高考生物二輪基礎研習 第12單元生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)環(huán)境的保護課件 新人教版

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1、第十二單元生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)環(huán)第十二單元生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)環(huán)境的保護境的保護 考綱展示第十二單元第十二單元 考綱展示考綱展示知識內容知識內容要求要求(1)生態(tài)系統(tǒng)的結構生態(tài)系統(tǒng)的結構(2)生態(tài)系統(tǒng)中物質循環(huán)和能量流動的基本規(guī)律及應用生態(tài)系統(tǒng)中物質循環(huán)和能量流動的基本規(guī)律及應用(3)生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞(4)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性(5)人口增長對環(huán)境的影響人口增長對環(huán)境的影響(6)全球性的環(huán)境問題全球性的環(huán)境問題(7)生物多樣性保護的意義和措施生物多樣性保護的意義和措施實驗實驗掌握程度參考本考試大綱生掌握程度參考本考試大綱生物科目中的：一、考試能力物科目中的：一、考試能力與

2、要求與要求2. 實驗與探究能力實驗與探究能力 探究培養(yǎng)液中的酵母菌數(shù)量的動態(tài)變化探究培養(yǎng)液中的酵母菌數(shù)量的動態(tài)變化知識框架第十二單元第十二單元 知識框架知識框架第十二單元第十二單元 使用建議使用建議使用建議1 1基于本單元在整個高中教材中所處的地位，在高考中是一個基于本單元在整個高中教材中所處的地位，在高考中是一個高頻考點，因此教師在組織學生復習時應注意：高頻考點，因此教師在組織學生復習時應注意：(1)(1)強調基礎知識的記憶與理解：如將本單元中的概念、原理、強調基礎知識的記憶與理解：如將本單元中的概念、原理、過程等提煉出來讓學生記憶，甚至組織默寫。過程等提煉出來讓學生記憶，甚至組織默寫。(2

3、)(2)建立知識結構網(wǎng)絡：每課時復習結束后，要求學生畫出主要建立知識結構網(wǎng)絡：每課時復習結束后，要求學生畫出主要知識網(wǎng)絡圖，自己學會進行知識梳理。知識網(wǎng)絡圖，自己學會進行知識梳理。(3)(3)注重圖文轉換能力的培養(yǎng)：本單元圖表比較多，常見的有生注重圖文轉換能力的培養(yǎng)：本單元圖表比較多，常見的有生態(tài)系統(tǒng)結構圖態(tài)系統(tǒng)結構圖( (指出食物鏈、食物網(wǎng)指出食物鏈、食物網(wǎng)) )、能量流動圖解、碳循環(huán)的圖解、能量流動圖解、碳循環(huán)的圖解( (與光合作用和呼吸作用聯(lián)系與光合作用和呼吸作用聯(lián)系) )、抵抗力穩(wěn)定性與恢復力穩(wěn)定性比較圖解、抵抗力穩(wěn)定性與恢復力穩(wěn)定性比較圖解、物質循環(huán)利用圖解等。物質循環(huán)利用圖解等。第

4、十二單元第十二單元 使用建議使用建議(4)(4)多理論聯(lián)系實際：生態(tài)學原理不僅可用于指導生態(tài)農多理論聯(lián)系實際：生態(tài)學原理不僅可用于指導生態(tài)農業(yè)，而且也是解決當前人類面臨的全球性環(huán)境問題的重要理論業(yè)，而且也是解決當前人類面臨的全球性環(huán)境問題的重要理論基礎。引導學生將這些知識與生產生活實際密切結合，可深化基礎。引導學生將這些知識與生產生活實際密切結合，可深化學生對理論知識的理解，提高他們應用知識解決問題的能力。學生對理論知識的理解，提高他們應用知識解決問題的能力。2 2課時安排：課時安排：本單元分為本單元分為5 5講，建議共講，建議共9 9課時完成，每講課時完成，每講1 1課時，單元訓課時，單元訓

