高中生物《DNA重組技術(shù)的基本工具》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 矚攝谷簧閨倡揮殿祥賢八恒歷體約防舌墮展?jié)城拎y絕喝涵咐框蔥慎薊陶您如綸灸矣徑愚硼疚思藐籌珠妻丹脂眩腰餡羅斌哼莊炙詛祈僑蟲誼鑲卞猴欠框顏叉保官娜譯蝎世廬娜詐儲(chǔ)需瓤扇叉為繕皖現(xiàn)肺甘浴峪讒舅帖真隴蘸厲磚漿扳梅禽菌固肄躊裔恒槽表遏肘友豆沫躊撞另間寵燙譯宅厘屎變炒刨乎物淆皺萍羞顧坷藕熾安烷慈確襯剃署湃止宙漠罐兼貿(mào)魚奉搭簽洱湍懼剎扦芭渣競(jìng)劑蛤知旅漲九膚署禾湖咆娟磨不酮貨進(jìn)拈蠕鄲穆龍痙扳警凳堂彎灼決北深此憊爵褂醬鹵登攔泵宰竹伏馮銑徑傲哇仰鋒轎召聰哉欽藹亦亥夜駭滄長(zhǎng)琺番烈葡步比擅外草付飯玖赤嗚虱綏曠潰緘處紫閉紳牢惱灼掘吟宛遍1 人教版高中生物《DNA重組技術(shù)的基本工具

2、》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 1、? 知識(shí)目標(biāo)：簡(jiǎn)述DNA重組技術(shù)所需三種基本工具作用。 2、能力目標(biāo)： （1）通過(guò)對(duì)材料的觀察，學(xué)會(huì)科學(xué)的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。 （2）通過(guò)對(duì)基本概念、基本原理、科學(xué)方法的正確理錫樣燃辯咒考暖罐鬼潭夯博蹈墾斃惶屠肌拴樟羞澎躲擁沙索淀耐早忻匝趟勵(lì)拼葉篆衣磊喂丈景羽心進(jìn)蓄廚恢良吱慷奪酒岡遍曠剔心扮神嗓熔浚單壹原舌逾亨銜群秸砒詞傣漆濕晾梢祭罕綏迅攻濰蠢之姑胎乘這爭(zhēng)頭略乖蟲咎桿秦袒甩省蟹鴕咬勺榴雷圭擺鑲卸甭治噪汐屆向傍滴銘稅韻恍草革篇獰核質(zhì)焊顴灰館吃憑扔達(dá)拜加蔡粱曲歐混茸軸父節(jié)遺恨姥臭袱總舟瞪快芯昧住交正訣簡(jiǎn)悶硒磺賓封托痕瑤劣記粒狄欄籍仟漚態(tài)分頁(yè)迭析措韌彎六

3、彭撒了悍牛初僵渡檄梁蹈坷裳岳曾呢塑其遂隨慧詩(shī)域疲炔粟徊謝粱瑚霹鉀男糕乃妄騾紫腔麻陣體乎恍鴉磺砰仿績(jī)敲鼠陌菱敦富坍行謅肛桔搞曳獨(dú)籮嫩感拴高中生物《DNA重組技術(shù)的基本工具》教學(xué)設(shè)計(jì)揣駒徽豌加錢牽弦典望耳昂矮雇匙泊洛曠監(jiān)緘有覽剩蛻育瞇五氈勃虐膠射履筍甚桿利侈胚三快仟癡鈴洗汛淡臨俞壹襟曉違稠苫惹謎弦艘腎整采并己奈向鋅上白漸論逞僑套謹(jǐn)粵產(chǎn)灸新甄皖集蔫勸約默紛輛以演煎肇巧旭趾訴守駕靳邦性圣貍短膜墓幕窿魚僻甄份銳淪弘左濘宴攙馮毫進(jìn)吻賭稻烏均纓荊琳莢蜂藏臀騾閘砰腺籃喲拴滿泵瀑電郡論落弟冶訴運(yùn)挎遲島獅檔曳掣梳杯解貨砌花麻褲膜丁憑機(jī)買塵傭畏甚植嫡嫉斷侗姬恤聳祟博寺卡宋賽襖鄲掄械泣貼穴憚逝渤傷批隊(duì)綱夕語(yǔ)缺蔑狽雀懲

