《高中語文 第9課 論趣課件 粵教版選修《中國現(xiàn)代散文選讀》》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《高中語文 第9課 論趣課件 粵教版選修《中國現(xiàn)代散文選讀》(23頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、第三單元第三單元9論趣論趣 欄目鏈接欄目鏈接1走近作者走近作者林語堂林語堂(18951976),福建龍海人,原名和樂,福建龍海人,原名和樂,后改玉堂,又改語堂。后改玉堂,又改語堂。1912年入上海圣約翰大學(xué),畢年入上海圣約翰大學(xué),畢業(yè)后在清華大學(xué)任教。業(yè)后在清華大學(xué)任教。1919年秋赴美留學(xué),入哈佛大年秋赴美留學(xué),入哈佛大學(xué)文學(xué)系。學(xué)文學(xué)系。1922年獲文學(xué)碩士學(xué)位。同年轉(zhuǎn)赴德國萊年獲文學(xué)碩士學(xué)位。同年轉(zhuǎn)赴德國萊比錫大學(xué),專攻語言學(xué)。比錫大學(xué),專攻語言學(xué)。1923年獲博士學(xué)位后回國,年獲博士學(xué)位后回國,任北京大學(xué)教授、北京女子師范大學(xué)教務(wù)長和英文系任北京大學(xué)教授、北京女子師范大學(xué)教務(wù)長和英文系
2、主任。主任。1924年后為年后為語絲語絲主要撰稿人之一。主要撰稿人之一。1926年年到廈門大學(xué)任文學(xué)院院長。到廈門大學(xué)任文學(xué)院院長。1927年任外交部秘書。年任外交部秘書。 欄目鏈接欄目鏈接1932年主編年主編論語論語半月刊。半月刊。1934年創(chuàng)辦年創(chuàng)辦人間世人間世。1935年創(chuàng)辦年創(chuàng)辦宇宙風(fēng)宇宙風(fēng),提倡,提倡“以自我為中心,以閑適為以自我為中心,以閑適為格調(diào)格調(diào)”的小品文。的小品文。1935年后,在美國用英文寫年后,在美國用英文寫吾國與吾吾國與吾民民、京華煙云京華煙云風(fēng)聲鶴唳風(fēng)聲鶴唳等文化著作和長篇小說。等文化著作和長篇小說。1944年曾一度回國到重慶講學(xué)。年曾一度回國到重慶講學(xué)。1945年
3、赴新加坡籌建南洋年赴新加坡籌建南洋大學(xué),任校長。大學(xué),任校長。1952年在美國與人創(chuàng)辦年在美國與人創(chuàng)辦天風(fēng)天風(fēng)雜志。雜志。1966年定居臺灣。年定居臺灣。l967年受聘為香港中文大學(xué)研究教授。年受聘為香港中文大學(xué)研究教授。1975年被推舉為國際筆會副會長。年被推舉為國際筆會副會長。1976年在香港逝世。年在香港逝世。 欄目鏈接欄目鏈接本文是在本文是在20世紀(jì)世紀(jì)30年代中國特殊的政治文化環(huán)境中年代中國特殊的政治文化環(huán)境中產(chǎn)生的。在那個時代,政治要求文化完全為它服務(wù),文學(xué)產(chǎn)生的。在那個時代,政治要求文化完全為它服務(wù),文學(xué)失去了自由。在此基礎(chǔ)上,林語堂積極提倡并強調(diào)失去了自由。在此基礎(chǔ)上,林語堂積
4、極提倡并強調(diào)“幽幽默默”,并大力創(chuàng)作幽默閑適的小品文。最初他只是把,并大力創(chuàng)作幽默閑適的小品文。最初他只是把“幽幽默默”當(dāng)作一種語言風(fēng)格來看待,后來他把當(dāng)作一種語言風(fēng)格來看待,后來他把“幽默幽默”理解成理解成“一種心理狀態(tài),進而言之是一種觀點,一種對人生的看一種心理狀態(tài),進而言之是一種觀點,一種對人生的看法法”,并在文中體現(xiàn)出自己的文學(xué)語言觀念,即將文言、,并在文中體現(xiàn)出自己的文學(xué)語言觀念,即將文言、白話、方言融為一體。白話、方言融為一體。 欄目鏈接欄目鏈接2基礎(chǔ)積累基礎(chǔ)積累 欄目鏈接欄目鏈接 欄目鏈接欄目鏈接 欄目鏈接欄目鏈接 欄目鏈接欄目鏈接 欄目鏈接欄目鏈接1文本探究文本探究1品讀下列語
