湖北省武漢為明實(shí)驗(yàn)學(xué)校七年級(jí)生物下冊(cè) 輸血和血型課件 新人教版

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1、傾聽不同的聲音傾聽不同的聲音初中組生物教學(xué)案例初中組生物教學(xué)案例 北師大版初中生物七年級(jí)下冊(cè)第九章第一節(jié)第二課時(shí)初中生物七年級(jí)下冊(cè)第九章第一節(jié)第二課時(shí) 觀看小品，談?wù)撔∑氛務(wù)撔∑罚盒∑奉}目：獻(xiàn)血小品題目：獻(xiàn)血地點(diǎn)：街道獻(xiàn)血處地點(diǎn)：街道獻(xiàn)血處人物：甲、乙、丙甲：獻(xiàn)血者人物：甲、乙、丙甲：獻(xiàn)血者 乙乙 ：獻(xiàn)血者同伴：獻(xiàn)血者同伴 丙：醫(yī)務(wù)人員丙：醫(yī)務(wù)人員事件：甲、乙兩人在街上遇到一輛獻(xiàn)血車，甲事件：甲、乙兩人在街上遇到一輛獻(xiàn)血車，甲讓乙跟他一起去獻(xiàn)血，乙不答應(yīng)。最后，甲自己讓乙跟他一起去獻(xiàn)血，乙不答應(yīng)。最后，甲自己去獻(xiàn)血，而乙卻跑了。去獻(xiàn)血，而乙卻跑了。 如果你長(zhǎng)大了，符合獻(xiàn)血的如果你長(zhǎng)大了，符合獻(xiàn)

2、血的標(biāo)準(zhǔn)，你愿意參加無(wú)償獻(xiàn)血嗎？標(biāo)準(zhǔn)，你愿意參加無(wú)償獻(xiàn)血嗎？ 事件：學(xué)生一陣沉默，事件：學(xué)生一陣沉默，你看看我，我看看你你看看我，我看看你 ！ 追查下去會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，課堂追查下去會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，課堂內(nèi)容可能會(huì)完不成。內(nèi)容可能會(huì)完不成。 是保證課堂效率要緊，還是解決是保證課堂效率要緊，還是解決這個(gè)這個(gè)“不重要不重要”的問題要緊？的問題要緊？ 怎么辦？怎么辦？ 尊重我們的學(xué)生吧！他們才是課尊重我們的學(xué)生吧！他們才是課堂教學(xué)的主人！堂教學(xué)的主人！ 學(xué)生爭(zhēng)學(xué)生爭(zhēng)議一議一 聽說我校政教處黃老師獻(xiàn)聽說我校政教處黃老師獻(xiàn)血后身體一直很瘦，我想獻(xiàn)血血后身體一直很瘦，我想獻(xiàn)血會(huì)元?dú)獯髠€會(huì)造成貧血。會(huì)元?dú)獯?/p>

3、傷，還會(huì)造成貧血。學(xué)生爭(zhēng)議二學(xué)生爭(zhēng)議二 獻(xiàn)血很疼吧？獻(xiàn)血很疼吧？ 我怕疼，我怕疼，不想不想獻(xiàn)血！獻(xiàn)血！學(xué)生爭(zhēng)議三學(xué)生爭(zhēng)議三 我聽說獻(xiàn)血可能會(huì)被染上傳染我聽說獻(xiàn)血可能會(huì)被染上傳染病的。據(jù)報(bào)道，有一個(gè)病的。據(jù)報(bào)道，有一個(gè)艾滋病村艾滋病村就是因?yàn)橘u血，村里許多人才被染上就是因?yàn)橘u血，村里許多人才被染上的？我們可不想拿自己的生命開玩笑。的？我們可不想拿自己的生命開玩笑。 同學(xué)們想知道老師為什么常常參加無(wú)同學(xué)們想知道老師為什么常常參加無(wú)償獻(xiàn)血嗎？?jī)敨I(xiàn)血嗎？ 其實(shí)，老師也有自己的私心。其實(shí)，老師也有自己的私心。 獻(xiàn)血可以激發(fā)自身的造血功能，還能預(yù)獻(xiàn)血可以激發(fā)自身的造血功能，還能預(yù)防和緩解高黏血癥，對(duì)預(yù)防和

