2016屆（江西）八年級語文下冊配套教學(xué)課件：第五單元 23 馬說學(xué)案

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1、 《馬說》學(xué)案 自主預(yù)習(xí) 一 目標導(dǎo)入 1.了解作者及寫作背景和了解“說”的文體特點。 2.背誦課文，借助工具書和注釋疏通文意，積累文言詞匯。（重點） 3.理解文中“伯樂”“千里馬”與“食馬者”的寓意，了解托物寓意的寫法。（難點） 4.體會作者寄托在文中的思想感情，了解封建社會中人才被埋沒的可悲遭遇。（重點） 二 走近作者 韓愈（768——824）字退之，河陽（現(xiàn)在河南孟州）人，唐代散文家、詩人，散文尤其著名，與柳宗元同為“古文運動”倡導(dǎo)者，是“唐宋八大家”之首。自謂郡望（郡里的顯貴家族）昌黎，世稱韓昌黎，謚號“文”，又稱韓文公，官至吏部侍郎，故又稱韓吏部。作品都收在《昌

2、黎先生集》里。 三 寫作背景 韓愈初登仕途時，很不得志。曾三次上書宰相請求重用遭冷遇，甚至三次登門被守門人擋在門外。盡管如此，他仍然申明自己有“憂天下之心”，不會遁跡山林。后相繼依附于節(jié)度使董晉和張建幕下，郁郁不得志，所以作《馬說》，發(fā)出“伯樂不常有”的感嘆。 “說”是古代一種議論體裁，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點； “說”的語言通常簡潔明了，寓意深刻，說理透徹。通常采用以小見大的辦法，借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理。講究文采，跟現(xiàn)在的雜文大致相近。如《愛蓮說》、《捕蛇者說》、《師說》等。 課堂探究 步驟一：對照譯文 原文： 　 世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常

3、有，而①伯樂不常有。故②雖③有名④馬，祗⑤辱⑥于奴隸人之手，駢⑦死于⑧槽櫪之間，不以⑨千里稱⑩也。 　 馬之千里者，一食?或?盡?粟一石。食馬者不知其?能千里而食也。是?馬也，雖?有千里之能?，食不飽，力不足，才?美?不外見，且?欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ 　 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。 注釋： ①而：可是，但是。②故：因此。③雖：即使。④名：名貴的。⑤祗：只是。⑥辱：辱沒。⑦駢，兩馬并駕。駢死：并列而死。⑧于：在。⑨以：因。 ⑩稱：著稱。 ?食，吃。?或：有時。?盡：吃盡。?其：指千里

4、馬。?是：這樣。?雖：雖然。?能：本領(lǐng)。?才 ：才能。?美：美好的素質(zhì)。?且：猶，尚且。等：等同，一樣。安：怎么，哪里。 策之：鞭打馬。以：按照。道：正確的方法。盡：竭盡。執(zhí)：拿。臨：面對。 其：難道，表反問語氣。其：大概，表推測語氣。知：懂得，了解，認識。 譯文： 世上有了伯樂，然后才會有千里馬。千里馬是經(jīng)常有的，但是伯樂卻不經(jīng)常有。因此，即使是很名貴的馬，也只是在仆役的手里辱沒，（和普通的馬）一同死在槽櫪之間，不能憑借日行千里而著稱。 日行千里的馬，有時吃一頓能吃完一石糧食，可是喂馬的仆役不知道要根據(jù)它能日行千里的本領(lǐng)來喂養(yǎng)。(所以)這樣的馬，雖然有日行千里的才能，可是由

5、于吃不飽，力氣不足，它的才能和美好的素質(zhì)也就表現(xiàn)不出來，要求它和普通的馬一樣尚且辦不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 鞭策它不能按照（驅(qū)使千里馬的）正確的方法，喂養(yǎng)它不能竭盡它的才能，聽它嘶叫又不能通曉它的意思，(反而)拿著鞭子面對著它說：“天下沒有千里馬呀！”唉，難道真的沒有千里馬嗎？其實是他們真不識得千里馬啊! 步驟二：課文感知 1. 千里馬遇不到伯樂，它們有著怎樣的命運? 2.作者認為千里馬被埋沒的根本原因是“

6、 ”。 步驟三：深層探究 3.本文采用了托物寓意的寫法，文中的千里馬、伯樂、食馬者各比喻什么人？ 4.作者借千里馬不遇伯樂的遭遇，反映了當時怎樣的社會現(xiàn)實?作者主張怎樣對待“千里馬”那樣的人才？ 5.《馬

7、說》的標點符號，是現(xiàn)代人加上的。有人提出：末句應(yīng)該用問號結(jié)束，請你細讀原文，揣摩文意，表明你的看法，并說明理由。 6．在作者看來，“伯樂”與“千里馬”哪個更重要?為什么？在當今社會，你認為伯樂和千里馬在推動社會發(fā)展方面誰更重要？請你舉歷史和現(xiàn)實生活中的例子證明自己的觀點。