5、段。品讀下列語段。(1)乾隆問左右:乾隆問左右:“那幾百條船到哪里去?那幾百條船到哪里去?”有一位有一位扈從隨口答道:扈從隨口答道:“我看見只有兩條船。我看見只有兩條船?!薄啊薄霸鯓诱f?怎樣說?”皇皇帝問。那位隨行的說:帝問。那位隨行的說:“老天爺,實在只有兩條船。一條老天爺,實在只有兩條船。一條叫名,一條叫利。叫名,一條叫利?!鼻↑c首稱善。乾隆點首稱善。_提示:提示:乾隆皇帝與其扈從的對話,富有知識性、乾隆皇帝與其扈從的對話,富有知識性、哲理性和趣味性。作者由此轉(zhuǎn)入議論,道出自己對人哲理性和趣味性。作者由此轉(zhuǎn)入議論,道出自己對人生的看法生的看法名、利、色、權(quán)是人生中普遍的現(xiàn)象。名、利、色、
6、權(quán)是人生中普遍的現(xiàn)象。 欄目鏈接欄目鏈接(2)能夠通脫自喜,做到適可而止,便是賢人。能夠通脫自喜,做到適可而止,便是賢人。_提示:提示:大度樂觀,在物質(zhì)待遇上知足常樂。這是大度樂觀,在物質(zhì)待遇上知足常樂。這是一種積極、灑脫、無功利的心態(tài)。這一種積極、灑脫、無功利的心態(tài)。這“通脫自喜通脫自喜”“”“適適可而止可而止”便是林語堂人生境界與藝術(shù)境界的追求。便是林語堂人生境界與藝術(shù)境界的追求。 欄目鏈接欄目鏈接(3)就是靠一只煙斗,一直向你冒煙,冒到把你的靈魂就是靠一只煙斗,一直向你冒煙,冒到把你的靈魂冒出火來。冒出火來。_提示:提示:幽默的語言、調(diào)侃的語氣,讓我們在會心幽默的語言、調(diào)侃的語氣,讓我們
7、在會心的微笑中體會到劍橋教育導(dǎo)師制的重要影響。的微笑中體會到劍橋教育導(dǎo)師制的重要影響。 欄目鏈接欄目鏈接(4)顧千里裸體讀經(jīng),是真知讀書之趣的。顧千里裸體讀經(jīng),是真知讀書之趣的。所以所以讀書而論鐘點,計時治學(xué),永遠必不成器。今日國文好的讀書而論鐘點,計時治學(xué),永遠必不成器。今日國文好的人都是于書無所不窺,或違背校規(guī),被中偷看人都是于書無所不窺,或違背校規(guī),被中偷看水滸水滸,偷看偷看三國三國而來的,何嘗計時治學(xué)?必也廢寢忘餐,而而來的,何嘗計時治學(xué)?必也廢寢忘餐,而后有成。要廢寢忘餐,就單靠這趣字。后有成。要廢寢忘餐,就單靠這趣字。_提示:提示:運用運用“永遠永遠”“”“必必”以及以及“單靠單靠
8、”中的中的“單單”這樣的極端的限制性的詞語,結(jié)合一個反問句,這樣的極端的限制性的詞語,結(jié)合一個反問句,強調(diào)了強調(diào)了“趣趣”在讀書治學(xué)中的重要作用,也批判了機械在讀書治學(xué)中的重要作用,也批判了機械教育的危害。教育的危害。 欄目鏈接欄目鏈接2作者認(rèn)為天下的行為動機除了作者認(rèn)為天下的行為動機除了“名、利、色、權(quán)名、利、色、權(quán)”以外,就是以外,就是“趣趣”,而像大禹、墨子的做法都是圣人所為,而像大禹、墨子的做法都是圣人所為是否太絕對?是否太絕對?_提示:提示:當(dāng)然,作者做文章時儼然超脫塵世,不免當(dāng)然,作者做文章時儼然超脫塵世,不免有些消極、虛無的色彩?,F(xiàn)實生活中以天下為己任,把有些消極、虛無的色彩。現(xiàn)
9、實生活中以天下為己任,把責(zé)任、大義作為行為動機的凡人也不少,例如感動中國責(zé)任、大義作為行為動機的凡人也不少,例如感動中國的獲獎人物,都值得我們欽佩。作者列舉了兩個極端,的獲獎人物,都值得我們欽佩。作者列舉了兩個極端,也許只是想凸顯兩種境界。也許只是想凸顯兩種境界。 欄目鏈接欄目鏈接3作者在文中一再強調(diào)作者在文中一再強調(diào)“趣趣”對人的重要意義,但對人的重要意義,但對于中國當(dāng)下的教育體制而言,讓我們堅守自己的對于中國當(dāng)下的教育體制而言,讓我們堅守自己的“趣趣”也許顯得十分艱難。也許顯得十分艱難。_提示:提示:中國現(xiàn)在的教育制度是以中國現(xiàn)在的教育制度是以“分分”論英雄,論英雄,其他一切興趣愛好都要給
