廣東省湛江一中錦繡華景學(xué)校七年級語文下冊 從百草園到三味書屋課件 新人教版

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1、朝花夕拾是一部散文集，共收集十篇文章，大部分都是回憶作者童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)四十多歲了?！俺ā北扔魍昝篮玫纳?，“拾”比喻回憶往事。對于朝花夕拾全集的寫作緣起和本意，魯迅有過明確的說明。他在朝花夕拾小引中說道，這本散文集是在北京至廈門這段時間寫的，在廣州編定，其時正是魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙X（注：經(jīng)過很多地方；流徙，到處轉(zhuǎn)移，沒有安定的生活），心情最苦悶的時候。本文寫于1926年9月18日。當(dāng)時，魯迅被反動當(dāng)局列入擬通緝的北京文教界五十人名單，魯迅難以公開同反動勢力進行斗爭，被迫于1926年應(yīng)廈門大學(xué)的邀請而離開北京。魯迅到廈門大學(xué)時正值暑假，學(xué)生還沒有開學(xué)，他為了

2、“在紛擾中尋出一點閑靜來”，魯迅只能借回憶舊時的美好事物，來排除目前的苦悶，尋一點“閑靜”，寄一絲安慰。文章原題是“舊事重提”，后來魯迅把十篇“舊事重提”一起，編入朝花夕拾這本散文集中。可以說，朝花夕拾是一曲少年時代生活的戀歌。請同學(xué)們自讀課文，邊讀邊利用工具書進行圈點勾畫。朗讀做到：1、標(biāo)出難懂的字音字形 2、了解課文大意 3、用數(shù)字標(biāo)出段落 生 字確確鑿鑿 菜菜畦畦 桑葚桑葚 油油蛉蛉斑斑蝥蝥 攢攢 收收斂斂 腦腦髓髓 陌陌生生 罕罕 至至 覓覓 食食秕秕 谷谷 系系 宿儒宿儒 東方東方朔朔蟬蟬蛻蛻 人聲人聲鼎沸鼎沸 竇竇厥厥 苞苞 茅茅 橘橘柚柚 倜儻倜儻叵叵 籮籮 拗拗 錫錫箔箔 蟋蟋

3、蟀蟀zoqshnlngmocunlinsumhnmbjsrshutudng fidujuboyut tngpobshuishi 多音字多音字?jǐn)€ 拗cunzn攢集積攢ooni拗?jǐn)噢挚趫?zhí)拗形近字形近字絡(luò)落lu絡(luò)繹不絕、脈絡(luò)lu 下落倜惆t 倜儻chu 惆悵朗讀比賽 朗讀時聲音洪亮、抑揚頓挫、節(jié)奏分明，讀出形象感、情趣感。 比比看誰讀得好！ 思考： 1）從課文題目我們可以獲得哪些信息？ 2）快速跳讀課文，找出寫“百草園”和“三味書屋”兩部分的起止語句以及中間的過渡段。明確：明確：1）“從從到到”表示這篇文章主要以空表示這篇文章主要以空間的變換為記敘順序，大致包括兩大部分，同時也間的變換為記敘順序，大

4、致包括兩大部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。2）從開始）從開始“我家的后面有一個很大的園我家的后面有一個很大的園”到中間到中間“來來不及等它走到中間去不及等它走到中間去”是寫是寫“百草園百草園”的部分；從的部分；從“出出門向東門向東”到結(jié)尾到結(jié)尾“這東西早已沒有了吧這東西早已沒有了吧”是寫是寫“三味書三味書屋屋”的部分；第的部分；第9段是兩部分之間的過渡段。段是兩部分之間的過渡段。課后練習(xí)，鞏固思考 積累識記生字詞和有關(guān)文學(xué)常識 思考探究課后練習(xí)第一題第二課時一、研讀賞析課文第一部分：1、齊讀第1段到第8段2、請同學(xué)們針對本部分自由質(zhì)疑（1）“其中似乎確鑿

5、只有一些野草其中似乎確鑿只有一些野草”中的中的“似乎似乎”和和“確鑿確鑿”是否矛盾？是否矛盾？（2）第二段描寫百草園中的景物很多，但讀者讀來又井然）第二段描寫百草園中的景物很多，但讀者讀來又井然有序，作者寫景有哪些高妙之處？有序，作者寫景有哪些高妙之處？（3）百草園是樂園，從哪些地方可以看出來？）百草園是樂園，從哪些地方可以看出來？（4）課文為什么要寫長媽媽講美女蛇的故事？）課文為什么要寫長媽媽講美女蛇的故事？ “似乎”“確鑿”好像是矛盾的，實際上準(zhǔn)確表達了作者特殊的心情。因為“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年”，所以對百草園的印象有些模糊，故用“似乎”表示不確定；然而追憶童年生活，種種景象歷