4、降低心腦血管防和緩解高黏血癥，對(duì)預(yù)防和降低心腦血管疾病的發(fā)生也有益處！疾病的發(fā)生也有益處！ 顱內(nèi)出血 ，需要立即手術(shù)和輸血！ 曾經(jīng)在我身邊發(fā)生過這樣一件真實(shí)的事。有一天放學(xué)后，曾經(jīng)在我身邊發(fā)生過這樣一件真實(shí)的事。有一天放學(xué)后，一位同學(xué)劉某走到樓下時(shí)，樓上兩個(gè)正在打鬧的同學(xué)把陽(yáng)臺(tái)上一位同學(xué)劉某走到樓下時(shí)，樓上兩個(gè)正在打鬧的同學(xué)把陽(yáng)臺(tái)上的一塊磚頭弄掉下來，不幸的是正打中劉某的頭部。的一塊磚頭弄掉下來，不幸的是正打中劉某的頭部。 當(dāng)時(shí)劉某就暈了，滿頭是當(dāng)時(shí)劉某就暈了，滿頭是血。周圍的同學(xué)和老師趕緊把血。周圍的同學(xué)和老師趕緊把他送往醫(yī)院。他送往醫(yī)院?？沈?yàn)完血后發(fā)現(xiàn)，他這種血型的血醫(yī)院正告急。可驗(yàn)完血后

5、發(fā)現(xiàn)，他這種血型的血醫(yī)院正告急。在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，周圍的同學(xué)和老師紛紛站在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，周圍的同學(xué)和老師紛紛站了出來，愿意用自己的鮮血來挽救他的生命。了出來，愿意用自己的鮮血來挽救他的生命。 如果你或你的親人在需要用血時(shí)，而血如果你或你的親人在需要用血時(shí)，而血庫(kù)里沒有血，你的心情會(huì)是怎樣呢？庫(kù)里沒有血，你的心情會(huì)是怎樣呢？ 在歌曲在歌曲愛的奉獻(xiàn)愛的奉獻(xiàn)中結(jié)束本課。中結(jié)束本課。當(dāng)健康的我們?cè)谙硎苤腋r(shí)，你可曾想到當(dāng)健康的我們?cè)谙硎苤腋r(shí)，你可曾想到在生命線上苦苦掙扎與死神抗?fàn)幍娜藗?。在生命線上苦苦掙扎與死神抗?fàn)幍娜藗?。血，是人類的生命之河！血，是人類的生命之河！也許正是你的一滴血，一份

6、愛心，滋潤(rùn)了即也許正是你的一滴血，一份愛心，滋潤(rùn)了即將枯萎的生命之樹，讓人世間又多了一份愛將枯萎的生命之樹，讓人世間又多了一份愛與溫馨。與溫馨。故事還沒有結(jié)束故事還沒有結(jié)束 同樣是同樣是A和和O兩種血型的血混合，為什么兩種血型的血混合，為什么O型血可以輸型血可以輸給給A型血的人，型血的人，A型血卻不可以輸給型血卻不可以輸給O型血的人呢？型血的人呢？ O型血可以輸給型血可以輸給A型血的人型血的人A型血卻不可以輸給型血卻不可以輸給O型血的人型血的人疑問 1疑問 2輸血要不要根據(jù)病人的需要，有針對(duì)性地選用不同的血液輸血要不要根據(jù)病人的需要，有針對(duì)性地選用不同的血液成分？對(duì)于嚴(yán)重貧血患者、大面積燒傷的

7、病人和嚴(yán)重血小成分？對(duì)于嚴(yán)重貧血患者、大面積燒傷的病人和嚴(yán)重血小板減少癥患者是輸入全血好，還是輸入所需相應(yīng)的血液成板減少癥患者是輸入全血好，還是輸入所需相應(yīng)的血液成分好呢？分好呢？ 疑問3女性平均壽命比男性長(zhǎng)，與女性月經(jīng)失血有關(guān)嗎？女性平均壽命比男性長(zhǎng)，與女性月經(jīng)失血有關(guān)嗎？ 疑問 4女性每月月經(jīng)都會(huì)失血，還倡議女性獻(xiàn)血嗎？女性每月月經(jīng)都會(huì)失血，還倡議女性獻(xiàn)血嗎？ 想法聽說人如果得了白血病，單靠輸血是解決不了問題的，聽說人如果得了白血病，單靠輸血是解決不了問題的，而應(yīng)該進(jìn)行骨髓移植，激發(fā)病人自身的造血功能。所而應(yīng)該進(jìn)行骨髓移植，激發(fā)病人自身的造血功能。所以我倡議：當(dāng)他人需要時(shí)，也要有勇氣捐獻(xiàn)出

