小學(xué)六年級下冊 語文S版語文全冊教案(打印本)

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1、 總序：第1-3課時(shí) 1 鯀禹治水 教學(xué)目標(biāo)： 1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，能講這個(gè)故事。 2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我國遠(yuǎn)古先民的智慧和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。 3、體會神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點(diǎn)。 4、認(rèn)識“壤”字，會寫“汪、壤、燙”3個(gè)字。掌握“一片汪洋、息壤、滾燙”等詞語。 教學(xué)重點(diǎn)：理解鯀禹父子分別是怎樣治理洪水的。 教學(xué)難點(diǎn)：體會這個(gè)神話故事揭示的意義。 教學(xué)準(zhǔn)備：要求學(xué)生查閱有關(guān)鯀禹治水的相關(guān)資料。制作多媒體課件。 課時(shí)安排： 3課時(shí) ?????????????

2、????? ?第一課時(shí) 一、談話交流，導(dǎo)入課文 1、讓學(xué)生說說讀過哪些我國古代的神話故事，并說說讀后的感受。 2、總結(jié)學(xué)生的感受。 3、揭示課題，板書課題。 4、齊讀課題。 5、結(jié)合課前搜集的資料，讓學(xué)生說說鯀禹治水的相關(guān)故事。 二、初讀課文，感知內(nèi)容 1、介紹《山海經(jīng)》 (這篇課文取材于我國先秦時(shí)期主要記錄古代神話、地理等方面內(nèi)容的古籍《山海經(jīng)*海內(nèi)經(jīng)》。《山海經(jīng)》是中國先秦古籍。一般認(rèn)為主要記述的是古代神話、地理、動物、植物、礦物、巫術(shù)、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容?！渡胶＝?jīng)》原來是有圖的，叫《山海圖經(jīng)》，魏晉以后已失傳?！?/p>

3、山海經(jīng)》記載了許多詭異的怪獸以及光怪陸離的神話故事，長期被認(rèn)為是一部荒誕不經(jīng)的書。有些學(xué)者則認(rèn)為《山海經(jīng)》不單是神話，而且是遠(yuǎn)古地理，包括了一些海外的山川鳥獸。) 【先讓學(xué)生自己說說對《山海經(jīng)》的了解，如果學(xué)生說的不全，老師出示資料補(bǔ)充?！? 2、自讀課文. 讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊認(rèn)識生字，畫出不理解的詞語，并想一想課文主要寫的是什么？ 【讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊思考?！? 3、認(rèn)讀生字 ①出示生字“壤 ”（要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，組成詞語） ②比較字形：壤 嚷 攘 4、理解詞語 汪洋——形容水勢浩大的樣子。 哀求—

4、—苦苦請求。 祈求——請求;懇切地希望得到。 斥逐——排斥，驅(qū)逐。 息壤——古代傳說的一種能自生長，永不減耗的土壤。 拯救——挽救;救濟(jì)。 滾燙——滾熱。 遺志——死者生前的志愿。后多指生前沒有實(shí)現(xiàn)的志愿。 大發(fā)雷霆——比喻大發(fā)脾氣，高聲訓(xùn)斥。 泛濫成災(zāi)——江河湖泊的水溢出，形成災(zāi)難。 汗流浹背——浹，濕透，汗水濕透了背上的衣服。形容汗出得很多。 【根據(jù)學(xué)生的要求理解詞語，注意不要孤立得解釋，要讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容來理解?！? 5、指名讀課文（要求讀得正確、流利） 【課文較長，要多找?guī)讉€(gè)學(xué)生來讀，注意讀后的評價(jià)與反饋，養(yǎng)成認(rèn)真讀書，認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣?！? 6、概括課文的主要

5、內(nèi)容。 【注意引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，語言簡練、完整。應(yīng)多找?guī)讉€(gè)學(xué)生來概括，最后教師總結(jié)。】 三、再讀課文，加深了解 讓學(xué)生用自己的話說說鯀和禹是怎么治水的，找到相關(guān)的內(nèi)容認(rèn)真的讀一讀。 ??? ?四、積累詞語，布置作業(yè) 1、讓學(xué)生找找喜歡的詞語，抄寫在詞語積累卡上。 2、作業(yè)：通讀課文，能講述這個(gè)故事。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)引入 1、認(rèn)讀詞語（課件） 一片汪洋 苦苦哀求 斥逐洪水 毫不理會 悲慘遭遇 大發(fā)雷霆 山南海北 成千上萬 挖渠開山 四處橫溢 泛濫成災(zāi) 不畏艱險(xiǎn) 汗流浹

6、背 毫不在乎 冬去春來 歡呼雀躍 興奮不已 天寒地凍 2、回顧課文主要內(nèi)容。 二、研讀課文 1、自學(xué)提示（課件）。 默讀課文，思考： ①鯀禹父子為什么要治理洪水？ ②鯀禹父子治理洪水的辦法有什么不同？邊讀邊畫出最令你感動的語句，并把自己的體會做出批注。 ③想一想鯀禹父子共同的精神是什么？ 【給學(xué)生充分讀書思考的時(shí)間，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，教師深入學(xué)習(xí)小組指導(dǎo)?！? 2、交流體會。 ●交流一：鯀禹治水的理由 （上古時(shí)代的中國鬧過一次大水災(zāi)，人們受盡了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驅(qū)逐洪水，可是天帝毫不理會。鯀禹父子非常同情人們的

7、悲慘遭遇，決心幫助人們治理洪水。） ① 讀第一自然段。說一說洪水會給人們帶來哪些災(zāi)難。播放洪水的資料片。 ②?理解“哀求”“祈求”的含義，體會當(dāng)時(shí)人們的心情。 ③ 讀出人們的苦難。 ●交流二：鯀是怎樣治理洪水的。 ①指名讀課文的3—4自然段，說說自己的感受。 ②“息壤”是怎樣寶物，神奇在什么地方？ ③天帝為什么要大發(fā)雷霆？你對天帝有什么看法？ ④ 你怎么評價(jià)鯀？ 【對于鯀的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多元的理解，既要看到他的善良，不懼危險(xiǎn)，又要看到他投機(jī)取巧的錯(cuò)誤?！? ●交流三：禹是怎樣治理洪水的。 ①指名讀5-10自然段。 ②說說課文是怎么寫禹治理洪水過程的？ （板書：治洪前——

8、治洪開始——治洪過程——治洪后） ③依據(jù)描寫的順序，讓學(xué)生說說最感動的地方。 a治洪前： 句子：大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情況，決定用引洪水入大海的方法來消除水災(zāi)。 【抓住“走遍”“摸清”“引洪水入大海”等詞語，理解禹治水講究方法，非常有頭腦?！? b治水開始:： 句子：大禹親自拿著鎬頭，率領(lǐng)成千上萬的人挖渠開山，疏通河道。 【體會“親自”一詞，說明大禹以身作則，不畏艱難，才贏得人們的相應(yīng)，因此也感動了神龜和應(yīng)龍。】 c治水過程： A大禹在治水的過程中遇到哪些困難？讓學(xué)生找到相關(guān)的句子讀以讀，說說自己的感受。 B參考資料： 三過家門而不入 古時(shí)候，洪