6、歷在目，故用“確鑿表肯定語氣。 朗讀第朗讀第2 2自然段，從下列角度思考，自然段，從下列角度思考，作者寫了什么？作者寫了什么？ (1) (1) 從句式上看：從句式上看： (2)(2)從描寫的范圍來看：從描寫的范圍來看： (3)(3)從描寫的對象來看：從描寫的對象來看： (4)(4)從觀察的角度來看：從觀察的角度來看： (5)(5)從修辭手法的角度看：從修辭手法的角度看： (6)(6)從遣詞描寫來看：從遣詞描寫來看： 第一，描寫景物既抓住事物的特點，又符合兒童的心理。第一，描寫景物既抓住事物的特點，又符合兒童的心理。石井欄之所以石井欄之所以”光滑光滑“，是因為井經(jīng)過了常年累月的使用；，是因為井經(jīng)

7、過了常年累月的使用；之所以知道它之所以知道它”光滑光滑“，是因為童年的魯迅多次好奇地?fù)?，是因為童年的魯迅多次好奇地?fù)崦^它。說黃蜂摸過它。說黃蜂”肥胖肥胖“，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺。叫天子忽然間大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺。叫天子忽然間“直竄到直竄到云霄里去了云霄里去了”，也不單寫出這種鳥兒的機靈輕捷，還表現(xiàn)，也不單寫出這種鳥兒的機靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意。出兒童的羨意。 其次，行、聲、色、味俱全，春、夏、秋、冬皆備。其次，行、聲、色、味俱全，春、夏、秋、冬皆備。菜畦菜畦的的“碧綠碧綠”、桑葚的、桑葚的“紫紅紫紅”、菜花和黃蜂的、菜

8、花和黃蜂的“黃黃”是寫是寫顏色；顏色；“肥胖肥胖”、“高大高大”“”“臃腫臃腫”“”“像小珊瑚珠攢成的像小珊瑚珠攢成的小球小球”是寫形狀；鳴蟬是寫形狀；鳴蟬“長吟長吟”、蟋蟀、蟋蟀“彈琴彈琴”是寫聲音；是寫聲音；覆盤子覆盤子“又酸又甜又酸又甜”是寫味道。同時這些景物又反映了季是寫味道。同時這些景物又反映了季節(jié)的更迭，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀叫在節(jié)的更迭，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀叫在秋天，和后文寫到的冬天的百草園合起來，成為完整的四秋天，和后文寫到的冬天的百草園合起來，成為完整的四季圖，可見作者構(gòu)思的精巧。季圖，可見作者構(gòu)思的精巧。 第三，層次井然，條理分明。第三，層次井

9、然，條理分明。先用兩句先用兩句“不必說不必說”寫百寫百草園整體，再寫局部的草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶泥墻根一帶”，這是一種順序。，這是一種順序。整體是從植物寫到動物，局部是從動物寫到植物，這又是整體是從植物寫到動物，局部是從動物寫到植物，這又是一種順序。這幾種順序配合起來，使寫景不僅有序，而且一種順序。這幾種順序配合起來，使寫景不僅有序，而且活潑多姿。活潑多姿。從修辭手法的角度看：從修辭手法的角度看： 有比喻：有比喻：( (覆盆子覆盆子) )像小珊瑚珠攢成的小球。像小珊瑚珠攢成的小球。 有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。 寫出孩子心中奇妙

10、的想象和特殊的感受。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。 從遣詞描寫來看：從遣詞描寫來看： 用詞十分準(zhǔn)確、生動，形容黃蜂用用詞十分準(zhǔn)確、生動，形容黃蜂用“肥胖肥胖”“”“伏伏”，形，形容叫天子用容叫天子用“輕捷輕捷”“”“直竄直竄”，形容石井欄用，形容石井欄用“光滑光滑”都十分貼切。都十分貼切。第第2 2自然段寫景的特點自然段寫景的特點2 2、寫景有序，層次井然，條理分明。、寫景有序，層次井然，條理分明。由整體到局部由整體到局部 由靜態(tài)到動態(tài)由靜態(tài)到動態(tài)靜態(tài)：由低到高（菜畦靜態(tài)：由低到高（菜畦石井欄石井欄皂莢樹、桑葚）皂莢樹、桑葚）動態(tài)：由高到低（鳴蟬動態(tài)：由高到低（鳴蟬黃蜂黃蜂叫天子）叫天子