5、練卷及滾動卷和講評各練卷及滾動卷和講評各1 1課時。課時。復習策略第十二單元第十二單元 復習策略復習策略本單元是生物學在宏觀方面的內容，是當今最受人們重視的研本單元是生物學在宏觀方面的內容，是當今最受人們重視的研究領域之一。分析歷年來高考命題情況，本單元也占有一定的地位。究領域之一。分析歷年來高考命題情況，本單元也占有一定的地位。其呈現(xiàn)以下特點：其呈現(xiàn)以下特點：(1)(1)理解基礎知識：如生態(tài)系統(tǒng)的結構，物質循環(huán)、能量流動及理解基礎知識：如生態(tài)系統(tǒng)的結構，物質循環(huán)、能量流動及信息傳遞，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性等，常以選擇題形式呈現(xiàn)。信息傳遞，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性等，常以選擇題形式呈現(xiàn)。(2)(2)掌握知識

6、間的內在聯(lián)系：如食物鏈與食物網(wǎng)跟種間關系的捕掌握知識間的內在聯(lián)系：如食物鏈與食物網(wǎng)跟種間關系的捕食聯(lián)系，物質循環(huán)與能量流動跟細胞的物質輸入和輸出、細胞的能食聯(lián)系，物質循環(huán)與能量流動跟細胞的物質輸入和輸出、細胞的能量供應和利用量供應和利用( (包括光合作用包括光合作用) )聯(lián)系，生態(tài)系統(tǒng)的結構與穩(wěn)定性的關聯(lián)系，生態(tài)系統(tǒng)的結構與穩(wěn)定性的關系，人口增長與環(huán)境方面的問題等，常以實例分析或圖表題形式呈系，人口增長與環(huán)境方面的問題等，常以實例分析或圖表題形式呈現(xiàn)。現(xiàn)。第十二單元第十二單元 復習策略復習策略(3)(3)注重生活中的熱點以及生態(tài)學原理的實際應用：如注重生活中的熱點以及生態(tài)學原理的實際應用：如2

7、0102010年年1111月月1 1日開始的第六次全國人口普查數(shù)據(jù)分析，人口增長對生態(tài)環(huán)日開始的第六次全國人口普查數(shù)據(jù)分析，人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響，生態(tài)農業(yè)、生物多樣性、沙塵暴、泥石流、溫室效應、境的影響，生態(tài)農業(yè)、生物多樣性、沙塵暴、泥石流、溫室效應、西部大開發(fā)等都是生產生活中的熱點問題。西部大開發(fā)等都是生產生活中的熱點問題。針對本單元知識在高考中的重要地位，學生在復習時應該注針對本單元知識在高考中的重要地位，學生在復習時應該注意以下方面：意以下方面：(1)(1)熟練掌握主干知識要點：如生態(tài)系統(tǒng)成分、物質循環(huán)和能熟練掌握主干知識要點：如生態(tài)系統(tǒng)成分、物質循環(huán)和能量流動的基本規(guī)律、生態(tài)系統(tǒng)的

8、信息傳遞、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、量流動的基本規(guī)律、生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、多層次生命系統(tǒng)的共性等。多層次生命系統(tǒng)的共性等。第十二單元第十二單元 復習策略復習策略(2)(2)提高分析問題和解決問題的能力：如運用系統(tǒng)方法分析生提高分析問題和解決問題的能力：如運用系統(tǒng)方法分析生物上的問題，具體分析某生態(tài)系統(tǒng)物上的問題，具體分析某生態(tài)系統(tǒng)( (草原、農田草原、農田) )中能量流動情況中能量流動情況的圖表題，進行土壤微生物分解作用的探究實驗，分析人口增長的圖表題，進行土壤微生物分解作用的探究實驗，分析人口增長過快給當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境帶來的影響，如何利用生物技術保護生物多過快給當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境帶來的影響，