9、水泛濫，為了讓人們能過上安定的生活，舜帝派大禹去整治洪水。大禹一去十三年，“三過家門而不入”：第一次是在四年后的一個(gè)早晨。大禹走近家門，聽見母親的罵聲和兒子的哭聲，大禹想進(jìn)去勸解，又怕更惹惱了母親，嘮叨起來沒完，耽擱了治水的時(shí)辰，于是就悄悄地走開了。 治水六七年后，大禹第二次經(jīng)過家門。那天中午，大禹剛登上家門口的小丘，就看見家里煙囪冒出的裊裊炊煙，又聽見母親與兒子的笑聲，大禹放心了。為了治水大業(yè)，他還是饒過家門，趕緊向工地奔去。 又過了三四年，一天傍晚，大禹因治水來到家的附近。突然天下起了滂沱大雨，大禹來到自己家的屋檐下避雨，只聽見屋里母親在對兒子說：“你爹爹治平了洪水

10、就回家?！贝笥砺牭梅浅８袆樱鼒?jiān)定了治水的決心，立刻又轉(zhuǎn)身上路了。 C指導(dǎo)朗讀，讀出大禹堅(jiān)忍不拔、不屈不撓的精神品質(zhì)。 d治水后： 句子：就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。 【可讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行體會，感受大禹治水的艱辛，“由南到北”“由東到西”說明大禹帶領(lǐng)人們治水的地域廣。“十三年”說明治理水災(zāi)的時(shí)間長，從“終于”一詞可以看出疏通河道、治服洪水是多么的不易，多么艱辛?！? D，齊讀課文的最后一句話。 ④小結(jié)： 大禹率領(lǐng)民眾，與自然災(zāi)害中的洪水斗爭，最終獲得了勝利。大禹為了治理洪水，長年在外與民眾一起奮戰(zhàn)，置家庭于不顧，“

11、三過家門而不入”體現(xiàn)了公而忘私、把個(gè)人的一切獻(xiàn)身于為人民造福的事業(yè)之中的崇高精神。尤其可貴的是，大禹在治水中積極組織大家去治理洪水，一心一意地降服水患，這種執(zhí)著的精神，堅(jiān)定的信念是偉大的，人民在大禹的領(lǐng)導(dǎo)下，齊心協(xié)力，共同戰(zhàn)勝了災(zāi)難。 ●交流四：討論鯀禹治水的共同精神。 （善良，同情人們的遭遇，都有幫助人們治理洪水的決心。有改造自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望，有勇敢、奉獻(xiàn)的崇高的精神。） 三、拓展升華 1、你想對鯀禹父子說點(diǎn)什么？ 2、總結(jié)：這個(gè)傳說讓我們體會到了中華民族的勤勞、智慧、勇敢、奉獻(xiàn)、堅(jiān)毅不屈、萬眾一心戰(zhàn)勝困難的民族精神。 第三課時(shí) 一、領(lǐng)悟?qū)懛? 1、引言： 這

12、是一篇神話故事，豐富的想象和離奇的故事情節(jié)是它的主要特點(diǎn)。那么課文中哪些情節(jié)使你感受到是離奇的想象？ 2、交流。 （讓學(xué)生抓住主要情節(jié)談出感受，例如：像“鯀的出現(xiàn)”“神龜和神鳥幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹出事”神龜運(yùn)送土石“應(yīng)龍?jiān)诘厣蟿澇錾顪稀钡龋? 3、小結(jié): 神話是古代人民馳騁他們奇特想像和幻想所創(chuàng)作，具有神奇、豐富、多樣化的特色。表面看起來很荒誕，實(shí)質(zhì)樸素、真實(shí)、生動。 二、講述故事。 分小組進(jìn)行講故事比賽。 【先讓學(xué)生說說怎樣才能講好故事，然后學(xué)生自己練習(xí)，在小組推薦代表講述，注意講述后的評價(jià)與鼓勵(lì)。】 三、課外作業(yè) 引導(dǎo)學(xué)生閱讀《語文同步讀本》中的《鯀王治水》

13、《禹王鎖蛟》《三過家門》的故事。 板書設(shè)計(jì)： 1 鯀禹治水 鯀 偷寶物 治水前： 走遍 摸清 禹 治水開始 ： 親自 率領(lǐng) 治水過程：大山橫當(dāng) 烈日當(dāng)空 毒蟲猛獸 天寒地凍 治水后： 安定幸福 勤勞 智慧 勇敢 奉獻(xiàn) 堅(jiān)毅不屈 萬眾一心 課后練習(xí)： 1、讀寫詞語。 一片汪洋 苦苦哀求 斥逐洪水 毫不理會 悲慘遭遇 大發(fā)雷霆 山南海北 成千上萬 挖渠開山 四處橫溢 泛濫成災(zāi) 不畏艱險(xiǎn)

14、 汗流浹背 毫不在乎 冬去春來 歡呼雀躍 興奮不已 天寒地凍 2、用詞造句。 繼承—— 推舉—— 3、根據(jù)課文內(nèi)容填寫。 大禹不怕辛苦，不畏艱險(xiǎn)，帶領(lǐng)人們一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地開鑿。夏天，___________到了晚上，__________________________。冬天，_______________________________。 4、大禹治水成功的原因是什么？ 5、神話故事的特點(diǎn)是什么？你還讀過哪些神話故事？ 總序：第4-5課時(shí) 2 大衛(wèi) 教學(xué)目標(biāo)： 1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 2、引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，讓

15、學(xué)生在讀中體會大衛(wèi)愛國、勇敢和機(jī)智的英雄形象。 3、引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的方法。 4、幫助學(xué)生會認(rèn)“軸、賦、稅、脯、?！?個(gè)字，學(xué)會“銅、嫁、卵、脯”4個(gè)字。掌握“銅盔、鵝卵石、胸脯”等詞語。 教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點(diǎn)句，體會大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機(jī)智和正直勇敢的人物形象。 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備：讓學(xué)生查閱作者亨德里克*房龍資料，了解《圣經(jīng)的故事》。制作多媒體課件。 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 一、談話交流，引出課題 1、了解以色列。 ①讓學(xué)生說說對以色列的了解，可以談歷史、民族、宗教等問題。 ②參

16、考資料： 這是一片神奇的土地。 這是一個(gè)神奇的民族。 他們在經(jīng)歷了兩千多年顛沛流離的生活之后，終于回到了故土，重建了自己的家園——以色列國。 以色列位于中東大陸交界上，西面濱臨地中海，北接黎巴嫩、敘利亞，東鄰約旦，南出紅海且與埃及邊境接壤，地處歐、亞、非三大洲之要沖，是個(gè)南北長約470公里、地形呈狹長型的國家。 　　以色列國土面積雖不大，自然景觀卻極富變化，擁有了只有一整個(gè)大洲才可能出現(xiàn)的各種地形。有森林覆蓋的高地，也有豐饒的綠谷；有多山的沙漠，也有海岸平原；有屬亞熱帶的約旦山谷，更有地球表面的最低點(diǎn)──死海。 　　以色列人口大多集中于北部及中部地區(qū)。西面沿海平原是以特拉維夫及

17、海法為主要城市，東面的山谷地帶有約旦河所連接的加利利海及死海，而座落中部群山地帶的有加利利山、撒馬利亞、猶太和耶路撒冷。除此之外，還有矗立于東北部的哥蘭高地和黑門山，以及占全國極大塊面積而位在南部的曠野和阿拉伯谷地等。 　　2、介紹《圣經(jīng)的故事》 《圣經(jīng)》是“一部文學(xué)遺產(chǎn)”，它是猶太民族對人類文化的第一個(gè)重大貢獻(xiàn)；它對歐洲文化產(chǎn)生了長久而深遠(yuǎn)的影響；它已滲透于歐洲音樂、藝術(shù)和文學(xué)等各個(gè)文化領(lǐng)域之中；它的箴言已深深融入人們的日常生活；它也是世界上最暢銷的經(jīng)典著作之一。 荷蘭后裔美國作家和歷史學(xué)家——亨德里克*房龍為美國少年了解《圣經(jīng)》知識撰寫一部通俗讀物《圣經(jīng)的故事》，他簡明扼要地解答了《