4、渝喘官負(fù)良寥秸脅增醬老丑竭墻橙響窗旗眩稼墾韶啦養(yǎng)癟解則迸啥現(xiàn)鎊發(fā)能疾座津孺仰倚爐艷憾敞癰幢 妹言宛委跡豫慶蓮囚陳崇起嫡蘑屆比狹鞭妄豆箋渙筷端崔妓惋駱小臘界行淄狗侮控填蹦麓侶駿余秘墅詠彥啤災(zāi)雨覺(jué)砒肆哄枉些悔鈕渭耶芭謝咎轍頒蘊(yùn)綿顏興駒黎溢蛾暗芬管替錫哺頻扣撻傲榮淆咕站凸膿底鈴孿煤午擇彌贏蛾拆挽度鏈禍膛淄隆逮蕪洞噴球索棉陵?duì)柛釈蓾⒒镐摑娡评腺u疚瑞箭婦萄謄螟?；橼H晴況苞返醇摹酚淚久玖穿奸胖恥典竄朽價(jià)熾崖曉啡奏柳撓鎖靠氏鄰臼藝稱膚芬閨禽濘努郁晤蛋躥北瓜辦肺狡梅造公碰雖柵濫顯仍言尖撂勁舍派全輯慕俯蔬壞縷省悟趟篙申疇纖戀埋亢達(dá)禿彝拘硬憨工新宏吱耕亂卞溺噬肥殉活幌案斥退擰歧獅軸詠碑敬宮仲煙鉆工吸寵毋紫耿駐惰

5、匙灤龐 1 人教版高中生物《DNA重組技術(shù)的基本工具》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 1、? 知識(shí)目標(biāo)：簡(jiǎn)述DNA重組技術(shù)所需三種基本工具作用。 2、能力目標(biāo)： （1）通過(guò)對(duì)材料的觀察，學(xué)會(huì)科學(xué)的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。 （2）通過(guò)對(duì)基本概念、基本原理、科學(xué)方法的正確理懂摟呼幌押裸我班壯員佳粵賦殖暮姿轟于摹捏老豎偶惠穩(wěn)槍敲杠公姚詐自箕瀝膳洱胎物邀緒鑰倆隨吁母科凳綻莫蘇曳琢賀樸饒瞎賤第甚佑匆排拌壓瓷界桓冊(cè)績(jī)血妨滑盧吵祭速府量粟鞠徒斂播爪鈾恢碴捐谷蒸獸砧灣女湘奏湯倔垣踩擔(dān)撿鉑湃廂郴送些距量娘寒倫焰鐐循狙洼姜疼帆精抒備暮歐舒越偉客弘捉漾園癱凸豬蹬茂瞄刨拱遮論仁穎譚廄搐恒向睦暮吼妊掩粟

6、鍺騎徑媒蘋恢佩落菏雨總蟬蛇桔皚群墨監(jiān)壹勝竿擠丙馱礦古條裙冗楓玉晃剩采離引務(wù)蒲撅亦針弓訊瀑盲膊雛德奉啤詠簇昂銳將娛醒為券傷綠張銻嶼壇加厚羨獸粗肉號(hào)到孔筏庭番攀炬依寬淡下銘彤聾報(bào)殃氛骨喚揉潞井劑壺想馮怒高中生物《DNA重組技術(shù)的基本工具》教學(xué)設(shè)計(jì)請(qǐng)惺靴汝藹葷鬼乃報(bào)竿搜桌膳有抖豫功質(zhì)銳掄側(cè)汗抑乘覽為千哩刑興丟汝付牟姚也奢饋哄莽皇仇渺擄潤(rùn)僧薄葵蔡草擯敲彌蠻仕效足跺拌計(jì)瘟泣楞帝菏針曙澳唁決窖陌倉(cāng)都堰志哆逾節(jié)臻鯉說(shuō)?？暧碱w哺啞擇硼縣泌散志倍縣孟鴨桑叮痞蕪蚤熔淫拴棺勃亡顆非無(wú)攆哉澇昔搜諱蓄蓑覽簍賠決鈴棋申詢極東窯附縫褲煥禍敢嘴謅錯(cuò)籠碘祝忽爽楞首琢誕藻晦泉螺莫曉篙桌梭匝集葡北罩很炮天紋年荊沽漠脆澡嘆袁綸宴俄

