【蘇教版】四年級下冊數(shù)學：配套教案設計 第三單元第 5 課時因數(shù)末尾有0的乘法

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1、... 第 5 課時 因數(shù)末尾有0的乘法 教學目標： 1.掌握因數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法，能熟練地進行計算。 2.培養(yǎng)學生知識遷移及計算的能力，養(yǎng)成認真計算的良好學習習慣。 教學重點：掌握因數(shù)末尾有0的豎式計算的簡便寫法。 教學難點：根據(jù)因數(shù)末尾0的個數(shù)判斷積的末尾0的個數(shù)。 教學準備：課件 教學過程： 一、談話引入 1.口算練習。 40×72= 600×300= 30×23= 53×30= 20×70= 40×22= 20×20= 40×90= 502×7= 2.復習有關0的運算。 5+0=

2、 20－0= 7×0= 0÷8= 3.導入新課。 0是一個特殊的數(shù)字，在三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算中，0也扮演著重要的角色，今天這節(jié)課我們就一起來學習因數(shù)末尾有0的乘法。（板書課題） 二、交流共享 1.課件出示教材第34頁例題5。 2.閱讀題目，理解題意。 組織學生讀題，說說自己從題中獲得了哪些信息。 已知條件：有850平方米草坪；每平方米草坪每天大約能釋放氧氣15克；每平方米草坪每天大約能吸收二氧化碳20克。 所求問題：這些草坪每天大約能釋放氧氣多少克？ 3.思考分析、解決問題。 （1）交流解決問題的思路。 提問：要求“這些草坪每天大約能釋放氧氣多少克”需要

3、哪些條件？ 引導學生得出：只需要“有850平方米草坪”和“每平方米草坪每天大約能釋放氧氣15克”這兩個條件。 （2）學生獨立列式解答。教師巡視，了解學生的解答情況。 （3）組織匯報交流。 ①說一說用乘法解答的理由。 ②說一說計算的方法、過程。 用實物投影出示學生的豎式，學生可能會有以下兩種豎式： 8 5 0 8 5 0 × 1 5 × 1 5 4 2 5 0 4 2 5 8 5 0

4、 8 5 1 2 7 5 0 1 2 7 5 0 師：這兩種方法都對嗎？哪一種簡便？為什么可以這樣寫？ 引導學生重點圍繞豎式的簡便寫法和積進行討論： a.寫豎式時，如何處理“0”和“非0”數(shù)字的對位問題？ b.如何確定積的末尾0的個數(shù)？ 學生交流后教師小結(jié)：像這樣的題目，可以先用0前面的數(shù)相乘，再根據(jù)一個因數(shù)的末尾有1個0，就在積的末尾添上1個0。 4.教學例題5后的“試一試”。 （1）出示問題：月星小區(qū)的草坪每天大約能吸收二氧化碳多少克？ 引導學生列式解答，教師板書：850×20= （2）學生嘗試解答。 （3）小組討論交流

5、計算方法。 （4）指定用簡便算法的學生上臺板演算式。 師：170的后面應該添幾個0？為什么？ （5）追問：170后面添的兩個0應該怎么對齊？ （6）教師小結(jié)：兩個因數(shù)末尾都有0的乘法，可以先用0前面的數(shù)相乘，再根據(jù)兩個因數(shù)的末尾共有2個0，就在積的末尾添上2個0。 （7）即時練習：完成教材第34頁“練一練”。 學生獨立計算，全班訂正。 5.總結(jié)因數(shù)末尾有0的乘法的豎式計算方法。 讓學生交流后，教師結(jié)合學生的交流情況進行小結(jié)：計算因數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法相同，即：可以先用0前面的數(shù)相乘，再根據(jù)兩個因數(shù)的末尾共有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。 三、反饋完善 1.完成教材第35頁“練習六”第5題。 出示題目后，讓學生用豎式計算，以鞏固豎式的簡便寫法，及時避免運算中的錯誤。 對于運算能力較強的學生，如能用口算完成，可讓他們先用口算，再用筆算檢驗。 2.完成教材第36頁“練習六”第6題。 出示題目后，學生獨立完成，共同訂正。 訂正時重點讓學生說說積的末尾0的個數(shù)是怎樣確定的。 3.完成教材第36頁“練習六”第12題。 出示題目后，要求學生列豎式計算。 組織全班交流時，分別讓學生說說自己是怎么計算的，每組中的兩道題有什么區(qū)別。 四、反思總結(jié) 通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？ ...