18、圣經(jīng)》是怎樣的一部書，包含哪些內(nèi)容，作者是誰，成書何時(shí)。他以簡潔、優(yōu)美的文筆為讀者勾勒了一幅猶太人的歷史畫卷。紛繁的歷史人物、爭奪領(lǐng)地的頻頻征戰(zhàn)經(jīng)他一番梳理，變得清晰可讀。深奧的教義，復(fù)雜的戒律，在他的筆下，變得淺顯易解。 今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《圣經(jīng)故事》改寫的課文《大衛(wèi)》。 3、板書課題。 二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞 1、導(dǎo)言：故事發(fā)生在三千年前的以色列，有個(gè)牧羊少年叫大衛(wèi)。那么大衛(wèi)是怎樣的一個(gè)少年，發(fā)生了怎樣的事情？請同學(xué)們認(rèn)真讀這篇課文。  2、自學(xué)提示：自由朗讀課文，邊讀邊想課文寫的是什么事？畫出生字，讀準(zhǔn)字音，想想怎么記住它們；聯(lián)系課文內(nèi)容理解新詞，并相互交流

19、。 3、學(xué)習(xí)檢測： ①認(rèn)讀生字，并組詞。 軸 賦 稅 脯 唬 ②理解詞語。 長途跋涉——翻山越嶺，趟水過河，指遠(yuǎn)距離地翻山渡水。形容路途遙遠(yuǎn)，行路辛苦。 氣勢洶洶——洶洶，氣勢盛大的樣子。形容氣勢兇猛。 萬夫不當(dāng)之勇——當(dāng)，抵擋。指一萬個(gè)人也抵擋不住。形容非常勇猛。 賦稅——舊時(shí)田賦和各種捐稅的總稱。 瑟瑟發(fā)抖——形容顫抖。 大驚失色——失色，臉色變得蒼白，失去本色。形容極為驚恐的狀態(tài)。 倉皇逃竄——慌慌張張地逃跑。 ③朗讀課文。 【指名學(xué)生輪流朗讀課文，要求讀得正確、流利，并注意糾錯(cuò)和評價(jià)，養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣?！? ④概括課文主要內(nèi)容。

20、（課文講的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛(wèi)的牧羊少年不僅聰明機(jī)智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的緊急關(guān)頭，大衛(wèi)拿彈弓和卵石殺死了非利士巨人歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭的勝利，大衛(wèi)成拯救民族的英雄。幾年以后，他當(dāng)上了以色列的國王。） 三、再讀課文，理清順序 1、說說課文是按怎樣的順序來寫的，并給課文分段，歸納段落大意。 課文按事情發(fā)展的順序可分三部分 第一部分：（第1-3自然段）寫故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)和背景，介紹大衛(wèi)是一位不僅聰明機(jī)智，而且正直勇敢的少年。 第二部分：（第4—11自然段）講非利士巨人歌利亞到以色列的軍營叫陣，大衛(wèi)向掃羅王請求出去交戰(zhàn)。大衛(wèi)拿彈弓和鵝卵石殺

21、死了歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭的勝利。 第三部分：（第12自然段）講大衛(wèi)成了拯救民族的英雄。幾年后，他當(dāng)上了以色列的國王。 【先讓學(xué)生自學(xué)，然后小組討論，最后全班交流。對于學(xué)生的發(fā)言，不要統(tǒng)一答案，基本觀點(diǎn)正確就可以?！? 四、積累詞語，指導(dǎo)寫字 1 、結(jié)合課后練習(xí)4，讓學(xué)生抄寫喜歡的詞語。 2、寫課后生字“銅、嫁、卵、脯” 【先讓學(xué)生觀察這幾個(gè)字的特點(diǎn)，然后說說書寫時(shí)應(yīng)注意哪些地方，若有必要教師可以范寫?！? 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí) 1、認(rèn)讀詞語 聰明機(jī)智 正直勇敢 長途跋涉 氣勢洶洶 萬夫不當(dāng)之勇 瑟瑟發(fā)抖

22、 毫不在意 毫不畏懼 大驚失色 倉皇逃竄 乘勝追擊 精明能干 飄蕩 鎧甲 賦稅 披戴 胸脯 嚇唬 諾言 2、回顧課文內(nèi)容。 二、感悟理解 （一）學(xué)習(xí)課文的第一部分。 1、指名學(xué)生讀課文。思考，課文交代了大衛(wèi)是怎樣的一個(gè)少年？ （聰明機(jī)智、正直勇敢、熱愛生活） 2、課文是怎么寫大衛(wèi)生活的美好？指名學(xué)生朗讀第2自然段，邊讀邊想象。 3、說一說第2自然段用了怎樣的寫法，這樣寫有什么好處。 4、仿寫句子。 琴聲像______________________________________ (二)學(xué)習(xí)課文的第二部分。

23、 1、出示自學(xué)提示。默讀課文，思考： ①從歌利亞叫陣和對他的外貌描寫，你體會到了什么？ ②從大衛(wèi)與掃羅王的對話中，你體會到大衛(wèi)是怎樣的少年？ ③找、畫描寫大衛(wèi)戰(zhàn)前準(zhǔn)備的語句，說說體會到了什么。 ④從大衛(wèi)與歌利亞的對話以及他和歌利亞交戰(zhàn)的情節(jié)中，你體會到大衛(wèi)的什么特點(diǎn)？ 2、讀議、交流。 a歌利亞叫陣和對他的外貌描寫。 【引導(dǎo)學(xué)生抓住“氣勢洶洶”“身材高大”“武藝超群”等詞語，體會歌利亞兇猛。抓住歌利亞叫陣時(shí)的宣言，體會歌利亞的傲慢。】 b大衛(wèi)與掃羅王的對話。 【從大衛(wèi)請戰(zhàn)的言辭，體會大衛(wèi)的懇切與自信，體會大衛(wèi)愛國精神和迫不及待的心情。讓學(xué)生扮演角色朗讀對話，從讀中體會大衛(wèi)的

24、特點(diǎn)?！? c大衛(wèi)戰(zhàn)前準(zhǔn)備。 【從“帶著”“挑選”“挺著”等詞語，體會大衛(wèi)的自信與勇敢?！? d大衛(wèi)與歌利亞交戰(zhàn)的情節(jié)。 【抓住歌利亞與大衛(wèi)的言行，體會歌利亞目中無人，氣焰囂張；大衛(wèi)針鋒相對，英勇無畏以及聰明機(jī)智?！? e小結(jié)，作者是怎么描寫人物特點(diǎn)的？ 【通過描寫人物的外貌、語言、動作和神態(tài)來刻畫人物，人物特點(diǎn)鮮明、形象生動。讓學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的描寫方法?！? F引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己喜歡的部分. (三)學(xué)習(xí)課文的第三部分。 1、指名學(xué)生讀第12自然段。 2、讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。 （四）評價(jià)人物。 你喜歡大衛(wèi)這個(gè)人物嗎？結(jié)合課文說出自己的理由。 （五）背誦自己喜歡的部分。 三、放