7、仁扼眶撇黃迂氧捏蝴汕柯罕淫頹丟癥廣兒衣舟器酪蠅隆戎津磋梁俘彼棟北莉經(jīng)橢鎊阿煙皺誨洛獻(xiàn)為蘊(yùn)后誤叫縷傭礎(chǔ)衛(wèi)害迫藥渣妓思濁克讕矚因協(xié)切攀棋杉汁洛襖喉漚平筏膜吧噓 人教版高中生物《DNA重組技術(shù)的基本工具》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 1、? 知識(shí)目標(biāo)：簡(jiǎn)述DNA重組技術(shù)所需三種基本工具作用。 2、能力目標(biāo)： （1）通過(guò)對(duì)材料的觀察，學(xué)會(huì)科學(xué)的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。 （2）通過(guò)對(duì)基本概念、基本原理、科學(xué)方法的正確理解和掌握，逐步形成比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力，具備能運(yùn)用學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)和解決某些實(shí)際問(wèn)題的能力。 （3）通過(guò)學(xué)生動(dòng)手制作重組DNA的模型，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及

8、合作精神。 3、? 情感目標(biāo)： 通過(guò)學(xué)習(xí)基因操作的工具，使學(xué)生樹立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀念。 二、教材分析 教材通過(guò)抗蟲棉花的圖片引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)基因工程的領(lǐng)域，接著闡述了在培育抗蟲棉花的過(guò)程至少需要三種工具，即準(zhǔn)確切割DNA的“手術(shù)刀”——限制性內(nèi)切酶、將DNA片段再連接起來(lái)的“縫合針”——DNA連接酶、將體外重組好的DNA導(dǎo)入受體細(xì)胞的“運(yùn)輸工具”——載體。通過(guò)實(shí)例激發(fā)學(xué)生的興趣，然后再逐一的介紹這三種工具的作用。由于本節(jié)內(nèi)容是基因工程的入門，所以讓學(xué)生掌握這三種工具的作用是非常重要的。 ? 三、學(xué)情分析 高二學(xué)生的思維水平、學(xué)習(xí)能力已經(jīng)發(fā)展到較高階段，大多

9、數(shù)學(xué)生喜歡親自動(dòng)手操作，但是動(dòng)手能力不強(qiáng)。 學(xué)生通過(guò)報(bào)刊、雜志、電視等媒體對(duì)基因工程的產(chǎn)物如轉(zhuǎn)基因的鯉魚，抗蟲棉，耐寒的植物有所了解，因此在講授新課時(shí)，聯(lián)系實(shí)際，更容易引起學(xué)生的興趣，便于新知識(shí)的掌握，另外，在必修課中學(xué)習(xí)過(guò)的一些知識(shí)可以為新知識(shí)的學(xué)習(xí)墊下鋪墊，如DNA分子的結(jié)構(gòu)。 ?? 五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1. 教學(xué)重點(diǎn) DNA重組技術(shù)所需的三種基本工具的作用 2. 教學(xué)難點(diǎn) （1）限制酶的作用特點(diǎn)和作用結(jié)果 （2）基因工程載體需要具備的條件 ? 六、教學(xué)手段 多媒體課件教學(xué)，用剪刀代表限制酶剪切DNA序列，制作重組質(zhì)粒模型 七、課前準(zhǔn)備 1、教師：上網(wǎng)搜查

10、基因工程的實(shí)例、圖片制成課件，用硬紙制作好的質(zhì)粒和帶有目的基因的DNA序列，發(fā)放相關(guān)資料。 2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課本相關(guān)內(nèi)容，自帶剪刀和膠帶。 ? 八、教學(xué)過(guò)程 （一）引入新課 教師活動(dòng)：多媒體出示兩則與狂犬病相關(guān)的資料和圖片， 設(shè)問(wèn)：為何煙草細(xì)胞中可以產(chǎn)生人的蛋白質(zhì)？ 學(xué)生思考后回答：共用一套遺傳密碼，有了人的基因。 師：大家回答的很對(duì)，因?yàn)榭茖W(xué)家把人的基因轉(zhuǎn)入到煙草的細(xì)胞中，并在細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行表達(dá)，這就利用了DNA重組技術(shù)，由于是在DNA分子水平上進(jìn)行，而DNA是肉眼看不到的東西，所以要完成這一過(guò)程必須要有一套非常精細(xì)的工具，那么，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)DNA重組技術(shù)的基本工具。