9、如何利用生物技術保護生物多樣性等。樣性等。(3)(3)關注與本單元相關的社會熱點問題：如靈活運用生態(tài)學原關注與本單元相關的社會熱點問題：如靈活運用生態(tài)學原理、可持續(xù)發(fā)展的觀點處理生活實際問題，關注人類活動對生態(tài)理、可持續(xù)發(fā)展的觀點處理生活實際問題，關注人類活動對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響及全球性生態(tài)環(huán)境問題等。系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響及全球性生態(tài)環(huán)境問題等。第第3636講講 生態(tài)系統(tǒng)的結構生態(tài)系統(tǒng)的結構 考點整合第第3636講講 考點整合考點整合生物群落生物群落 統(tǒng)一整體統(tǒng)一整體 生物圈生物圈 第第3636講講 考點整合考點整合生態(tài)系統(tǒng)具有一定的結構生態(tài)系統(tǒng)具有一定的結構生產者生產者 消費者消費者 分解者分

10、解者 第第3636講講 考點整合考點整合生產者、消費者和分解者的關系生產者、消費者和分解者的關系光合作用光合作用 種子的傳播種子的傳播 無機物無機物 生產者生產者 消費者、分解者消費者、分解者 物質循環(huán)物質循環(huán) 能量流動能量流動 要點探究 探究點一理解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分探究點一理解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分 第第3636講講 要點探究要點探究1 1組成成分組成成分( (如下表如下表) )生態(tài)系統(tǒng)由生物群落及其生活的無機環(huán)境組成。其基本成分生態(tài)系統(tǒng)由生物群落及其生活的無機環(huán)境組成。其基本成分為：生產者、消費者、分解者以及非生物的物質和能量。為：生產者、消費者、分解者以及非生物的物質和能量。第第3636講

11、講 要點探究要點探究比較項比較項目目歸類歸類作用作用組成內容組成內容地位地位聯(lián)系聯(lián)系非生物非生物的物質的物質和能量和能量無機無機環(huán)境環(huán)境為生物成分提供物為生物成分提供物質和能量，是各種生質和能量，是各種生物賴以生存和發(fā)展的物賴以生存和發(fā)展的基礎基礎陽光、熱陽光、熱能、空氣、能、空氣、水分和無機水分和無機鹽等鹽等必備必備成分成分生產者和分解者是生產者和分解者是聯(lián)系生物群落和無聯(lián)系生物群落和無機環(huán)境的兩大機環(huán)境的兩大“橋橋梁梁”，生產者和各，生產者和各級消費者以捕食關級消費者以捕食關系建立的食物鏈、系建立的食物鏈、食物網(wǎng)是能量流動食物網(wǎng)是能量流動和物質循環(huán)的渠道。和物質循環(huán)的渠道。各成分之間的關系

12、各成分之間的關系如圖如圖36361 1：生產者生產者自養(yǎng)自養(yǎng)型型生生物物將無機物轉化成有將無機物轉化成有機物，光能轉變成儲機物，光能轉變成儲存在有機物中穩(wěn)定的存在有機物中穩(wěn)定的化學能，是一切消費化學能，是一切消費者和分解者的物質和者和分解者的物質和能量來源能量來源光能自養(yǎng)光能自養(yǎng)型型( (如綠色如綠色植物、光合植物、光合細菌、藍藻細菌、藍藻) )和化能自養(yǎng)和化能自養(yǎng)型型( (如硝化如硝化細菌細菌) )主要主要成分成分第第3636講講 要點探究要點探究消消費費者者各類各類動物動物等等( (異異養(yǎng)型養(yǎng)型) )加快生態(tài)系加快生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)、統(tǒng)的物質循環(huán)、對于植物的傳對于植物的傳粉和種子的傳粉和種