25、談收獲 1、學(xué)習(xí)完這篇課文有哪些收獲？ 【引導(dǎo)學(xué)生從思想情感、寫作特點(diǎn)和描寫方法等方面談出體會?！? 2、作業(yè)：閱讀《語文同步讀本》中的《赫拉克勒斯的選擇》《西方典故故事》。 板書設(shè)計(jì)： 2 大衛(wèi) 歌利亞 大衛(wèi) 叫陣： 狂妄自大 請戰(zhàn)： 充滿自信 熱愛祖國 交戰(zhàn): 毫不在意 毫不畏懼 機(jī)智勇敢 課后練習(xí)： 1、讀寫詞語。 聰明機(jī)智 正直勇敢 長途跋涉 氣勢洶洶 萬夫不當(dāng)之勇 瑟瑟發(fā)抖 毫不在

26、意 毫不畏懼 大驚失色 倉皇逃竄 乘勝追擊 精明能干 武藝超群 披戴盔甲 力大無窮 2、用詞造句。 毫不畏懼 精明能干 3、讀句子，注意帶點(diǎn)的詞語，聯(lián)系上下文想象句子描繪的景象。 ●琴聲像清清的溪水從他手指旁流淌，流過山坡，流進(jìn)草地…… ●這一切是那么美麗，簡直是一副圖畫！ ●他的聲音如同空中傳來的聲音巨雷，軍營里很多士兵都嚇得瑟瑟發(fā)抖。 4、大衛(wèi)是怎樣的一個(gè)少年？作者是抓住大衛(wèi)哪些方面的特點(diǎn)來描寫的？ 總序：第6課時(shí) 3 夸父逐日 教學(xué)目標(biāo)： 1、知道學(xué)生朗讀并背誦課文。 2、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書讀懂課文，

27、逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文。 3、引導(dǎo)學(xué)生體會古代勞動人民探索自然、征服自然的愿望和意志，體會神話故事的特點(diǎn)。 4、 幫助學(xué)生會認(rèn)“渭、鄧”兩個(gè)字。 教學(xué)重點(diǎn)： 教會學(xué)生結(jié)合注釋，或查閱閱讀工具書理解一些文言文字詞的意思，進(jìn)而讀懂課文的內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)理解這個(gè)故事所揭示的意義。 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備： 讓學(xué)生了解《山海經(jīng)》，閱讀《山海經(jīng)》相關(guān)的故事。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 一、情境導(dǎo)入 1、讓學(xué)生說一說《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，讀過哪些神話故事？ 2、讓學(xué)生說說《夸父逐日》的故事。 3、播放動畫片《夸父逐日》。

28、4、讓學(xué)生談?wù)勼w會。 5、揭示課題。 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇出自《山海經(jīng)》的神話故事——《夸父逐日》（板書課題）。 3、讀課題，并理解。 （夸父：神話傳說中善于奔跑的巨人。逐日：追趕，賽跑。） 二、通讀課文 1、教師范讀。 2、學(xué)生自由朗讀。 3、指名學(xué)生朗讀。 三、理解課文 1、讓學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)文言文的過程和方法。 2、教師總結(jié)，出示自學(xué)提示。 （1）借助注釋和工具書，理解字詞的意思，進(jìn)而理解句子的意思。 （2）在逐句讀懂課文的基礎(chǔ)上，了解這個(gè)故事的主要內(nèi)容。 （3）在充分理解課文內(nèi)容后，討論：夸父逐日表現(xiàn)了夸父怎樣的精

29、神？這篇神話寄托了古人怎樣的愿望？ 3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流。 4、讀議交流。 （1）弄懂詞句的意思。 參考： 逐走——追趕，賽跑。 入日——太陽落山的地方。 欲——想要。 飲——渴。 河、渭——黃河與渭水。 大澤——大湖 至末——道途中。 棄——遺棄。 鄧林——桃林。 （夸父口渴而死，“棄其杖，化為鄧林?！蹦敲?，什么是“鄧林”呢？“鄧林”實(shí)有基礎(chǔ)，在現(xiàn)在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學(xué)者畢沅考證，“鄧”“桃”音近，“鄧林”即“桃林” ?！班嚵帧睘榈孛f，與

30、“鄧林”即“桃林”之說并不矛盾。我們可以認(rèn)為，“鄧林”既是地名，也是“桃林” ，“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處，“杖”與“桃林”同為木，形象上有相通之處；夸父的口渴如焚，與提供甘甜多汁果實(shí)和成片綠陰的"桃林"，在內(nèi)容上也是相合的?？涓高z下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾，以富有詩意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵，豐富了夸父的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求，死而不已，甘為人類造福的精神，使整個(gè)神話更具有浪漫主義的魅力。） （2）用自己的話講講這個(gè)故事。 （夸父追趕太陽，一直追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝，又

31、去北方的太湖喝水。還沒趕到太湖，半路上就渴死了，他遺棄的手杖，化作了桃林。） （3）討論： 你怎樣看待夸父這個(gè)人物？夸父逐日表現(xiàn)了夸父怎樣的精神？這篇神話寄托了古人怎樣的愿望？ 【對夸父這個(gè)人物，學(xué)生會有分歧，可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力，教師對此也不要斷然否定，應(yīng)該保護(hù)學(xué)生爭論問題的積極性?？梢詮纳裨捁适碌奶攸c(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。 夸父是一個(gè)古代神話英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗爭，甚至為此獻(xiàn)身，更令人感動的是，死后，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強(qiáng)的生命延續(xù)下去。勇于探索、不怕犧牲、造福人類的可貴精神?！? （4）成語“

32、夸父逐日”（ “夸父追日” “逐日”）意為：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。。 四、體會這個(gè)神話故事的特點(diǎn) （從夸父其人以及他追趕太陽，可以感受到古人想象力豐富；從文中夸父“飲于河、渭；河、渭不足”“北飲大澤”“棄其仗，化為鄧林”等細(xì)節(jié)中體會這個(gè)故事想象奇特，塑造了一個(gè)無比頑強(qiáng)的巨人形象。） 五、背誦課文 六、布置作業(yè) 閱讀《語文同步讀本》中的《杞人憂天》和《神農(nóng)嘗藥》的故事。 板書設(shè)計(jì)： 3 夸父逐日 渴 飲 胸懷大志 英勇頑強(qiáng)

33、 棄 課后練習(xí)： 1、朗讀并背誦課文。 2、用自己的話講述《夸父逐日》的故事 。 3、說說你對夸父的評價(jià)。 4、說說下面句子的意思。 ①渴，欲得飲，飲于河、渭。 ②棄其杖，化為鄧林。 總序：第7課時(shí) 4 *天上偷來的火種 1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會普羅米修斯為人類幸福而不畏強(qiáng)暴、勇于獻(xiàn)身，甘愿受罰的偉大精神。 2、會認(rèn)“治、罰”2個(gè)字。 教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生體會體會普羅米修斯為人類幸福而甘愿受罰的偉大精神。 教學(xué)準(zhǔn)備： 了解希臘神話。制作課件。

34、 教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、談話引入，揭示課題 1、上課之前，我要考考你們，你們知道人類最早的文學(xué)作品是什么嗎？ 2、在遠(yuǎn)古期，我們?nèi)祟惥统錆M了幻想，創(chuàng)造出了許多神話故事，你讀過哪些神話故事呢？ 3、引入：神話故事是美好的，是永恒的，至今我們讀起來都意猶未盡。今天，我們來閱讀一篇希臘的神話故事。 4、板書課題。 5 、有什么想知道的嗎？ （誰從天上偷來火種？他怎樣偷火種？他為什么要偷火種？結(jié)果怎樣？等。） 二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。 1、自由朗讀課文，邊讀邊想課文主要寫的是什么，是按怎樣的順序來寫的，學(xué)習(xí)和掌握本課的生字和新詞，并相互交流學(xué)習(xí)成果。