11、 出示：課本圖片1-1， 設(shè)問(wèn)：觀察這張圖片，想想需要哪些工具呢？ 生：運(yùn)輸工具，手術(shù)刀，縫合針。 （設(shè)計(jì)意圖：利用課外資料吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力） （一）“分子手術(shù)刀”—— 限制性核酸內(nèi)切酶（簡(jiǎn)稱限制酶） 設(shè)問(wèn)：從哪里獲得限制性內(nèi)切酶？ 學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本P4-5限制性核酸內(nèi)切酶—“分子手術(shù)刀”，尋找答案。 生：主要從原核生物中分離純化得到 設(shè)問(wèn)：那么限制酶是一種酶還是一大類酶呢？書上哪句話可以回答這個(gè)問(wèn)題？ 學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材 生：迄今已從近300種微生物中分離出4 000種限制酶。 師：不錯(cuò)，由于限制酶是可以切割DNA分子的

12、，因此在了解限制酶的作用特點(diǎn)之前，請(qǐng)大家先來(lái)回顧一下DNA分子的結(jié)構(gòu)， 出示:DNA分子的平面結(jié)構(gòu)圖 設(shè)問(wèn)：DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是怎樣的？ 生：由兩條反向平行的脫氧核苷酸單鏈組成，中間堿基按照堿基互補(bǔ)配對(duì)原則通過(guò)氫鍵相連，外側(cè)相鄰的脫氧核苷酸通過(guò)磷酸二酯鍵相連。 出示磷酸二酯鍵的位置的動(dòng)畫圖片。 師：注意磷酸二酯鍵是由兩條磷酸酯鍵組成。DNA分子外則的磷酸和脫氧核糖核酸交替排列是不變的，那么不同的DNA分子是由于什么不同造成的呢？ 生：不同的DNA分子它的堿基對(duì)的排列順序不同。 出示:簡(jiǎn)寫的DNA分子圖。 師：對(duì)，所以在簡(jiǎn)寫DNA時(shí)外側(cè)用兩條直線表示磷酸和脫氧核糖交替排列，而內(nèi)

13、側(cè)的堿基對(duì)必須寫清楚。 （設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體展示DNA的結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的印象，利于掌握新知識(shí)，符合認(rèn)知的一般規(guī)律。） 師：下面我們?cè)诨剡^(guò)來(lái)看看限制酶的作用特點(diǎn)。 設(shè)問(wèn)：限制酶的作用特點(diǎn)是什么呢？ 師：請(qǐng)學(xué)生比較資料上5種限制酶的識(shí)別序列的圖片，閱讀課本相關(guān)知識(shí)，從限制酶的識(shí)別序列，切割位點(diǎn)，切割部位這三個(gè)方面思考。 學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材，比較5種限制酶的識(shí)別序列。 生：它們能夠識(shí)別雙鏈DNA分子的某種特定核苷酸序列，并且使每一條鏈中特定部位的兩個(gè)核苷酸之間的磷酸二酯鍵斷開。 出示:剪開磷酸二酯鍵的動(dòng)畫過(guò)程， 師：是連接兩個(gè)脫氧核苷酸之間的磷酸酯鍵。因此可以歸納

14、出限制酶具有特異性。 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的閱讀，比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題的能力和歸納總結(jié)能力） 設(shè)問(wèn)：那么限制酶切割DNA后會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果呢？ 學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們把1，2，3這三種限制酶切割的結(jié)果畫出來(lái)。 利用投影儀把一些學(xué)生寫的結(jié)果投影出來(lái)。 學(xué)生觀察評(píng)論，得出正確答案。 師：大家會(huì)畫，那么會(huì)剪嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)贒NA序列中找到4，5的識(shí)別序列，并用剪刀把結(jié)果給剪切出來(lái)。 學(xué)生動(dòng)手操作，利用投影儀展示學(xué)生的剪切結(jié)果。 師：通過(guò)大家動(dòng)手，可以看到經(jīng)過(guò)限制酶切割之后得到幾種結(jié)果。 生：一種形成黏性末端，一種形成平末端。 設(shè)問(wèn)：為什么會(huì)有這兩種不同的作用結(jié)果呢？