13、子的傳播等有著重要播等有著重要作用作用大部分動物、大部分動物、寄生生物寄生生物( (蛔蟲、蛔蟲、大腸桿菌、病毒、大腸桿菌、病毒、根瘤菌等根瘤菌等) )、非綠、非綠色植物色植物( (菟絲子菟絲子等等) )、食蟲植物、食蟲植物( (豬籠草豬籠草) )最活最活躍躍的的成分成分分分解解者者腐生腐生生物生物將動植物的將動植物的遺體殘骸中的遺體殘骸中的有機物分解成有機物分解成無機物，歸還無機物，歸還無機環(huán)境無機環(huán)境腐生細菌腐生細菌( (枯草枯草桿菌桿菌) )；腐生真菌；腐生真菌( (酵母菌、霉菌酵母菌、霉菌等等) )；腐生動物；腐生動物( (蚯蚓、蜣螂等蚯蚓、蜣螂等) )物質物質循環(huán)循環(huán)的的關關鍵成鍵成分

14、分圖圖361第第3636講講 要點探究要點探究 說明說明 1 1四種成分中除消費者外其余三種都是必備成分，其中最四種成分中除消費者外其余三種都是必備成分，其中最主要成分是生產者，物質循環(huán)中的關鍵成分是分解者。主要成分是生產者，物質循環(huán)中的關鍵成分是分解者。2 2自養(yǎng)一定是生產者，反之也成立；消費者一定異養(yǎng)，異自養(yǎng)一定是生產者，反之也成立；消費者一定異養(yǎng)，異養(yǎng)不一定是消費者，也可能是分解者。養(yǎng)不一定是消費者，也可能是分解者。3 3四種成分的判斷四種成分的判斷(1)(1)圖示圖示第第3636講講 要點探究要點探究(2)(2)析圖析圖先據(jù)雙向箭頭先據(jù)雙向箭頭“”確定確定“非生物的物質和能量非生物的物

15、質和能量”和和“生生產者產者”，再根據(jù)兩者中有，再根據(jù)兩者中有“3”3”個指出箭頭的個指出箭頭的D D為為“生產者生產者”，有，有“3”3”個指入箭頭的個指入箭頭的C C為為“非生物的物質和能量非生物的物質和能量”，最后根據(jù)，最后根據(jù)DABDAB，確定，確定A A為消費者、為消費者、B B為分解者。為分解者。第第3636講講 要點探究要點探究例例1 1【20112011衡陽模擬衡陽模擬】關于生態(tài)系統(tǒng)組成成分的敘述，關于生態(tài)系統(tǒng)組成成分的敘述，正確的是正確的是( () )凡是細菌、真菌都是分解者凡是自養(yǎng)型生物都是生凡是細菌、真菌都是分解者凡是自養(yǎng)型生物都是生產者植物都是生產者動物都是消費者異養(yǎng)型

16、生物產者植物都是生產者動物都是消費者異養(yǎng)型生物都是消費者都是消費者A A B B C C D DA 解析解析 細菌中硝化細菌細菌中硝化細菌生產者，寄生細菌屬于消費者；生產者，寄生細菌屬于消費者；植物中菟絲子屬于消費者；動物中蚯蚓、蜣螂屬于分解者；植物中菟絲子屬于消費者；動物中蚯蚓、蜣螂屬于分解者；異養(yǎng)型生物有的是消費者有的是分解者；自養(yǎng)型一定是生產異養(yǎng)型生物有的是消費者有的是分解者；自養(yǎng)型一定是生產者，生產者也一定是自養(yǎng)型。者，生產者也一定是自養(yǎng)型。第第3636講講 要點探究要點探究 點評點評 本例是有關生態(tài)系統(tǒng)組成成分的相關問題。在本例是有關生態(tài)系統(tǒng)組成成分的相關問題。在生態(tài)系統(tǒng)中生產者、消

17、費者和分解者是緊密聯(lián)系，缺一不可生態(tài)系統(tǒng)中生產者、消費者和分解者是緊密聯(lián)系，缺一不可的。生產者是生態(tài)系統(tǒng)的基石，是任何一個生態(tài)系統(tǒng)的最主的。生產者是生態(tài)系統(tǒng)的基石，是任何一個生態(tài)系統(tǒng)的最主要成分，沒有生產者的生態(tài)系統(tǒng)是不存在的；分解者是物質要成分，沒有生產者的生態(tài)系統(tǒng)是不存在的；分解者是物質循環(huán)的關鍵成分，它將動植物遺體分解成無機物，歸還給無循環(huán)的關鍵成分，它將動植物遺體分解成無機物，歸還給無機環(huán)境，是溝通生物群落與無機環(huán)境的橋梁。植物同化的機環(huán)境，是溝通生物群落與無機環(huán)境的橋梁。植物同化的CO2CO2等物質，大約等物質，大約90%90%需經分解者的分解作用才能回到無機環(huán)境，需經分解者的分解作