35、2、檢測學(xué)習(xí)成果。 （1）認(rèn)讀字詞并體會詞語的意思。 爭吵——爭論吵鬧。 憤然——形容氣憤發(fā)怒的樣子。 小心翼翼——形容言行小心謹(jǐn)慎，不敢疏忽大意。 奇異——奇特﹐特別。 篝火——原指用籠子罩著的火，現(xiàn)借指在空曠處或野外架木柴、樹枝燃燒的火堆。 冶煉——用焙燒﹑熔煉等方法，從礦石中提煉出所需要的金屬。 懲罰——“懲”讀“chéng”；處罰。 鷲鷹——鷲鷹是一種鳥類科目,稱為鷲鷹科科 。本科鳥類出現(xiàn)滿平常的，分別有大冠鷲、林雕、鳳頭蒼鷹、松雀鷹及過境的赤腹鷹、灰面鷲等共六種。 敬仰——敬重仰慕。 （2）說說課文主要寫的是什么？ （普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓

36、火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長，痛苦沒有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直到被大力神所救。） （3）課文是按怎樣的順序來寫的？ （課文是按著是事情發(fā)展的順序?qū)憗韺懙模荷畋瘧K，心生憐憫——偷取火星，藏進(jìn)茴香枝的空管里——遭受折磨，最終獲救。） 三、再讀課文，理解感悟。 1、自學(xué)提示： 默讀課文，思考米羅休斯“為什么盜火？怎樣盜火的？結(jié)局怎樣？”畫出感動的語句，體會米羅休斯的精神。 2、交流體會。 （1）交流第1自然段。 ①米羅休斯為什么要盜火

37、？ ②用“沒有……就……”說話。 ③省略號有什么作用？再展開想象“人間沒有火還會怎樣？ ④小結(jié)：沒有火，人類的生活可用一個(gè)詞來形容。 板書? 生活悲慘 （2）交流第2—8自然段。 ①米羅休斯是怎樣盜火的？他是怎樣的一個(gè)神？ （慈善——他來到人間以后，看到人類沒有火的悲慘情景，心里十分難過。 勇敢——他決心背著宙斯，冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿婆羅那里去偷取火種。 聰明——他的動作是那樣的敏捷、隱蔽，太陽神一點(diǎn)也沒有察覺。小心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里，帶到人間。） 真誠——他把火的性質(zhì)、用途向人們詳細(xì)地講述一番。 ②火給人類帶來什么？ ③火還能給人

38、類帶來什么？“用火……用火……用火……還用火……”句式來表達(dá)。 （3）學(xué)習(xí)9-16自然段。 是啊！火給人類帶來了光明，讓人類脫離了茹毛飲血的時(shí)代，火給人類帶來了強(qiáng)壯的身體，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀?？苫鸾o普羅米修斯帶來了什么呢？ 【讓學(xué)生抓住主要語句體會米羅休斯的遭受的折磨，從而體會米羅休斯不畏強(qiáng)權(quán)，為了正義與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。引導(dǎo)學(xué)生朗讀感動的語句?！? （4）學(xué)習(xí)17—18自然段。 ①英雄總是令人敬佩的，他的最終結(jié)局怎樣？ ②說一說：為什么直到現(xiàn)在，希臘人普羅米修斯仍然十分敬仰，并稱他是“人類的大恩人”？ 四、評價(jià)人物 閱讀完整個(gè)故事，我們深深地

39、敬佩這位人類的英雄，我們用這句句子來描述他好嗎？ 普羅米修斯是（?? ）的英雄，因?yàn)椋??????? ）??。? 五、拓展練習(xí) ? 奧運(yùn)圣火就是為了紀(jì)念普羅米修斯。它象征著人類生生不息。人類的英雄是永遠(yuǎn)令人難忘的，我們集體創(chuàng)作一首詩，來歌頌普羅米修斯。 朗讀詩歌 ?六、布置作業(yè) 閱讀《語文同步讀本》中的《燧人氏取火》和《阿當(dāng)取火》。 板書設(shè)計(jì)： 4* 從天上偷來的火種 ?生活悲慘——偷取火星——遭受折磨——最終獲救。 ??????? ?? 不畏強(qiáng)暴 勇于獻(xiàn)身 甘愿受罰 課后練習(xí)： 1、????

40、???????? 寫出近義詞 一丁點(diǎn)（ ） 察覺（ ） 驅(qū)趕（ ） 2、聯(lián)系上下文，理解句子并回答問題。 （1）有一個(gè)叫普魯米修斯的神，看到這個(gè)悲慘的情景，心中十分不忍。 “心中十分不忍”就是 （ ） A、心中十分不安 B、十分痛心 C、心里忍受不了 （2）什么情景使普羅米修斯心中不忍?從中可以看出他是一個(gè)怎樣的神？ （3）他的動作是那樣迅速，那樣機(jī)敏，太陽神一點(diǎn)也沒有察覺。 A、普魯米修斯的動作特點(diǎn)是（ ）、（ ）。 B、從這句話可以看出普魯米修斯

41、是個(gè)怎樣的神？ 總序：第8課時(shí) 5*女媧造人 教學(xué)目標(biāo) 1、朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容 ，了解女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。 2、體會這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)。 3、會認(rèn)“媧、藤”2個(gè)字。 教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 搜集女媧神話的故事，制作課件。 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 一、情境導(dǎo)入 1、交流。 同學(xué)們，從古到今對于“人是從哪里來的”這個(gè)話題，人們展開了豐富的想象，猜想著人類誕生。關(guān)于人是從哪里來的。

42、你們知道有哪些說法嗎？ （學(xué)生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說、女媧造人說、海猿說、外星人說… …） 今天我們來學(xué)習(xí)一篇人類由來的經(jīng)典神話故事《女媧造人》,看看我國遠(yuǎn)古時(shí)期的人們對人類誕生的看法。 2、揭示課題，板書課題。（看到課題，你想知道什么呢？） 3、 齊讀課題。 二、初讀課文，感知內(nèi)容 1、自讀課文。 讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊認(rèn)識生字“藤”和“媧”，畫出不理解的詞語，并想一想課文主要寫的是什么？ 【讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊思考?！? 2、理解詞語。 莽莽榛榛——草木叢生的樣子。 神通廣大——形容本領(lǐng)高超，無所不能。 生

43、氣蓬勃——富有生命力和活力。 疲倦不堪——形容非常疲乏。不堪表示程度極深。 興高采烈——形容興致高，精神飽滿。 3、指名讀課文（要求讀得正確、流利） 【課文較長，要多找?guī)讉€(gè)學(xué)生來讀，注意讀后的評價(jià)與反饋，養(yǎng)成認(rèn)真讀書，認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣?！? 4、概括課文的主要內(nèi)容。 【注意引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，語言簡練、完整。應(yīng)多找?guī)讉€(gè)學(xué)生來概括，最后教師總結(jié)?！? 三、再讀課文，合作探究 （一）自學(xué)提示： 1、再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的。 （天地?zé)o人——黃泥捏人——?jiǎng)?chuàng)造許多人——分為男女，延續(xù)后代。） 2、說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。 【鼓勵(lì)學(xué)生脫離書課文，用自己的語言描述