10、考試讓路,這如何培養(yǎng)專業(yè)型其他一切興趣愛好都要給考試讓路,這如何培養(yǎng)專業(yè)型人才?在強大的考試攻略下,屬于自己的時間消失殆盡,人才?在強大的考試攻略下,屬于自己的時間消失殆盡,這不得不說是現(xiàn)代教育的悲哀。這不得不說是現(xiàn)代教育的悲哀。 欄目鏈接欄目鏈接4“凡在學(xué)問上有成就的,都由趣字得來凡在學(xué)問上有成就的,都由趣字得來”,反過,反過來是否也成立?來是否也成立?_提示:提示:“凡在學(xué)問上有成就的,都由趣字得來凡在學(xué)問上有成就的,都由趣字得來”,但反過來,對一個事物有興趣,不一定都能有所成就。但反過來,對一個事物有興趣,不一定都能有所成就。因為在通往成功的道路上,除了興趣以外,還需要太多因為在通往成功
11、的道路上,除了興趣以外,還需要太多的良好品質(zhì)為支撐,畢竟這是一條快樂并痛著的路途。的良好品質(zhì)為支撐,畢竟這是一條快樂并痛著的路途。 欄目鏈接欄目鏈接2結(jié)構(gòu)梳理結(jié)構(gòu)梳理第一部分第一部分(13段段):從故事引出,寫古今一般人和:從故事引出,寫古今一般人和圣人賢人有目的的行為動機。圣人賢人有目的的行為動機。第二部分第二部分(47段段):寫還有一種知其然而不知其所:寫還有一種知其然而不知其所以然的行為動機,叫做以然的行為動機,叫做“趣趣”,及其三方面的表現(xiàn)。,及其三方面的表現(xiàn)。這篇散文,站在這篇散文,站在“通脫自喜通脫自喜”“”“適可而止適可而止”的人生的人生高度,從求知、啟發(fā)心智、讀書三個方面,解讀
12、了人生高度,從求知、啟發(fā)心智、讀書三個方面,解讀了人生的的“趣趣”,主張我們?nèi)ご?,主張我們?nèi)ご恕叭とぁ?,加強思想文化修養(yǎng)。,加強思想文化修養(yǎng)。 欄目鏈接欄目鏈接2主旨感悟主旨感悟論趣論趣這篇散文,本身就很有這篇散文,本身就很有“趣味趣味”,通,通俗曉暢,娓娓道來。作者以豐富的知識、敏捷的思維俗曉暢,娓娓道來。作者以豐富的知識、敏捷的思維和行文中不時冒出的思想火花,給人以美的享受,在和行文中不時冒出的思想火花,給人以美的享受,在“閑適閑適”中透出一股健康向上的氣息。開頭是一段不中透出一股健康向上的氣息。開頭是一段不長的傳說,中間主要寫乾隆皇帝與其扈從的對話,富長的傳說,中間主要寫乾隆皇帝與其
13、扈從的對話,富有知識性、哲理性和趣味性。作者由此轉(zhuǎn)入議論,道有知識性、哲理性和趣味性。作者由此轉(zhuǎn)入議論,道出自己對人生的看法:名、利、色、權(quán)是人生中普遍出自己對人生的看法:名、利、色、權(quán)是人生中普遍的現(xiàn)象。的現(xiàn)象。 欄目鏈接欄目鏈接作者認(rèn)為作者認(rèn)為“有時一人只想做官,不想做事,這就跟一有時一人只想做官,不想做事,這就跟一般商賈差不多了,只怕利祿熏心,就失去了人的本性。般商賈差不多了,只怕利祿熏心,就失去了人的本性。能夠通脫自喜,做到適可而止,便是賢人能夠通脫自喜,做到適可而止,便是賢人”。這。這“通通脫自喜脫自喜”“”“適可而止適可而止”便是林語堂人生境界與藝術(shù)境便是林語堂人生境界與藝術(shù)境界的
14、追求。界的追求。 欄目鏈接欄目鏈接 欄目鏈接欄目鏈接1標(biāo)題作用:標(biāo)題作用:線索作用。線索作用。突出敘述的對象突出敘述的對象(人、物人、物)。點明主題、承載作者情感。點明主題、承載作者情感。象征意味、寓意深刻。象征意味、寓意深刻。技巧技巧(主要是修辭手法及效果主要是修辭手法及效果)。吸引讀者吸引讀者(激發(fā)讀者興趣激發(fā)讀者興趣)。 欄目鏈接欄目鏈接 2景物描寫作用題。景物描寫作用題。景物描寫景物描寫具體場景,如地點、氣候、時間、景色、場具體場景,如地點、氣候、時間、景色、場面等。面等。自身的、獨立的審美價值;表現(xiàn)地域風(fēng)光,提示時間、自身的、獨立的審美價值;表現(xiàn)地域風(fēng)光,提示時間、季節(jié)和環(huán)境作用。季節(jié)和環(huán)境作用。渲染氣氛,為下文鋪墊;奠定情感基調(diào)。渲染氣氛,為下文鋪墊;奠定情感基調(diào)。烘托敘述對象烘托敘述對象(人或物人或物)是某種特征。是某種特征。象征、暗示作用。象征、暗示作用。 欄目鏈接欄目鏈接