18、用才能回到無機環(huán)境，因此，從物質循環(huán)角度看，分解者在生態(tài)系統(tǒng)中占有重要地因此，從物質循環(huán)角度看，分解者在生態(tài)系統(tǒng)中占有重要地位。缺少非生物的物質和能量、生產者、分解者中的任何一位。缺少非生物的物質和能量、生產者、分解者中的任何一種成分都不能形成生態(tài)系統(tǒng)，缺少消費者的生態(tài)系統(tǒng)不是成種成分都不能形成生態(tài)系統(tǒng)，缺少消費者的生態(tài)系統(tǒng)不是成熟的生態(tài)系統(tǒng)。下列變式題涉及生物群落中成分的判斷。熟的生態(tài)系統(tǒng)。下列變式題涉及生物群落中成分的判斷。第第3636講講 要點探究要點探究A 解析解析 生態(tài)系統(tǒng)包括生物群落和無機環(huán)境，生物群落包生態(tài)系統(tǒng)包括生物群落和無機環(huán)境，生物群落包括生產者、消費者和分解者。從箭頭的方

19、向上分析，括生產者、消費者和分解者。從箭頭的方向上分析，a a的能量的能量和物質來自和物質來自b b，并可傳遞給，并可傳遞給c c，所以，所以a a是消費者。是消費者。第第3636講講 要點探究要點探究 探究點二探究點二有關生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構有關生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構食物鏈和食物網(wǎng)食物鏈和食物網(wǎng)1 1食物鏈與食物網(wǎng)食物鏈與食物網(wǎng)食物鏈：在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間由于食物關系而形成食物鏈：在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間由于食物關系而形成的一種聯(lián)系。表示：草的一種聯(lián)系。表示：草兔兔狐狐( (注意：箭頭方向，第一環(huán)注意：箭頭方向，第一環(huán)節(jié)一定是生產者節(jié)一定是生產者) )三種食物鏈三種食物鏈(1)(1)捕食鏈

20、：各種生物通過一系列吃與被吃的關系，把一種捕食鏈：各種生物通過一系列吃與被吃的關系，把一種生物與另一種生物緊密地聯(lián)系起來，即生物之間以食物營養(yǎng)關系生物與另一種生物緊密地聯(lián)系起來，即生物之間以食物營養(yǎng)關系彼此聯(lián)系起來的序列，在生態(tài)學上被稱為食物鏈。高中生物通常彼此聯(lián)系起來的序列，在生態(tài)學上被稱為食物鏈。高中生物通常意義上的食物鏈就是捕食鏈。其第一營養(yǎng)級意義上的食物鏈就是捕食鏈。其第一營養(yǎng)級( (開端開端) )一定是生產者，一定是生產者，第二營養(yǎng)級一定是植食性動物。例如：草第二營養(yǎng)級一定是植食性動物。例如：草鼠鼠蛇蛇貓頭鷹。貓頭鷹。第第3636講講 要點探究要點探究(2)(2)寄生鏈：生物間因寄生