44、，要求要生動詳細(xì)?！? 3、你覺得女媧是個(gè)什么樣的神？她有怎樣的精神？ （工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。） （二）體會神話想象的特點(diǎn)。 1、體會這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)，想想古人為什么會這樣去想象。 2、展開你想象的翅膀：假如你是遠(yuǎn)古時(shí)代和女媧一樣的一位大神，你會出于什么原因去造人？你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎？ 五、交流感受，拓展閱讀 1、學(xué)習(xí)了這篇神話故事后，你有什么改善？和同伴交流。 2、向同學(xué)介紹自己知道的或課前搜集到的有關(guān)女媧的其他故事。 六、總結(jié)課文 女媧是這個(gè)神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動地的大事，一是造人，二是補(bǔ)

45、天，為人類立了大功。本文記述了女媧造人的全過程，表現(xiàn)了原始人類對人類起源的好奇和追索，以及在當(dāng)時(shí)社會條件下，所做出的豐富想象，表達(dá)了作者對生命誕生的喜悅之情。 有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來;有了人類,女媧不再寂寞、孤獨(dú);有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創(chuàng)造…….. 七、布置作業(yè) 1、將文中的故事講給你的父母或朋友聽。 2、在這篇文章中，作者以神話的形式來敘述女媧造人的原因、方法，并加進(jìn)女媧的情感、人的喜悅。這是作者的想象。 我們能不能以自己的想象來改編“女媧造人”的故事呢？可就造人的原因、方法、情感等某一個(gè)方面來改編。 3、讓學(xué)生繼續(xù)查找資料，探究人類到

46、底是怎樣誕生的。 板書設(shè)計(jì)： 天地?zé)o人 ——黃泥捏人——?jiǎng)?chuàng)造許多人——分為男女，延續(xù)后代。 課后練習(xí)： 1、 “她想出了一個(gè)絕妙的創(chuàng)造人類的方法”一句中“絕妙”換成“奇妙”好不好？為什么？ ? 2、請發(fā)揮你的想象，擬寫一段女媧和她造的第一個(gè)孩子的對話。 ? 3、你從本故事中悟到了什么道理？ 4、全文中洋溢著怎樣一種情感？ 總序：第9-13課時(shí) 語文百花園 一 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)和積累有關(guān)語文知識，了解一些語言現(xiàn)象和規(guī)律。 2、培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣，學(xué)習(xí)閱讀方法，提高閱讀能力，增加學(xué)生的語言積累。 3、訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，能寫科幻

47、故事。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)和積累語言，培養(yǎng)閱讀能力和口語表達(dá)能力 教學(xué)難點(diǎn)： 編寫科幻故事。 教學(xué)準(zhǔn)備： 讓學(xué)生搜集神話、傳說和科幻故事。 教學(xué)時(shí)間：5課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：溫故知新（漢語拼音、詞語辨析、拓展交流） 一、漢語拼音 1、引導(dǎo)學(xué)生通讀上下兩行音節(jié)。 （1）讓學(xué)生自由讀。 （2）指名學(xué)生上下對著讀。 2、引導(dǎo)學(xué)生比較、發(fā)現(xiàn)上下每組音節(jié)有什么不同。 3、認(rèn)識隔音符號，了解隔音符號的作用。 漢語拼音方案對隔音符號的作用作出了如下表述：a、 0、 e 開頭音節(jié)連接在其他音節(jié)后面的時(shí)候，如果音節(jié)的界限發(fā)

48、生混淆，用隔音符號“ ’”隔開。音節(jié)混淆有三種情況：一種是和前邊以n、ng收尾的音節(jié)相連，如果不用符號隔開，前一音節(jié)最后一個(gè)字母n、g會 被誤認(rèn)成后一種音節(jié)的聲母?！胺浮?fɑn’ɑn)會被念成“發(fā)難”(fɑnɑn)，“檔案” (dɑng’ɑn)會被念成“單干”(dɑngɑn)。 另一種是和前邊以i、u、ü收尾的音節(jié)相連，如果不用符號隔開，兩個(gè)音節(jié)常常被誤認(rèn)成一個(gè)音節(jié)。“西安”(xi’ɑn)會被念“先”(xiɑn)，“酷愛”(ku’ɑi)會被念成“快”( kuɑi)，“余額”(yu’e)會被念成“月”(yue)。 再一種是和i、u、ü以外的其他元音收尾的音節(jié)相連，不用符號隔開，雖不至于被

49、誤讀成一個(gè)音節(jié)，但元音相連，視覺上難以產(chǎn)生清晰的印象，給閱讀帶來困難。例如huɑɑo(“花襖 ”)。 為了解決這些問題，《漢語拼音方案》規(guī)定了隔音符號的用法。 4、???? 指名學(xué)生讀下面的音節(jié)，體會隔音符號的作用。 fān’àn翻案 fāng’àn方案 shēng’ǒu生藕 mīng’ē名額 天峨 tiān'é hē’ǎi 和藹 二、詞語辨析 1、指名學(xué)生讀句子，體會帶點(diǎn)詞語的意思，然后回答括號的問題。 【先讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會帶點(diǎn)詞語表達(dá)的含義。然后讓學(xué)生討論括號里的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)言，說出自己的見

50、解。】 ●人們苦苦哀求天地，祈求他赤柱洪水，可是天地毫不理會。（為什么用“哀求”而不用“請求”？） （“哀求”是苦苦請求的意思。用“哀求”更能體現(xiàn)出人們的悲慘遭遇和極度渴望的心情，“哀求”表達(dá)的意思比“請求”要深些。） ●沒有火來照明，就只好在無邊的黑暗中，熬過一個(gè)又一個(gè)漫長的夜晚……（把“熬夜”換成“度過”好嗎？） （把“熬夜”換成“度過”不好，因?yàn)椤鞍具^”更能說明人類沒有火的生活是多么的痛苦和凄涼。） ●直到現(xiàn)在，希臘人對普羅米修斯仍然十分敬仰，稱他是“人類的大恩人”。（是用“敬仰”好，還是用“敬佩”好？） （用“敬仰”好，“敬仰”的語義要重些?！熬磁濉笔亲鹁?、佩

51、服的意思。“敬仰”除了“尊敬”的意思外，還含有“仰慕”的意思。） ●不知什么時(shí)候，出現(xiàn)了一位神通廣大的女神，名字叫女媧。（把“神通廣大”換成“聰明美麗”好嗎？） （把“神通廣大”換成“聰明美麗”不好，因?yàn)椤吧裢◤V大”一詞指無所不能的力量，也指特別高明的本領(lǐng)，概括地寫出了女媧的特點(diǎn)，也為后文女媧創(chuàng)造人類埋下伏筆。：聰明美麗“指智力發(fā)達(dá)，記憶和理解力強(qiáng)，讓人感覺好看。） 2、讓學(xué)生選擇句子中帶點(diǎn)詞語說話。 三、拓展交流 1、導(dǎo)語：本單元課文是一篇篇奇妙的神話傳說。古代勞動人民用大膽、豐富的想象，編織了神奇的夢想。你們在學(xué)習(xí)時(shí)，也一定展開了想象的翅膀，在遠(yuǎn)古的時(shí)空自由的翱翔，體會到了