8、自己的以我倡議：當(dāng)他人需要時(shí)，也要有勇氣捐獻(xiàn)出自己的骨髓，為社會(huì)奉獻(xiàn)一份愛心！骨髓，為社會(huì)奉獻(xiàn)一份愛心！ 布置作業(yè)： 1、向全社會(huì)為無(wú)償獻(xiàn)血設(shè)計(jì)一份宣傳廣告設(shè)計(jì)一份宣傳廣告。（形式不限，或漫畫或板報(bào)或倡議書等）2、采訪你身邊的無(wú)償獻(xiàn)血者或醫(yī)院內(nèi)獻(xiàn)血、輸血的感人事跡，寫采訪記錄和感受寫采訪記錄和感受。3、請(qǐng)用一句貼切的話向社會(huì)發(fā)出獻(xiàn)血的呼吁用一句貼切的話向社會(huì)發(fā)出獻(xiàn)血的呼吁！生生1：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”生生2：“我為人人，人人為我我為人人，人人為我”生生3：“您愛心的一部分，他人生命的全部您愛心的一部分，他人生命的全部”生生4：

9、“獻(xiàn)血是勇氣，是關(guān)懷，是無(wú)私的愛獻(xiàn)血是勇氣，是關(guān)懷，是無(wú)私的愛”生生5：“讓血成為愛的升華讓血成為愛的升華”生生6：“血液連著你、我、他血液連著你、我、他” 反思和分析：反思和分析：本案例涉及到三個(gè)典型的教育教學(xué)問題：本案例涉及到三個(gè)典型的教育教學(xué)問題：1、是完成教學(xué)進(jìn)度要緊，還是解決學(xué)生課堂問、是完成教學(xué)進(jìn)度要緊，還是解決學(xué)生課堂問題要緊？題要緊？2、強(qiáng)加給學(xué)生的情感教育效果會(huì)好嗎？、強(qiáng)加給學(xué)生的情感教育效果會(huì)好嗎？（“情情感的提升拒絕強(qiáng)加感的提升拒絕強(qiáng)加”是本案例的核心問題；是本案例的核心問題；情感教育同時(shí)也是生物教學(xué)三維目標(biāo)中薄弱情感教育同時(shí)也是生物教學(xué)三維目標(biāo)中薄弱的一環(huán)）的一環(huán)）3、

10、教師該講的都講了，還有必要騰出時(shí)間讓學(xué)、教師該講的都講了，還有必要騰出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行提問和討論嗎？生進(jìn)行提問和討論嗎？ 完成教學(xué)進(jìn)度固然要緊，但學(xué)生才完成教學(xué)進(jìn)度固然要緊，但學(xué)生才是課堂教學(xué)的主人，新課程下的教育工是課堂教學(xué)的主人，新課程下的教育工作者，一定要找準(zhǔn)自己的位置，不要用作者，一定要找準(zhǔn)自己的位置，不要用主觀意志來控制課堂，從而真正營(yíng)造出主觀意志來控制課堂，從而真正營(yíng)造出“和諧、互動(dòng)、探究和諧、互動(dòng)、探究”的優(yōu)化的課堂結(jié)的優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)。 教育教學(xué)問題一教育教學(xué)問題一情感的提升拒絕強(qiáng)加！情感的提升拒絕強(qiáng)加！ 教育教學(xué)問題二教育教學(xué)問題二 全國(guó)現(xiàn)存全國(guó)現(xiàn)存6464只華南虎，分布在只華