8、 文言積累 1.字音 ?祗( ) ?粟（ ）邪（ ）駢死( )?食馬者（ ） ?奴隸（ ）執(zhí)策（ ）?外見(? )?一石（ ）槽櫪( )???????? 2.通假字 ①食馬者（“食”通“飼”， ） ②才美不外見（“見”通“現(xiàn)”, ） ③食之不能盡其材（“材”通“才”, ） ④其真無馬邪（“邪”通“耶”, ） 3.古今異義 ①是馬也（古義: /今義:判斷詞） ②安能求其千里也（古義: /今義:安全

9、;安定;安裝） ③且欲常馬等不可得（古義: /今義:等候;用在人稱代詞名詞后表示復(fù)數(shù)或列舉.） ④一食或盡粟一石（古義: /今義:或者） 4.一詞多義 雖有千里之能（ ） ①之 馬之千里者（ ）　　 策之不以其道（ ） 鳴之而不能通其意（ ） 雖有千里之能（ ） ②能 安求其能千里也（ ） 策之不以其道（ ） ③策 執(zhí)策而臨之（ ）

10、 鳴之而不能通其意（ ） ④而 執(zhí)策而臨之（ ） 食不飽，力不足，才美不外見（ ） ⑤食 食之不能盡其材（ ） 故雖有名馬（ ） ⑥雖 雖有千里之能（ ） 食之不能盡其材（ ） ⑦其 其真無馬邪（ ）　 其真不知馬也（ ） 不以千里稱也（ ） ⑧以 策之不

11、以其道（ ） 5.詞類活用 ①祗辱于奴隸人之手（形容詞用作動詞， ） 文言聯(lián)想：欲窮其林（《桃花源記》） ②一食或盡粟一石（形容詞用作動詞， ） ③食馬者不知其能千里而食也（數(shù)量詞用作動詞， ） ④策之不以其道（名詞用作動詞， ） 文言聯(lián)想：稍稍賓客其父 （《傷仲永》） ⑤食之不能盡其材（形容詞的使動用法， ） 文言聯(lián)想：無案牘之勞形（《陋室銘》） 6.文言句式 （1） 反問句：其真無馬邪？ （2）倒裝句： ①馬之千里者（定語后置，“千里”是中心詞“馬”的后置定語。譯：能日行千里的馬。） ②祗

12、辱于奴隸人之手（狀語后置，“于”相當于“在”，“于奴隸人之手”是介詞結(jié)構(gòu)的后置。譯：只好屈辱在低賤的人的手里。） 參考答案：1.zhī/sù/yé/pián/sì/lì/cè/xiàn/dàn/cáo lì?2.①喂 ②表現(xiàn) ③才能 ④表示疑問,相當于“嗎” 3.①這樣的 ②怎么 ③等同，一樣 ④有時 ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩4.①的/賓語后置標志。無義/它，代指千里馬/不譯，補充音節(jié) ②才能，能力/能夠 ③用鞭子打/馬鞭 ④ 表轉(zhuǎn)折，但是/表并列⑤吃，動詞/通“飼” 喂養(yǎng)，動詞 ⑥即使/雖然 ⑦代詞，代千里馬的/難道，表反問，加強語氣/表推測，“恐怕” ⑧因為/按照 5.①辱沒 ②吃完

13、③行千里 ④用鞭子打 ⑤使……盡，竭盡 答案 課堂探究 1.千里馬的才能不被發(fā)現(xiàn)，才能無法發(fā)揮，得不到應(yīng)有的待遇，遭到種種屈辱。 2.食馬者不知其能千里而食也 3.“千里馬”：人才?！安畼贰保?能發(fā)現(xiàn)、賞識、任用人才的統(tǒng)治者。食馬者：愚妄淺薄、不識人才的統(tǒng)治者。 4.統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才，有才之人受到不公正待遇和不幸的處境。 5.示例：可用句號，問而回答，一錘定音，也可用問號，即把最后兩句理解為：到底是真的沒有千里馬呢，還是真的不能識別千里馬呢？發(fā)人深思，余味無窮。 6. 作者認為：伯樂更重要。 因為先有伯樂，然后才有千里馬?；蛘撸阂驗闆]有伯樂，千里馬也就被埋沒了。我認為：千里馬更重要。因為社會發(fā)展需要人才，而千里馬正是推動社會發(fā)展的巨大動力。試想如果沒有愛迪生發(fā)明電燈，我們尋找光明的眼睛不知還要在黑暗中徘徊多久。再如：如果沒有那些群策群力合力的科學(xué)家，我們不知能否破解DNA的奧秘