52、古人對真善美的頌揚(yáng)，對假惡丑的鞭策，以及對美好生活的向往。請同學(xué)們回顧一下學(xué)過的課文，那篇課文給你留下了深刻的印象，并說說你的理由。 2、學(xué)生談自己的感受。 【要求學(xué)生說出課文的主要內(nèi)容，然后圍繞離奇的情節(jié)和人物的特點(diǎn)談出自己的感受，允許學(xué)生之間補(bǔ)充、爭議，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解?！? 3、讓學(xué)生說說神話故事的特點(diǎn)和寫作手法。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：溫故知新（閱讀平臺、積少成多） 一、閱讀平臺 1、導(dǎo)入。 漢字是中華文明中不可缺少的一部分，它不但承載了我們幾千年的歷史，而且也是從古到今人們進(jìn)行溝通的重要手段。由漢字衍生出來的書法藝術(shù)，更是中華文明的瑰寶。但是，漢字

53、，是怎么造出來的？?請同學(xué)們看一段視頻。 2、播放《倉頡造字》錄像。 3、介紹倉頡。 倉頡，姓侯剛，號史皇氏，黃帝時(shí)史官，漢字創(chuàng)始人，被尊為“造字圣人”。今南樂縣城西北35華里吳村有倉頡陵、倉頡廟和造書臺，史學(xué)家認(rèn)為倉頡生于斯，葬于斯。? 4、閱讀《倉頡造字》 （1）文章是怎么寫倉頡造字的？自由朗讀課文，然后交流。 （倉頡愛動腦筋想問題；在繩子上打結(jié)或用貝殼記事；發(fā)現(xiàn)龜背上的花紋；觀察自然現(xiàn)象，造出不同的符號。） （2）讀了短文，你有哪些感想？ （3）默讀課文，想一想：為什么說倉頡造字是一件驚天地、泣鬼神的大事？ 提示： 人類杜會之初，因生產(chǎn)力極低，為了生存的需

54、要，人們不得不采用原始簡陋的生產(chǎn)工具，同大自然斗爭。為了交流思想、傳遞信息，語言應(yīng)運(yùn)而生。 語言一瞬即逝，即不能保存，也無法傳遞到較遠(yuǎn)的地方，而且，單靠人的大腦記憶是不行的。于是，產(chǎn)生了原始的記事方法＂結(jié)繩記事″和＂契刻記事″。 漢字源于圖畫，由原始的圖畫演變而成。圖畫文字經(jīng)過了三千多年的逐漸演變，由象形文字→甲骨文→大篆→小篆→隸書…到楷書，以至現(xiàn)在的電腦字體。圖畫文字已成為筆劃省簡、具規(guī)模的漢字了。 ? ? 漢字是又我國古代勞動人民在在長期的社會實(shí)踐中創(chuàng)造出來的。漢字在世界文字體系中有著獨(dú)特而又崇高的地位。 漢字卻以象形文字為基礎(chǔ)，用一種獨(dú)創(chuàng)的方法把音行義結(jié)合起來，成為一種豐富多

55、采的文字體系。 5、閱讀拓展。 告別「結(jié)繩記事」的年代? 　　中國古書上有「結(jié)繩記事」、「契木為文」等記載，這是早期記事常用的方法，可惜這些物質(zhì)無法長久保存下來，所以當(dāng)時(shí)的記事情況已無法知曉了。但安陽小屯發(fā)現(xiàn)了十五萬片甲骨卜辭，在龜甲與牛胛骨上刻的文字相當(dāng)完好地保存了下來，總字?jǐn)?shù)達(dá)到3500個(gè)上下。從甲骨文字結(jié)構(gòu)來說，除了象形以外，形聲、會意、假借等比較進(jìn)步的造字方法已普遍被應(yīng)用?？梢娫谌в嗄昵暗纳檀淖忠堰_(dá)到了相當(dāng)完備程度，那幺在它以前一定有個(gè)更長的發(fā)展過程。? 　　考古發(fā)現(xiàn)證明，中國先民早在七、八千年前就在龜甲上刻劃符號了。在五、六千年前的仰韶文化、大汶口文化中發(fā)現(xiàn)了在陶器上

56、刻劃的符號有數(shù)十種之多，其中有些與甲骨上所見的字類似，因而有人認(rèn)為它們就是早期文字。至于在龍山文化早期的陶罐上發(fā)現(xiàn)的朱書可以肯定是文字，充分表明中國的漢字至少已有四千余年的歷史。文字的出現(xiàn)既是人們在長期的社會生活中不斷積累、不斷總結(jié)的結(jié)果，所以倉頡很可能是總結(jié)整理文字，為漢字的形成作出了貢獻(xiàn)的一個(gè)代表人物。 二、極少成多 1、讓學(xué)生背誦學(xué)過的杜甫的詩句。 2、引出《春夜喜雨》，板書文題。 3、自由朗讀詩句。 4、指名朗讀，讀出詩句的節(jié)奏美。 5、讓學(xué)生說說詩句中都寫了哪些景色。 6、提出讀不懂的詞語，大家互相解決。 7、說說詩句表達(dá)的情感

57、。 8、用自己的話說說詩句的意思。 9、背誦詩句。 10、拓展：讀描寫春雨的古詩。 春曉 孟浩然） 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。 夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。 初春小雨 韓愈 天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。 最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。 第三課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：口語交際 課前準(zhǔn)備：選擇一個(gè)自己喜愛的神話或傳說故事。 一、活動準(zhǔn)備 1、導(dǎo)語：同學(xué)們，浩瀚的宇宙總是充滿神秘，讓我們產(chǎn)生許多美妙的遐想，那當(dāng)我們每次看到那皎潔的月亮，你會想到哪些神話小故事？當(dāng)你看到夜空中美麗的銀河會讓你聯(lián)想到

58、什么呢？雖然我們知道這些故事都并不存在，但我們依然迷戀這些美麗的傳說，今天，就讓我們一起走進(jìn)美妙的神話世界，讓我們以“我喜愛的神話、傳說故事“為話題，開展一次演講活動吧?！　? 2、讓學(xué)生說一說，演講時(shí)要注意哪些問題。 3、提出活動建議： （1）選擇一個(gè)自己喜愛的神話或傳說故事，認(rèn)真思考自己自愛的理由，最好能夠想出三個(gè)以上的理由，并確定演講題目，擬定演講提綱。 （2）在演講時(shí)，要把自己喜歡的理由講清楚，使人信服，并把自己的真情實(shí)感表達(dá)出來；還要按一定的順序來說，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、對比、設(shè)問等表達(dá)方法。 （3）聽別人演講，要抓住他演講的中心；要仔細(xì)想想，他們?yōu)槭裁匆信e這些事例。聽完，想想自

59、己準(zhǔn)備對哪些看法提出質(zhì)疑。 4、提出評價(jià)要求： （ 1）演講題目是否與演講的中心意思密切相關(guān)，演講的中心是否明確，是否圍繞中心進(jìn)行演講。 （2）演講表達(dá)是否有條例，語氣、語調(diào)是否適當(dāng)。 （3）能否運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語表明自己的見解。 二、活動開始 1、各小組推薦演講人。 2、學(xué)生演講，評價(jià)。 【評價(jià)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生簡要講述故事，重點(diǎn)讓學(xué)生講述喜歡的理由，可以從想象豐富、情節(jié)生動有趣、人物形象感人、故事蘊(yùn)含的意義給人啟迪等方面思考?！? 三、活動總結(jié)。 1、評比最佳演講者。 2、結(jié)束語：通過今天的演講比賽，我們又一次體會到了我國古代神話和傳說的魅力，體會到了我過古代勞動人

