月28日），原名張光年，湖北省光化縣 人（現(xiàn)湖北襄陽老河口市），現(xiàn)代著名詩人，文學(xué)評論家，著作頗豐。 少年時(shí)代便受到國民大革命浪潮的洗禮。走出家鄉(xiāng)，沿漢水走向武漢。在武 漢，他當(dāng)中學(xué)教師，從事進(jìn)步的文學(xué)活動和戲劇活動，于1935年寫了《五月的 鮮花》，歌頌抗日志士，反對賣國投降。 光未然迎著抗日烽煙奔向延安，同作曲家冼星海合作，完成了磅礴雄渾、氣 壯山河的《黃河大合唱》，堪稱現(xiàn)代文藝史上最杰出的作品之一。 （屏幕顯示） 創(chuàng)作背景：

3、 1931年，日本帝國主義侵占了東北地區(qū)；1937年，日本帝國主義侵略了我 國的華北地區(qū)。面對亡國滅種的危機(jī)，全國掀起了抗日救亡的高潮，許多進(jìn)步作 家藝術(shù)家也積極地投入到抗擊日本帝國主義的斗爭中來，他們通過自己創(chuàng)造的形 象反映現(xiàn)實(shí)斗爭，激發(fā)全國人民的抗日熱情。 （圖文顯示） 黃河以其雄渾的氣魄、高遠(yuǎn)的形象，入詩、入畫、入曲。人們歌詠她，因?yàn)?她古老，她孕育了華夏五千年的文明；人們歌詠她，因?yàn)樗裰兀旧砭褪且徊?中華民族的歷史；還因?yàn)樗柦?jīng)滄桑，與她的兒女們共同經(jīng)歷過苦難與抗?fàn)?。?上個(gè)世紀(jì)，日本帝國主義入侵中國，中華民族危在旦夕，黃河又以她磅礴的力量， 激勵(lì)她的兒女奔赴抗日前線。1938

4、年9月，詩人光未然帶領(lǐng)抗戰(zhàn)演出隊(duì)來到了 黃河的壺口瀑布，滔滔的黃河水在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽 的詩篇《黃河頌》。 3明確學(xué)習(xí)任務(wù)： （屏幕顯不） 1. 反復(fù)朗讀，整體把握詩歌內(nèi)容。 2. 理解蘊(yùn)含其中的偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛國情感。 3. 品味詞句，把握詩歌篇章結(jié)構(gòu)，體會詩歌意境美，提升欣賞品位。 二、反復(fù)朗誦，體會詩歌情感 1. 教師范讀。注意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時(shí)要融合國難當(dāng)頭的悲壯情 懷； （屏幕顯不） 黃河頌 啊，朋友！ 黃河以它英雄的氣魄， 出現(xiàn)在亞洲的原野； 它表現(xiàn)出我們民族的精神： 偉大而又堅(jiān)強(qiáng)！ 這里，我們向著黃河， 唱

5、出我們的贊歌。 （歌詞） 我站在高山之撤， 望黃河滾滾，奔向東南。 驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾； 濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán) 從昆侖山下奔向黃海之邊； 把中原大地劈成南北兩面。 啊！黃河！ 你是中華民族的搖籃！ 五千年的古國文化， 從你這兒發(fā)源； 多少英雄的故事， 在你的身邊扮演！ ?。↑S河！ 你是偉大堅(jiān)強(qiáng)， 像一個(gè)巨人 出現(xiàn)在亞洲平原之上， 用你那英雄的體魄 筑成我們民族的屏障。 啊！黃河！ 你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩， 向南北兩岸， 伸出千萬條鐵的臂膀。 我們民族的偉大藉神， 將要在你的哺育下， 發(fā)揚(yáng)滋長！ 我們祖國的英雄兒女， 將要學(xué)習(xí)你的榜樣，

6、 像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！ 像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！ 2. 學(xué)生自由有感情地朗讀。指導(dǎo)朗讀： (屏幕顯示) 讀： (1) 詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。 (2) “我站在高山之景，望黃河滾滾，奔向東南。"一句總領(lǐng)下文，停頓要 稍長。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語“掀”“奔”“劈"的重讀，且四句應(yīng)該越讀 越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。 (3) 三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在 歌頌。 (4) 最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘 有力。 3、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦 三、整體感知，探究篇章

7、結(jié)構(gòu) 1. 問題導(dǎo)向，小組探究： (屏幕顯示) 探： (1) 全詩分朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞的主要內(nèi)容和作用是什么？ (2) 圍繞“頌”字切入：歌詞部分從哪一節(jié)開始直抒胸臆的頌黃河？歌頌黃 河的部分分為幾個(gè)層次？分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的？ (3) 歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊！黃河！"起了什么樣的作用？ (4) 如果說“啊！黃河！”三句直抒胸臆的部分，屬于歌詞“頌黃河”的主體 部分， 那么前十一行的內(nèi)容，又是由哪一個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)呢？擬個(gè)小標(biāo)題為？ (5) “頌黃河"之后，作者加了一個(gè)尾聲，起什么作用？這部分內(nèi)容如果也用 一個(gè)小標(biāo)題概括呢？ 2. 小組展示，教師歸納： (1) 文題