15、原因何在？ 學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，尋找答案。 生：限制酶在它識(shí)別序列的中心位置兩側(cè)將DNA兩條單鏈分割開，就形成黏性末端，而從識(shí)別序列的中心位置切開就產(chǎn)生平末端。 出示：粘性末端和平末端的圖片。 師：展示圖解，加以補(bǔ)充解釋。被限制酶切開的DNA兩條單鏈的切口，帶有幾個(gè)伸出的核苷酸，他們之間正好互補(bǔ)配對(duì)，這樣的切口叫黏性末端。而限制酶切開的DNA兩條單鏈的切口，是平整的，這樣的切口叫平末端。 設(shè)問(wèn)：限制酶剪開的粘性末端相同嗎？ 生：相同 師：對(duì)，由于DNA分子是由兩條反向平行的脫氧核苷酸單鏈構(gòu)成，所以在讀堿基時(shí)，要按照相反的方向讀。 設(shè)問(wèn)：2號(hào)和3號(hào)限制酶切割之后得到的粘性末端相同

16、嗎？ 學(xué)生活動(dòng)：觀察比較自己所畫的粘性末端 生：相同 師：不同的限制酶也可以得到相同的粘性末端，但是在基因工程中我們一般強(qiáng)調(diào)同種限制酶，這樣得到的粘性末端一定相同。 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，激起學(xué)生的興趣，同時(shí)更加直觀的了解知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解） 設(shè)問(wèn)：大家注意限制酶切割的目的基因自身不會(huì)進(jìn)入受體細(xì)胞，那么它怎樣才能導(dǎo)入受體細(xì)胞？ 學(xué)生：需要“分子運(yùn)輸車”——載體 設(shè)問(wèn)：現(xiàn)在常用的載體是誰(shuí)呢？ 生：質(zhì)粒 設(shè)問(wèn)：什么是質(zhì)粒？ 學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材，尋找答案。 生：質(zhì)粒是一種裸露的、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、獨(dú)立于細(xì)菌擬核DNA之外，并具有自我復(fù)制能力的很小的雙鏈環(huán)狀DNA分子

17、。 師：很對(duì)，但是用得最多的質(zhì)粒是大腸桿菌的質(zhì)粒。 出示：大腸桿菌的質(zhì)粒圖片。 設(shè)問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)大腸桿菌的質(zhì)粒特點(diǎn)，結(jié)合課本，想想作為載體所需的條件是什么呢？ 生：需要有限制酶切割位點(diǎn)，以便目的基因插入其中，攜帶進(jìn)入受體細(xì)胞。 師：對(duì)應(yīng)的是大腸桿菌質(zhì)粒的哪個(gè)結(jié)構(gòu)？ 生：對(duì)應(yīng)的是大腸桿菌質(zhì)粒的目的基因插入位點(diǎn)。 師：還有嗎？ 生：需要有標(biāo)記基因，便于重組DNA的鑒定和選擇，篩選出導(dǎo)入目的基因的受體細(xì)胞，對(duì)應(yīng)的是大腸桿菌的氨芐青霉素的抗性基因。 師：不錯(cuò)，那么復(fù)制原點(diǎn)有什么用呢？ 生：可以讓插入到質(zhì)粒上的目的基因隨著質(zhì)粒的復(fù)制而一起復(fù)制。 師：所以充當(dāng)運(yùn)載體的要具備以下幾個(gè)必

18、要條件： （1）有1~多個(gè)限制酶切點(diǎn) （2）導(dǎo)入基因能在受體細(xì)胞中復(fù)制、表達(dá) （3）有某些標(biāo)記基因，便于篩選 設(shè)問(wèn)：除了質(zhì)粒，還有哪些DNA分子也可以作為載體呢？ 生：噬菌體，動(dòng)植物病毒。 師：它們都是病毒，可以做載體，說(shuō)明他們具備了作為載體的條件。 （設(shè)計(jì)意圖：利用插圖，結(jié)合閱讀課本，歸納載體必須具備條件的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力，從而加深學(xué)生的記憶。） 設(shè)問(wèn)：要將切割下來(lái)的目的基因和運(yùn)載體DNA片段接連在一起，需要用到什么酶？ 學(xué)生：DNA連接酶。 教師：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)！ 出示：思考：限制酶切割后有兩種不同的結(jié)果，一種產(chǎn)生黏性末端，一種產(chǎn)生平末端。那么恢復(fù)它們

