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教科版《科學》五年級下冊《給冷水加熱》實驗說課稿
鄖西縣香口鄉(xiāng)中心小學 姚 濤
一、教材分析
《給冷水加熱》是教科版科學五年級下冊第二單元第二課的教學內容。它與第一課《熱起來了》和后面的《液體的熱脹冷縮》、《空氣的熱脹冷縮》、《熱是怎樣傳遞的》等合為一個單元。本課既是上單元《沉與浮》探究的延續(xù)，又是研究物體熱脹冷縮的起始課。
二、學情分析
冷水與熱水是可以用身體感受得到的，和學生們的生活有著密切的聯(lián)系。對冷水加熱所產生的現(xiàn)象及原因探究又是一系列十分有趣和有意義的活動。這項活動中，關注水在加熱過程中的變化是重點，因為這之前，學生只關注到冷
2、水的溫度會升高，而其它的變化被習慣性地忽略了。
三、教學目標
科學概念：水受熱以后體積會增大而重量不變。
過程與方法：從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產生的變化。設計實驗，觀察水受熱以后重量和體積的變化情況。
情感態(tài)度價值觀：樂于發(fā)現(xiàn)新的問題，愿意積極探索。
四、教學重難點
教學重點：關注水在加熱過程中的變化；設計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。
教學難點：研究水袋受熱上浮的原因。
五、教學策略
教法：實驗觀察法、動手操作法。
學法：分組討論法，讓學生自主探究、提出問題并解決問題。
六、教學流程
（一）創(chuàng)設情景，導入新課
同學們每天都要喝
3、水，在炎熱的夏天和寒冷的冬天喝水時，對水有什么不同的要求？
這是一杯冷開水，如果冬天喝，需要加熱，怎么辦？
（二）提出問題，大膽猜想
冷水袋加熱后再放入冷水中，觀察是沉是??？
猜一猜原因是什么？
能是水的重量發(fā)生了變化；
可能是水的體積發(fā)生了變化。
（三）設計實驗，驗證猜想
實驗驗證方案記錄單（一）
第 小組 記錄員： 年 月 日
1、探究問題1：是否與重量有關？
一、需要驗證的問題：加熱后的水袋浮在冷水中是否與它的 重 量 變
化有關？
二、可以使用的材料：天平（砝碼）、冷水袋、熱水、燒杯、抹布、鑷子。
三、實驗驗證
4、的步驟：稱冷水袋 → 放入熱水中加熱 → 夾出擦干 → 再稱水袋 → 前后對比寫結果?！?
四、實驗驗證的結果：水袋的重量在加熱過程中沒有發(fā)生變化，所以加熱后的水袋浮在冷水中與它的重量無關。
實驗驗證方案記錄單（二）
第 小組 記錄員： 年 月 日
一、需要驗證的問題：加熱后的水袋浮在冷水中是否與它的體積變化有關？
二、可以使用的材料：熱水、燒杯、試管、氣球皮、橡皮筋、抹布。
三、實驗驗證的步驟：試管裝滿水→蒙好氣球皮→放入熱水中加熱→觀察現(xiàn)象寫結果
四、實驗驗證的結果：試管加熱后氣球皮凸出來了，說明水的體積增大，所以加熱后的水袋浮在冷水中與它的體積增大有關。
分析小結：水袋加熱前后在冷水中先沉后浮是因為冷水袋加熱后溫度升高，重量不變，而體積增大了。
（四）鞏固應用，拓展延伸
生活鏈接：為什么燒開水時，水壺中的水不能裝得太滿？
七、板書設計
給冷水加熱
冷水在熱水中下沉，熱水在冷水中上浮
水受熱，體積增大，重量不變。
水受冷，體積減小，重量不變。
專心---專注---專業(yè)
教科版《科學》五年級下冊《給冷水加熱》實驗說課稿