8、理解：標(biāo)題《黃河頌》，哪個(gè)詞是關(guān)鍵?全詩分朗誦詞和歌詞兩大部分, 朗誦詞的主要內(nèi)容和作用是什么？ ——“頌”字。了解黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，引出下文的頌歌。 (2) 圍繞“頌”字切入：歌詞部分從哪一節(jié)開始直抒胸臆的頌黃河？歌頌黃河 的部分分為幾個(gè)層次?分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的？ ——從第十二行“啊!黃河！”開始頌黃河。 “頌黃河”部分可分為三個(gè)層次：歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族；歌頌黃河保衛(wèi) 著中華民族；歌頌黃河激勵(lì)著中華民族。 (3) 歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河！”起了什么樣的作用？ —一使歌詞主體部分層次分明，結(jié)構(gòu)清晰；直抒胸臆地表達(dá)對黃河的禮贊之 情 (4) 如果說“啊!黃河！”三句

9、直抒胸臆的部分，屬于歌詞“頌黃河”的主體 部分，那么前十一行的內(nèi)容，又是由哪一個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)呢？擬個(gè)小標(biāo)題為？ ——“望”字。望黃河。 (5) “頌黃河”之后，作者加了一個(gè)尾聲，起什么作用？這部分的主要內(nèi)容如 果也用一個(gè)小標(biāo)題概括呢？ ——作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華 兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。歌詞最后四句的一一學(xué)黃 河。 (屏幕顯示) 結(jié)構(gòu)小結(jié)：望黃河——頌黃河(養(yǎng)育'保衛(wèi)、激勵(lì))——學(xué)黃河。 四、細(xì)節(jié)賞析，品味詩歌語言 1. 問題導(dǎo)向，小組探究： (屏幕顯示) 我站在高山之巔， 望黃河滾滾， 奔向東南。 驚濤澎湃，

10、 掀起萬丈才壬瀾； 濁流宛轉(zhuǎn)， 結(jié)成九曲連環(huán)； 從昆侖山下奔向黃海之邊； 把中原大地劈成南北兩面. 品： (1) 首句中的“癲''字，換成“頂''字好不好？首句中的“站”字，換成“處” 字好不好？ (2) 將“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾”與“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”位置調(diào) 換，可以嗎？ (3) 縱觀本節(jié)詩歌，運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么作用？ (4) 你認(rèn)為這首詩的風(fēng)格屬于哪一種？還能從學(xué)過的詩歌中再舉出一兩例嗎？ 2. 小組展示，教師歸納： (1) 將首句中的“巔”字，換成“頂”字好不好？將首句中的“站”字， 換成“處”字好不好？ ——雖然“山之巔”與“山之頂”，意思相同，

11、但在詩歌中，用“巔”字 更好，因?yàn)樵姼柚v究押韻，本節(jié)詩歌押的就是“ian”的韻。 “站”有一種明確的姿態(tài)，而“處”字模糊，可能是“坐”或“躺”，與下 一句“望”字不符合。 (2) 調(diào)序法賞析：將“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾”與“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九 曲連環(huán)”位置調(diào)換，可以嗎？ ——這兩句子在描寫時(shí)有由近到遠(yuǎn)的層次之分，還有從實(shí)寫到虛寫的區(qū)別， 不能調(diào)換。 (3) 修辭手法賞析：縱觀本節(jié)詩歌，運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么作用？ ——擬人、比喻、對偶、夸張。使詩歌的語言更生動形象也有氣勢，賦予詩 歌意境美。 (4) 品賞詩歌的語言特點(diǎn)和風(fēng)格：你認(rèn)為這首詩的風(fēng)格屬于哪一種?為什么？ 你還能從學(xué)過的

12、詩歌中再舉出一兩例嗎？ 一一本詩屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類。以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、 氣勢宏偉的形 象，并且三處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃 河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌?赤壁 懷古》等。 五、布置作業(yè)，傳承民族精神 (屏幕顯示) 1. 背誦《黃河頌》，課外閱讀《黃河之水天上來》。 2. 學(xué)做批注，把自己對本首詩的感悟、理解和疑惑，用簡潔的語言和符號批 注在文章空白處。 結(jié)語：本詩歌通過贊美黃河，歌頌了中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族精神，表達(dá)了 中華兒女保衛(wèi)祖國的堅(jiān)強(qiáng)決心和一往無前的勇氣。尤其在抗擊新冠肺炎的共同戰(zhàn) “疫”中，我們更要學(xué)習(xí)黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)，以黃河為榜樣，為堅(jiān)決、盡快打贏這 場阻擊保衛(wèi)戰(zhàn)而努力奮斗。下課！