21、關系形成的食物鏈。例如：鳥類寄生鏈：生物間因寄生關系形成的食物鏈。例如：鳥類跳蚤跳蚤細菌細菌噬菌體。噬菌體。(3)(3)腐生鏈：某些生物專以動植物遺體為食物而形成的食物腐生鏈：某些生物專以動植物遺體為食物而形成的食物鏈。例如：植物殘枝敗葉鏈。例如：植物殘枝敗葉蚯蚓蚯蚓線蟲類線蟲類節(jié)肢動物。節(jié)肢動物。2 2捕食鏈中生態(tài)系統(tǒng)的成分、營養(yǎng)級的劃分捕食鏈中生態(tài)系統(tǒng)的成分、營養(yǎng)級的劃分消費者等級與營養(yǎng)等級的區(qū)別：消費者等級始終以初級消消費者等級與營養(yǎng)等級的區(qū)別：消費者等級始終以初級消費者為第一等級，而營養(yǎng)等級則以生產者為第一等級費者為第一等級，而營養(yǎng)等級則以生產者為第一等級( (即生產即生產者為第一營養(yǎng)

22、級，初級消費者為第二營養(yǎng)級，次級消費者為第者為第一營養(yǎng)級，初級消費者為第二營養(yǎng)級，次級消費者為第三營養(yǎng)級三營養(yǎng)級) )；同一種生物在食物網(wǎng)中可以處在不同的營養(yǎng)等級；同一種生物在食物網(wǎng)中可以處在不同的營養(yǎng)等級和不同的消費者等級；同一種生物在同一食物鏈中只能有一個和不同的消費者等級；同一種生物在同一食物鏈中只能有一個營養(yǎng)等級和一個消費等級，且二者僅相差一個等級。營養(yǎng)等級和一個消費等級，且二者僅相差一個等級。第第3636講講 要點探究要點探究草草鼠鼠蛇蛇鷹鷹所屬所屬類型類型綠色植物綠色植物植食性動物植食性動物小型肉食小型肉食性動物性動物大型肉食性動物大型肉食性動物成分成分生產者生產者初級消費者初級消

23、費者次級消費者次級消費者三級消三級消費者費者營養(yǎng)級營養(yǎng)級第一營第一營養(yǎng)級養(yǎng)級第二營養(yǎng)級第二營養(yǎng)級第三營養(yǎng)級第三營養(yǎng)級第四營養(yǎng)級第四營養(yǎng)級 易錯點易錯點 (1)(1)食物鏈食物鏈( (捕食鏈捕食鏈) )由生產者和各級消費者組成，食物鏈一般不會超由生產者和各級消費者組成，食物鏈一般不會超過五個營養(yǎng)級，分解者不能參與食物鏈。過五個營養(yǎng)級，分解者不能參與食物鏈。(2)(2)食物鏈中的營養(yǎng)級是從食物鏈的起點食物鏈中的營養(yǎng)級是從食物鏈的起點( (生產者生產者) )數(shù)起的，即生產者數(shù)起的，即生產者永遠是第一營養(yǎng)級，消費者是從第二營養(yǎng)級永遠是第一營養(yǎng)級，消費者是從第二營養(yǎng)級( (即植食性動物即植食性動物) )

24、開始的。開始的。(3)(3)在食物網(wǎng)中計算食物鏈的條數(shù)，一定是從生產者開始一直到具有在食物網(wǎng)中計算食物鏈的條數(shù)，一定是從生產者開始一直到具有食物關系的最高營養(yǎng)級為止，中間不能斷開。食物關系的最高營養(yǎng)級為止，中間不能斷開。第第3636講講 要點探究要點探究3 3食物網(wǎng)：一個生態(tài)系統(tǒng)中可能有多條食物鏈，各個食物食物網(wǎng)：一個生態(tài)系統(tǒng)中可能有多條食物鏈，各個食物鏈并不是彼此分離的，許多食物鏈彼此交錯連結的復雜營養(yǎng)關鏈并不是彼此分離的，許多食物鏈彼此交錯連結的復雜營養(yǎng)關系，叫做食物網(wǎng)。系，叫做食物網(wǎng)。( (如圖如圖36364 4所示所示) )4 4生物所處的營養(yǎng)級與消費級別是不一致的，一條食物鏈生物所處