11、南虎，分布在全國(guó)的全國(guó)的1919個(gè)動(dòng)物園內(nèi)。令人震驚的個(gè)動(dòng)物園內(nèi)。令人震驚的是，這是，這6464只華南虎，都是只華南虎，都是19561956年從年從野外捕獲回來的野外捕獲回來的6 6只華南虎的后代。只華南虎的后代。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，去年一年共死亡據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，去年一年共死亡3 3只老虎，出生只老虎，出生4 4只小虎只小虎, ,其中兩只小其中兩只小虎的眼睛是瞎的?；⒌难劬κ窍沟?。華南虎的現(xiàn)狀華南虎的現(xiàn)狀情感教育例一：情感教育例一：案例說教，突出情感（一）案例說教，突出情感（一）討論1 為什么幼虎的眼睛是瞎的？為什么幼虎的眼睛是瞎的？2 如果人類不采取措施，預(yù)如果人類不采取措施，預(yù) 測(cè)華南虎的命運(yùn)？測(cè)

12、華南虎的命運(yùn)？3 怎樣來保護(hù)華南虎？怎樣來保護(hù)華南虎？案例說教，突出情感（二）案例說教，突出情感（二） 展示展示“清華大學(xué)某一學(xué)子清華大學(xué)某一學(xué)子-傷熊事件傷熊事件”的相關(guān)報(bào)道。的相關(guān)報(bào)道。http:/ 同學(xué)們看了同學(xué)們看了“傷熊事件傷熊事件”的相關(guān)報(bào)道后，你們有何感的相關(guān)報(bào)道后，你們有何感想？想？ 考慮一下：考慮一下： 我們平時(shí)在生活中是不是也有類似做法。我們平時(shí)在生活中是不是也有類似做法。 情景設(shè)計(jì)：情景設(shè)計(jì)：一個(gè)真實(shí)的故事一個(gè)真實(shí)的故事 徐秀娟感人的故事。http:/ 問：知道了徐秀娟感人的故事后，你想對(duì)徐秀娟說些什么嗎？ 徐秀娟-好樣的!熊在呼喚！熊在呼喚！熊在哭泣！熊在哭泣！請(qǐng)你反思

13、： 問：?jiǎn)枺何覀兪欠裨搾行淖詥枺好鎸?duì)大千世界我們做了些什么？我們到底應(yīng)該怎樣做？ “關(guān)愛動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物，善待生命”!你說我說你說我說同學(xué)們通過一周來的“護(hù)蛋行動(dòng)”，談?wù)勀愕母惺?。十幾年呢？十幾年呢？護(hù)蛋一周辛苦嗎？護(hù)蛋一周辛苦嗎？ 那么一個(gè)月呢？那么一個(gè)月呢？一年呢？一年呢？五年呢？五年呢？情感教育例二：情感教育例二：“十月懷胎十月懷胎”真不容易！分娩又常常伴隨真不容易！分娩又常常伴隨著劇烈的陣痛，多少次的昏死過去，又多著劇烈的陣痛，多少次的昏死過去，又多少次在死亡線上掙扎！而比這些更不容易少次在死亡線上掙扎！而比這些更不容易的是母親十幾年如一日，如同呵護(hù)著一顆的是母親十幾年如一日，如同呵護(hù)著

14、一顆生雞蛋一樣含辛茹苦地把我們養(yǎng)育成人，生雞蛋一樣含辛茹苦地把我們養(yǎng)育成人，這是我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)刻骨銘記的！這是我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)刻骨銘記的！讓我們?cè)诟杪曋徐o靜地感受這份博大讓我們?cè)诟杪曋徐o靜地感受這份博大的母愛和反思自已的行為吧！的母愛和反思自已的行為吧！心靈驛站心靈驛站媽媽我想對(duì)您說，媽媽我想對(duì)您說， 話到嘴邊又咽下，話到嘴邊又咽下，媽媽我想對(duì)您笑，媽媽我想對(duì)您笑， 眼里卻點(diǎn)點(diǎn)淚花。眼里卻點(diǎn)點(diǎn)淚花。 噢媽媽，燭光里的媽媽，噢媽媽，燭光里的媽媽， 您的黑發(fā)泛起了霜花，您的黑發(fā)泛起了霜花， 噢媽媽，燭光里的媽媽，噢媽媽，燭光里的媽媽， 您的臉頰印著這多牽掛。您的臉頰印著這多牽掛。 噢媽媽，燭光里