11、）由動物到植物到由動物到植物到“我我”的活動的活動1 1、多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。、多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。3 3、融情入景，景中有人。、融情入景，景中有人?！安槐卣f不必說 也不必說也不必說”“單是單是”整體整體局部局部寫作順序?qū)懽黜樞蛳褥o物先靜物后動物后動物先動物先動物后靜物后靜物菜畦菜畦石井欄石井欄皂莢樹皂莢樹桑葚桑葚鳴蟬鳴蟬叫天子叫天子黃蜂黃蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首烏和木蓮何首烏和木蓮覆盆子覆盆子 百草園是樂園，百草園是樂園，“樂樂”體現(xiàn)在體現(xiàn)在“我我”百草園中的無窮樂趣；百草園中的無窮樂趣；有吸引人的景物，有神奇的美女蛇故事，有雪地捕鳥的樂有吸

12、引人的景物，有神奇的美女蛇故事，有雪地捕鳥的樂趣。一個趣。一個“樂樂”字體現(xiàn)了作者對百草園的無限熱愛之情。字體現(xiàn)了作者對百草園的無限熱愛之情。 美女蛇的故事并非與百草園毫無關(guān)系。美女蛇的故事吸引美女蛇的故事并非與百草園毫無關(guān)系。美女蛇的故事吸引著孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童著孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣，表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征。樂園的樂趣，表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征。仿句練習(xí) 請同學(xué)們用“不必說也不必說單是就有“的句式寫一句話。 例如：不必說那些怪模怪樣的英語單詞，也不必說那些抽象難懂的定理公式，單是那些艱澀拗口的文言文，就有無

13、窮的煩惱。二、揣摩語言，品味簡練生動、準(zhǔn)確傳神的語言特色。 請在下面的橫線上填入適當(dāng)?shù)膭釉~。 _一塊雪，_地面，用一枝短棒_一面大的竹篩來，下面_些秕谷，棒上_一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地_著，_鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一_，便_住了。掃開露出支起撒系牽等拉罩運用一系列的動詞，生動形象地描繪出捕鳥運用一系列的動詞，生動形象地描繪出捕鳥的全過程，也從捕鳥活動中寫出兒童的興奮、的全過程，也從捕鳥活動中寫出兒童的興奮、驚喜之情。驚喜之情。 請同學(xué)們模仿魯迅先生描寫冬天捕鳥使用的一系列動詞，也用五個以上的動詞描寫你親自參加過的一種活動（可以是捉蟲子、打足球等）課后練習(xí) 背誦默寫課文第2段。 完成

14、課后練習(xí)題二、三 預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進行分析第3課時 請大家齊讀第9段，體味作者的情感。 作者用了表推測語氣的“也許”，說明“我”不知道被送到私塾的原因，之所以對此進行推測，是為了表達“我”對百草園的深情眷戀和依依惜別之情?！癆de，我的蟋蟀們！Ade,我的覆盆子們和木蓮們！”兩個感嘆句，運用擬人手法生動形象地表現(xiàn)了“我”把百草園的生靈們當(dāng)成朋友來熱愛的真摯感情，流露出作者對百草園深深的喜愛和留戀。閱讀“三味書屋”部分，思考： 童年魯迅對本文所提到的老先生有什么印象，童年魯迅對本文所提到的老先生有什么印象， 有怎樣的有怎樣的態(tài)度？態(tài)度？ 作者選取了哪幾個片段，真實生動地再現(xiàn)了私塾教育？其作者

15、選取了哪幾個片段，真實生動地再現(xiàn)了私塾教育？其中流露出怎樣的思想感情？中流露出怎樣的思想感情？ 課文第一、二部分之間的關(guān)系如何？談?wù)勀銓Ρ疚乃枷胫髡n文第一、二部分之間的關(guān)系如何？談?wù)勀銓Ρ疚乃枷胫黝}的認(rèn)識。（參考課后第一大題第三小題）題的認(rèn)識。（參考課后第一大題第三小題） 童年魯迅對先生的印象是“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人?！?，童年魯迅對先生的態(tài)度主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是蹬蹬眼睛而已。 這一部分，作者選取了幾個片段，真實而生動地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面。叢先生來說，一是知識淵博，但拒絕回答“怪哉”一

16、類的問題；二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛也基本不體罰學(xué)生。從學(xué)生來說，一是敬慕老師的淵博，喜歡提問，愿意了解新知；二是一有機會邊跑出去玩，尋找讀書以外的樂趣；三是趁老師讀書入神，在座位上做各種游戲、畫畫兒等等。從這幾個片段可以看出，私塾教育并不如我們想象的那么嚴(yán)厲，童年魯迅在這里感受到的是一切都那么新奇、有趣，表達出兒童天真、活潑、好奇、追求新鮮知識的思想感情。 對百草園和三味書屋的前后描寫無法形成對照，它們在敘述格調(diào)賞識渾然一體的，都是歡樂的、天真的。應(yīng)該說，貫穿從百草園到三味書屋全文的，是甜美的歡樂的回憶，是一顆天真調(diào)皮的童心。通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)出作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。