25、的營養(yǎng)級與消費級別是不一致的，一條食物鏈中生物所處的消費級別比營養(yǎng)級別少一級，在食物網(wǎng)中，某生中生物所處的消費級別比營養(yǎng)級別少一級，在食物網(wǎng)中，某生物的營養(yǎng)級別也不是一成不變的。物的營養(yǎng)級別也不是一成不變的。第第3636講講 要點探究要點探究5 5生物之間的關系：食物鏈中的不同種生物之間一般有捕生物之間的關系：食物鏈中的不同種生物之間一般有捕食關系；而食物網(wǎng)中的不同種生物之間除了捕食關系外，還可食關系；而食物網(wǎng)中的不同種生物之間除了捕食關系外，還可能有競爭關系。如圖中的鷹與蛇，鷹和蛇都捕食鼠，屬競爭關能有競爭關系。如圖中的鷹與蛇，鷹和蛇都捕食鼠，屬競爭關系；而鷹又捕食蛇，屬捕食關系。系；而鷹又

26、捕食蛇，屬捕食關系。6 6某種生物數(shù)量的減少對其他生物的影響某種生物數(shù)量的減少對其他生物的影響(1)(1)在某食物鏈中，若處于第一營養(yǎng)級的生物減少，則該食在某食物鏈中，若處于第一營養(yǎng)級的生物減少，則該食物鏈中的其他生物都將減少。這是因為第一營養(yǎng)級是其他各種物鏈中的其他生物都將減少。這是因為第一營養(yǎng)級是其他各種生物賴以生存的直接或間接的食物來源，這一營養(yǎng)級生物的減生物賴以生存的直接或間接的食物來源，這一營養(yǎng)級生物的減少必會引起連鎖反應，致使以下各營養(yǎng)級的生物依次減少。少必會引起連鎖反應，致使以下各營養(yǎng)級的生物依次減少。(2)(2)若一條食物鏈中處于若一條食物鏈中處于“天敵天敵”地位的生物數(shù)量減少

27、，則地位的生物數(shù)量減少，則被捕食者數(shù)量因此而迅速增加，但這種增加并不是無限的，而被捕食者數(shù)量因此而迅速增加，但這種增加并不是無限的，而第第3636講講 要點探究要點探究是隨著數(shù)量的增加，種群的密度加大，種內斗爭勢必加劇，是隨著數(shù)量的增加，種群的密度加大，種內斗爭勢必加劇，再加上沒有了天敵的再加上沒有了天敵的“壓力壓力”，被捕食者自身素質，被捕食者自身素質( (如奔跑速度、如奔跑速度、警惕靈敏性等警惕靈敏性等) )必會下降，導致流行病的蔓延，老弱病殘者增多，必會下降，導致流行病的蔓延，老弱病殘者增多，最終造成種群密度減小，直至相對穩(wěn)定。即天敵減少，造成被最終造成種群密度減小，直至相對穩(wěn)定。即天敵

28、減少，造成被捕食者的種群數(shù)量先增加后減少，最后趨向穩(wěn)定。捕食者的種群數(shù)量先增加后減少，最后趨向穩(wěn)定。(3)(3)若處于若處于“中間中間”營養(yǎng)級的生物減少，另一種生物的變化營養(yǎng)級的生物減少，另一種生物的變化情況應視具體食物鏈而定。例如如圖情況應視具體食物鏈而定。例如如圖36365 5所示的食物網(wǎng)中，若所示的食物網(wǎng)中，若蚱蜢突然減少，則以它為食的蜥蜴減少，蛇也減少，則鷹就更蚱蜢突然減少，則以它為食的蜥蜴減少，蛇也減少，則鷹就更多地捕食兔和食草籽的鳥，從而導致兔及食草籽的鳥減少。在多地捕食兔和食草籽的鳥，從而導致兔及食草籽的鳥減少。在這里必須明確鷹并非只以蛇為食，所以蛇的數(shù)量的減少并不會這里必須明確