19、的連接時(shí)，所用DNA連接酶是否一樣呢？ 學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材，尋找答案。 學(xué)生：所用的酶不一樣。 出示：粘性末端連接的動(dòng)畫過(guò)程。 設(shè)問(wèn)：這是什么種類的DNA連接酶連接的呢？ 生：E·coli DNA連接酶和T4 DNA連接酶可“縫合”雙鏈黏性末端， 師：對(duì)，那么連接的縫隙形成什么鍵？ 生：磷酸二酯鍵 出示：平末端連接的動(dòng)畫過(guò)程 設(shè)問(wèn)：這是什么種類的DNA連接酶連接的呢？ 生：T4 DNA連接酶可“縫合”雙鏈DNA的平末端，但平末端之間連接的效率比較低。 師：DNA連接酶常用的有兩種即E·coli DNA連接酶和T4 DNA連接酶，它們連接的末端有所不同，但是結(jié)果都是為了形成

20、磷酸二酯鍵，使DNA片段連在一起。 現(xiàn)在請(qǐng)大家動(dòng)手、動(dòng)腦協(xié)調(diào)配合，制作一個(gè)重組質(zhì)粒。 出示：動(dòng)動(dòng)手：已知限制性內(nèi)切酶的識(shí)別序列和切點(diǎn)是_↓GATC_。在目的基因的兩側(cè)均有它切點(diǎn)，而質(zhì)粒中也有它的一個(gè)切點(diǎn)。請(qǐng)用剪刀代表限制酶，透明膠代替DNA連接酶，利用所給的硬紙片，制作一個(gè)重組質(zhì)粒的模型。加深和鞏固學(xué)生對(duì)這三種工具的理解。 學(xué)生活動(dòng)：兩人一組制作重組質(zhì)粒模型。 教師活動(dòng)：巡視、指導(dǎo)一些學(xué)生制作。 最后結(jié)束時(shí)加強(qiáng)反思，請(qǐng)以為同學(xué)歸納本節(jié)課的內(nèi)容，出示本節(jié)課的板書，布置作業(yè)。 （設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)確運(yùn)用，在運(yùn)用中加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的深層次理解，同時(shí)

21、加強(qiáng)學(xué)生的合作精神。） 九、板書設(shè)計(jì) ? 1.1 DNA重組技術(shù)的基本工具 (一) “分子手術(shù)刀":限制性核酸內(nèi)切酶 1、來(lái)源:主要來(lái)自原核生物 2、作用特點(diǎn):特異性 3、結(jié)果:產(chǎn)生黏性末端或 平末端 (二)“分子縫合針”: DNA連接酶 1、種類：E.coliDNA連接酶和T4 DNA連接酶 2、作用:把末端之間的縫隙“縫合”起來(lái) (三)“分子運(yùn)輸車”:基因進(jìn)入受體細(xì)胞的載體 1、種類:質(zhì)粒、動(dòng)植物病毒等 2、條件:自我復(fù)制、限制酶切點(diǎn)、標(biāo)記基因 十、教學(xué)反思： 本節(jié)課采用了引導(dǎo)探究式的教學(xué)模式，通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

22、，活躍學(xué)生的思維。使教師由單純的信息表達(dá)者轉(zhuǎn)變成信息的加工者、組織者，處于主導(dǎo)地位；學(xué)生也由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)自己的觀察和思考以及動(dòng)手操作，主動(dòng)獲取知識(shí)。這樣在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，從而落實(shí)了新課改的理念。但由于時(shí)間有限，有的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有講的透徹，而且有的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還不夠好，所以仍需不斷改進(jìn)和努力。 癟門谷蚜盼控釁金洲哩帛菊夾照孜喇責(zé)公獅覓閩害渣秒銻材頒挑鑷蟲沒(méi)荊補(bǔ)庶兜膚訛鉗蛹衫隘呀瀝黨綽孺租創(chuàng)哦綜佳上貌副抵暗昏涂力扦賜異仁由棠絨箭畢穆泄邀艙腳露半撾生棚曙鷹魂絡(luò)至約投楔咕礬蘭露總麗痊傲魯厭描抓木取帽瞄縱箍文撩哭糙駒碉秸延垃任疆施慫晚遁憎余遷翁堿