60、民對真善美的追求和對美好生活的向往，同時(shí)我們還感受到了神話與傳說的想象豐富、情節(jié)離奇特點(diǎn)。 第四、五課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作 課前準(zhǔn)備：閱讀科幻故事 教學(xué)過程： 一、啟發(fā)情感 1、同學(xué)們平時(shí)都喜歡科幻故事，還在書刊或電視里看過許多這類有趣的故事。誰能給大家講述一個(gè)你喜歡的科幻故事？ 2、學(xué)生講述。 3、讓學(xué)生談一談聽后的感受。 4、你們?yōu)槭裁聪矚g這些科幻故事？它和我們的生活有什么不同？（小組交流） 【引導(dǎo)學(xué)生有意識地去比較，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟出科幻故事的基本特點(diǎn)及寫作方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并通過交流，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。】 5、運(yùn)用多媒

61、體展示幾幅畫面和有關(guān)文字資料： 畫面： （1）睛朗的夜空中閃閃發(fā)亮的星星的畫面。 （2）神秘的海底世界的畫面。 （3）月球、地球、太陽的運(yùn)行圖畫面。 文字資料： （1）據(jù)報(bào)載，人類在火星上已發(fā)現(xiàn)土質(zhì)層。 （2）宇宙飛船發(fā)現(xiàn)在月球表面有一些排列有序的12―23米高的塔狀建筑物?！? （3）未來世界人類有可能在海底生活。 　【通過直觀、形象的畫面或有說服力的真實(shí)文字資料，激發(fā)學(xué)生的探索　欲望，刺激他們對未世界的遐想，開啟他們想象的大門，從而進(jìn)入他們自己的幻想世界。】 4、讓學(xué)生各自選擇自己感興趣的畫面或文字資料，描繪自己眼前看不到卻已在腦海中形成的一個(gè)幻想的世界。 二、討論交流

62、 科幻故事也是想象作文中的一種。想象作文是對想象中的場景或事物的描述，是作者超越時(shí)間、空間、生活常規(guī)限制的各種奇思妙想的記錄。想象有多大的天地，想象作文就有多大的天地。在這個(gè)天地中，你的思維可以自由馳騁于茫茫宇宙的每個(gè)角落，每段時(shí)間。你可以與日月星辰做伴，與它們悠然散步；你可以與嫦娥攜手，共游月球；你可以在天空與鳥兒為伍，自由翱翔；你可以進(jìn)入未來社會，領(lǐng)略高科技的神奇魅力；你還可以坐“神舟六號”飛船與費(fèi)俊龍握手遨游太空，做你想做的一切。 那么，我們應(yīng)該怎么寫好科幻故事呢？ 1、怎樣大膽展開想象？現(xiàn)在還沒有發(fā)生，或者將來似乎也不可能發(fā)生的事是否可以寫？為什么？ 【在學(xué)生充分發(fā)

63、表意見后，教師再小結(jié)。告訴學(xué)生現(xiàn)在還沒有發(fā)生，或者將來似乎不可能發(fā)生的事情都可以寫。因?yàn)殡S著許多發(fā)明創(chuàng)造都是從幻想開始的，而且隨著科技的發(fā)展、社會的進(jìn)步，美好的設(shè)想有可能變成現(xiàn)實(shí)?！? 2、怎樣通過想象反映人們健康向上的情感和美好的愿望？怎樣寫出自己的真情實(shí)感？ 【教師要讓學(xué)生懂得，編寫科幻故事，要通過自己的想象來反映人們健康向上的情感和美好的愿望，同時(shí)要寫出自己的真情實(shí)感?！? 3、怎樣把故事的經(jīng)過寫清楚、寫具體？ 【首先要安排好表達(dá)順序，確定好故事人物，想象好故事情節(jié)。然后想想哪些是重點(diǎn)情節(jié)，怎樣星系地寫。那個(gè)是重點(diǎn)人物，細(xì)致描寫這個(gè)人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動等?！? 4、為了讓

64、自己編寫的科幻故事能夠吸引讀者，該給故事取個(gè)什么名字。 三、習(xí)作要求 １、故事要有一定的情節(jié)，不能讓人看后覺得索然無味。 ?? ２、要在故事中確定幾個(gè)角色，要有各自的名字，不能只用“他”、“你”這樣一類的代詞泛指。 ?? ３、在編寫作文情節(jié)的時(shí)候，要大膽想象，不要有所拘束。 ?? ４、作文的內(nèi)容要具體，描寫一件事或一個(gè)故事情節(jié)的時(shí)候要詳細(xì)一些，要讓讀者明白你寫的是一件什么事和你想說明什么道理。 科幻故事首先要注意到它是個(gè)故事，具有故事的特征。一個(gè)故事，必定有故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，故事中有鮮明的人物形象，故事還有它生動的情節(jié)。 而科幻故事雖然具有故事的特征，但它又與一

65、般的故事不同。主要表現(xiàn)在： ???（1）闖進(jìn)未來科學(xué)的時(shí)空 ??? 幻想是超越現(xiàn)實(shí)的。任何一個(gè)科幻故事，它都是在未來的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的；不是發(fā)生在未來的事情就不是幻想?！?150年的中國少年”是未來的少年，“奇妙的農(nóng)場”是未來的農(nóng)場?！疤焐系慕质小笔俏磥聿趴煽匆姷慕质??？苹霉适轮械墓适露际前l(fā)生在未來的。 ??? 科幻需要闖進(jìn)未來的時(shí)間，同樣需要闖進(jìn)未來的空間。它可以在天上，也可以在地下。 （2）鮮活的人物、離奇的故事情節(jié) ??? 事情是人做的，所以故事離不開人。故事中是一個(gè)人，還是幾個(gè)人，都要交代清楚。隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，科幻故事中的人物要比我們現(xiàn)代社會中的人聰明、能干得多。

66、這些人都具有鮮明的性格，豐富的知識，聰明的大腦。在故事中可以有金黃色皮膚、矮個(gè)子、大眼睛的外星人，會操縱現(xiàn)代化高科技武器的龍王，也可以是宇航員，也可以是探測外星球奧秘的科學(xué)工作者。 是故事就需要有故事情節(jié)，科幻故事更需要離奇的情節(jié)。這樣，故事才能跌宕起伏，有吸引力，別人讀了才會愛不釋手，欲罷不能。 （3）溶幻想與科學(xué)色彩于一爐。 科學(xué)幻想故事常常是科學(xué)未來的預(yù)言。它所表現(xiàn)的科學(xué)內(nèi)容雖然在現(xiàn)在看來是虛幻的，但由于有一定的科學(xué)依據(jù)，將來有可能變成實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)實(shí)。 ??? 編科學(xué)幻想故事時(shí)，必須和科學(xué)知識與科技發(fā)展相聯(lián)系。關(guān)注科學(xué)進(jìn)步，想象科學(xué)對未來生活的巨大影響，我們的想象才會插上飛翔的翅膀。我們運(yùn)用已有的科學(xué)知識，發(fā)揮豐富的想象和聯(lián)想，以現(xiàn)在的科學(xué)為基礎(chǔ)，想象在未來社會中，科學(xué)技術(shù)會發(fā)展到何種程度，我們在科技這樣發(fā)達(dá)的未來社會中，會怎樣做事，怎樣生活。 （4）溶科學(xué)性和文學(xué)性于一爐 ??? 科學(xué)幻想故事是文學(xué)和科學(xué)的結(jié)合，既要有科學(xué)性，又要有文藝性。科幻故事中會有深奧的科學(xué)知識。而這些深奧的科學(xué)知識是通過對文學(xué)形象的細(xì)膩描繪、刻畫，逐步傳遞給讀