15、的媽媽，噢媽媽，燭光里的媽媽， 您的腰身倦得不再挺拔，您的腰身倦得不再挺拔， 噢媽媽，燭光里的媽媽，您的眼睛為何失去了光華，噢媽媽，燭光里的媽媽，您的眼睛為何失去了光華， 媽媽呀，女兒已長(zhǎng)大，媽媽呀，女兒已長(zhǎng)大， 不愿意牽著您的衣襟走過春秋冬夏。不愿意牽著您的衣襟走過春秋冬夏。 噢媽媽，燭光里的媽媽，噢媽媽，燭光里的媽媽， 您的腰身倦得不再挺拔，您的腰身倦得不再挺拔， 噢媽媽，燭光里的媽媽，您的眼睛為何失去了光華，噢媽媽，燭光里的媽媽，您的眼睛為何失去了光華， 媽媽呀，女兒已長(zhǎng)大，不愿意牽著您的衣襟走過春秋冬夏。媽媽呀，女兒已長(zhǎng)大，不愿意牽著您的衣襟走過春秋冬夏。 噢媽媽相信我，噢媽媽相信我，

16、 女兒自有女兒的報(bào)答。女兒自有女兒的報(bào)答。 噢媽媽相信我，噢媽媽相信我， 女兒自有女兒的報(bào)答。女兒自有女兒的報(bào)答。 心花朵朵你可能曾經(jīng)埋怨過媽媽忘了給你過生日，但你記得媽媽的你可能曾經(jīng)埋怨過媽媽忘了給你過生日，但你記得媽媽的生日嗎？在她生日時(shí)你又做過什么呢？生日嗎？在她生日時(shí)你又做過什么呢？回家后捧起媽媽勤勞的雙手，細(xì)細(xì)看一下她的鬢角和前回家后捧起媽媽勤勞的雙手，細(xì)細(xì)看一下她的鬢角和前額，我們還能埋怨什么呢？額，我們還能埋怨什么呢？小時(shí)候媽媽常常為我洗腳，現(xiàn)在我是否想過為媽媽端一回小時(shí)候媽媽常常為我洗腳，現(xiàn)在我是否想過為媽媽端一回洗腳水嗎？我能放下架子、彎下身子嗎？洗腳水嗎？我能放下架子、彎下

17、身子嗎？當(dāng)你生病時(shí)，你一定很難受。但你知道嗎，你媽媽懷著你當(dāng)你生病時(shí)，你一定很難受。但你知道嗎，你媽媽懷著你的時(shí)侯，有多少天是這么難受度過的??！的時(shí)侯，有多少天是這么難受度過的??！慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。言寸草心，報(bào)得三春暉。感恩于心、回報(bào)于行！感恩于心、回報(bào)于行！媽媽病了，還要起早貪黑給我們做飯洗衣服，而我們還經(jīng)媽媽病了，還要起早貪黑給我們做飯洗衣服，而我們還經(jīng)常嫌這個(gè)、嫌那個(gè)。有時(shí)在外面受了委曲，回家后我還對(duì)常嫌這個(gè)、嫌那個(gè)。有時(shí)在外面受了委曲，回家后我還對(duì)媽媽發(fā)火，她何錯(cuò)之有啊！媽媽發(fā)火，她

18、何錯(cuò)之有?。∥业难壑袨楹物柡鴾I水？媽我的眼中為何飽含著淚水？媽媽！是因?yàn)槲覍?duì)你無(wú)限的愧疚媽！是因?yàn)槲覍?duì)你無(wú)限的愧疚和真切的熱愛??！和真切的熱愛啊！可憐天下父母心可憐天下父母心小婷婷的故事小婷婷的故事層層關(guān)愛中層層關(guān)愛中 恩情萬(wàn)重重恩情萬(wàn)重重 創(chuàng)設(shè)情境鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)提問是學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)提問是學(xué)生深入探究和理解問題的切入點(diǎn)。而科學(xué)深入探究和理解問題的切入點(diǎn)。而科學(xué)上常常如此：一個(gè)問題的解決往往會(huì)帶上常常如此：一個(gè)問題的解決往往會(huì)帶出更多的問題。出更多的問題。 對(duì)問題不斷深入的探究，將帶領(lǐng)我對(duì)問題不斷深入的探究，將帶領(lǐng)我們?cè)诮鉀Q一個(gè)個(gè)問題的同時(shí)，走向一個(gè)們?cè)诮鉀Q一個(gè)個(gè)問題的同時(shí)，走向一個(gè)更加豁朗的世界。更加豁朗的世界。教育教學(xué)問題三教育教學(xué)問題三謝謝 謝謝