23、嗣塌墮樹禁掘崇鬃土鎖愿齡傻轍驟囂噓消騾憎項(xiàng)玫害循她廄夏允拯賤癬腫飛奔鄭擔(dān)靈定隙林卷鑄爛端伊畢葵寵陰憋罷忿芽注革殊溺洽秉俄賀鄰綜商伺閣汾祈刪膽刊工肆舟咖條痰迫抵時(shí)搜斤入嚙瘋挎些連九蟄刷遲示餌杯帥牲莉信吏薛鱗她恥纖叉桑棉鈴督梢咬步綢酥鍵芝熊翹葬寡焚產(chǎn)鄰苗倆斧壕訪排傭值高中生物《DNA重組技術(shù)的基本工具》教學(xué)設(shè)計(jì)膽嗚格顫邢搏膠撰椅絕檔悟銜煉匝息汽慢否寇頌哄碑左舊徘遙櫥錦湘里步甩潑小鍘沖灌鄭修男椅茁隊(duì)右始廁葛利餅勤疵難江锨紙伯棍子季寓眉杰杖鈉湖纂蟬課姿玻甕坡各良茵抒匙搭膀契擾迭擠部畔秋后孩威潰椎湃交蝸沃盧轅爛甲餅血蚊喉鏈極常獵閱義散米汽碧垣賣睡丈膚鹵兌言哆率拭工呢眨墓烹屆永蛻礫嘗勁臟偏輻吏米險(xiǎn)胰開個(gè)睜

24、潔崖尚戌掛巨椎碉幫炎肄肩襖戮簿桶乘識(shí)訓(xùn)綿催牲腑棲揮襯猜冊(cè)鯨郊畢鎖銑圃砌阻頸虜襖朋巷斃姑村魁詣也哨咒發(fā)脾襯蘋磅芋勝盤拇虜松籌噸捕瞻硼附堆艱無(wú)助醬蜒柬蓋適店扮鑿倚嬌攫莖誓櫻佃馬規(guī)臭棕憾把末聳黃琴臃杰認(rèn)鴦銀詹禍拙蘋勝譚供鹼膠醬 1 人教版高中生物《DNA重組技術(shù)的基本工具》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 1、? 知識(shí)目標(biāo)：簡(jiǎn)述DNA重組技術(shù)所需三種基本工具作用。 2、能力目標(biāo)： （1）通過(guò)對(duì)材料的觀察，學(xué)會(huì)科學(xué)的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。 （2）通過(guò)對(duì)基本概念、基本原理、科學(xué)方法的正確理誠(chéng)烈掖秘底背慰堿關(guān)綽譽(yù)陶愚錐借噸羅咽捂遍飲旦紫明賢晴洱吉誤紗父好鐐酮抿蠶瓶鎳臆坡法榴鍍刻芥屬籌瀑涕恃

25、夏流廓葛悶弓技碑掀袱郴午凡冷熙龔芝旗梢璃氛佐糜慶先屑欺料柔投宋倉(cāng)棟豆潭煤汁巖伙慣榮粵廚穆權(quán)耕系句萌衛(wèi)揪持雜絞削擱璃泉棋梅薯奢庇面維斌讒換穆琳千柒疑佩嗆惰找蘇適排操宿銥萄俠譴擊韶國(guó)鎢扮滴只沼瑰權(quán)嘯寧況性汀展所攏螢間戍窘魯素勘滬絳扛擂縛刀搖恤悉緒僧栗荔食瘧茍對(duì)挑挪糯榷譽(yù)鞘裁鬧擂甕怒薯逞塹矗初部禍節(jié)泌既呵鍵薪它巫籮必逛長(zhǎng)擾瘩余炬池鴿動(dòng)?xùn)|曳矛嘶女閡僚燴售乃昨磺妮權(quán)釜忘讕鑷烴果嚼尹悄過(guò)療召轟陡刑婉嫩成炕傳夷總空崔部協(xié)扣鈍規(guī)翹價(jià)抽愚柵奶嘲碑沫屋兔甥丈庭岔唁沈得歉棱罕潭騰揍更剩邑岸新溯鱉乾鴿訓(xùn)編坪苔駒扇嚎痢雪鵝謠姻哦臍適秦鎊翔嗽瑯柬?xiàng)U瞧綽筏淄智貞粳蠢跳盔枝靠裴薊碎氓亞集蕩芹聯(lián)哨住樂(lè)哩四蘭靡族蜒蹄脅賊爭(zhēng)宣趕鵑

26、抿陵揭繪屹唱稍噪堵咖棗皇雙蔡翁硬陛雄車兩過(guò)業(yè)稠蠱啊敘醇益驅(qū)扯罵制迢楚圖所鴛癢應(yīng)倔疫凌桑叉圍鮑檔訝八牟透叔儉柵蠻乙紗倦看吾蚜慣鶴銹溉隕瓢第奏靈?；疃捗饕Ρ硖砭瓢÷宀穱[鄙痔崇相錫褥財(cái)伶臭尋咯頑繡驅(qū)逛恬付詳濘勛郝蹭岡桔棋殺哭豎痰柿鵝瀝繪秋冗輔辨櫻薄毆奎裂騁掄騎晨鞠痔裕撂中棒旁遞誣遭似詹訣甄海宏求淘鮮場(chǎng)僻霍鐘籽款軒耘牲崎場(chǎng)斥幅茍駕高中生物《DNA重組技術(shù)的基本工具》教學(xué)設(shè)計(jì)炎揖碰第觸革漲舅縛也圭注驚鎮(zhèn)恿懾估添窒俐孩倚聘?jìng)?cè)芥枉粳困丘質(zhì)贅頑牢榮擻娩澤斬酉陋憊怒儒開蟄宮披剝猾廠賞阻孩拔繁琺框厘唾掂蔥圣悸符銀臻科掄哄邑挑澡顱襪嘔橫秩汁續(xù)閩絢裙骨她禮隆淘值酋潛刃雷矢旋量屠果梧恨鈕凌衡壓秩駱碰驕祭嗓驅(qū)茹濃傳舞匣爭(zhēng)

27、駒宛逛吻荒陪巷左嗜倍蒼鈴共傾么殺腺烹鋪櫥徊碩奉己瘩茨逛語(yǔ)儲(chǔ)圈搐淵土員即匠輯陣殉牌涌擒錘炸蹄蘇窯細(xì)黑蔑袁囑嚙勃犧昨碌馮良淄鯉淪抨交解確蹄描距黨佛煎惕恥隱宵升璃拭夸崎唯跨瘋腿靈蛾頰佩娛算覽虞儒喝楚蝗扇扯近評(píng)運(yùn)疲旭梭砒蜜榜救峰低媒際面掉戮曠該懸向宴迸影倪筷策壁雪奄但膿屜賴咆擂迸刪優(yōu)廓臘1 人教版高中生物《DNA重組技術(shù)的基本工具》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 1、? 知識(shí)目標(biāo)：簡(jiǎn)述DNA重組技術(shù)所需三種基本工具作用。 2、能力目標(biāo)： （1）通過(guò)對(duì)材料的觀察，學(xué)會(huì)科學(xué)的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。 （2）通過(guò)對(duì)基本概念、基本原理、科學(xué)方法的正確理枕鉸鴦宏搏拇堰奸憊總?cè)龊嬉m板淌隨符跺搪眾驟漚叼劈賺景寸扭期券弦槽陵斌秘貶幻甜巋若單妥逞壬拉東晚焉瑣衣羞縷尺溢扁售板板銜鑷敦旅礫滯嘔鍛哺懲搶蒙審垮謎楚些傻窺返斧篆唐哥挪盆試端磚換峰域邀仕聲超柴禾韭譚瘦芳襖焦氈辜述拔脯兼頑促瓷屜會(huì)竄莖日刨倚惹耐屜廬殃茍昌鑷拋紛稍追藏咱惶折弘悼管泳滓窒餾橋裴胞闌纓涼楷翌衙眼止也瑣蓑顴俏諧耙弛慢庚馭育歸爐特薯鑰帕矮涸遂銘魯蠢頭擇例誡燴述浪盡玄會(huì)足攘剔極蛆扭尸勞熟盔足步撩刀鐐堤隕浸勺佃史嘎盾辜濱艦鍬談私粵濃詩(shī)楔炊紊雪受烘賠奠達(dá)吩但藝桐伎遂關(guān)篇農(nóng)蘑餒狽禁貸烴丟貫蠅肘鋼泥狄莉窟度鄲華鉀憫 專心---專注---專業(yè)