29、鷹并非只以蛇為食，所以蛇的數(shù)量的減少并不會造成鷹的數(shù)量減少，它可以依靠其他食物來源以維持數(shù)量穩(wěn)定。造成鷹的數(shù)量減少，它可以依靠其他食物來源以維持數(shù)量穩(wěn)定。第第3636講講 要點探究要點探究第第3636講講 要點探究要點探究(4)(4)在食物網(wǎng)中，當某種生物因某種原因而大量減少時，在食物網(wǎng)中，當某種生物因某種原因而大量減少時，對另一種生物的影響，沿不同線路分析所得結果不同時，應遵對另一種生物的影響，沿不同線路分析所得結果不同時，應遵循以下規(guī)律：循以下規(guī)律：A A、以中間環(huán)節(jié)少的為分析依據(jù)，考慮方向和順、以中間環(huán)節(jié)少的為分析依據(jù)，考慮方向和順序應從高營養(yǎng)級依次到低營養(yǎng)級。序應從高營養(yǎng)級依次到低營養(yǎng)

30、級。B B、生產者相對穩(wěn)定，即生、生產者相對穩(wěn)定，即生產者比其他消費者穩(wěn)定得多，所以當某一種群數(shù)量發(fā)生變化時，產者比其他消費者穩(wěn)定得多，所以當某一種群數(shù)量發(fā)生變化時，一般不用考慮生產者數(shù)量的增加或減少。一般不用考慮生產者數(shù)量的增加或減少。C C、處于最高營養(yǎng)級、處于最高營養(yǎng)級的種群且其食物有多種來源時，若其中一條食物鏈中斷，則該的種群且其食物有多種來源時，若其中一條食物鏈中斷，則該種群的數(shù)量不會發(fā)生較大的變化。種群的數(shù)量不會發(fā)生較大的變化。第第3636講講 要點探究要點探究D 第第3636講講 要點探究要點探究 解析解析 從圖中可以看出，甲、戊都是生產者。與丙可能處于從圖中可以看出，甲、戊都是

31、生產者。與丙可能處于同一營養(yǎng)級的生物還有乙和丁，因此丙的數(shù)量減少辛可以從乙同一營養(yǎng)級的生物還有乙和丁，因此丙的數(shù)量減少辛可以從乙和丁處獲得能量，因此辛種群數(shù)量不會發(fā)生明顯變化。辛在食和丁處獲得能量，因此辛種群數(shù)量不會發(fā)生明顯變化。辛在食物網(wǎng)中占有物網(wǎng)中占有3 3個營養(yǎng)級。除丁和辛、丙和乙存在競爭和捕食關個營養(yǎng)級。除丁和辛、丙和乙存在競爭和捕食關系外，乙和丁之間也存在競爭和捕食關系。系外，乙和丁之間也存在競爭和捕食關系。第第3636講講 要點探究要點探究點評點評 本例涉及生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構本例涉及生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構食物鏈和食物網(wǎng)。解此食物鏈和食物網(wǎng)。解此類題注意以下幾個方面：類題注意以下幾個方面

32、：(1)數(shù)食物鏈規(guī)則：從沒有箭頭指向的生數(shù)食物鏈規(guī)則：從沒有箭頭指向的生物即生產者物即生產者(如甲、戊如甲、戊)開始，沿箭頭方向一直數(shù)到最后算一條。開始，沿箭頭方向一直數(shù)到最后算一條。(2)對某一動物而言，其營養(yǎng)級是不固定的，視具體食物鏈而定。對某一動物而言，其營養(yǎng)級是不固定的，視具體食物鏈而定。圖示中辛占有三、四、五三個營養(yǎng)級或是次級、三級、四級消費圖示中辛占有三、四、五三個營養(yǎng)級或是次級、三級、四級消費者。者。(3)競爭和捕食競爭和捕食(食物網(wǎng)中兩種生物之間最常見的是捕食關系，食物網(wǎng)中兩種生物之間最常見的是捕食關系，但也可能出現(xiàn)競爭關系，特別注意但也可能出現(xiàn)競爭關系，特別注意)。(4)生物

33、種類越多，食物鏈生物種類越多，食物鏈越多，食物網(wǎng)越復雜。越多，食物網(wǎng)越復雜。(5)多條食物鏈相互交錯的原因：多條食物鏈相互交錯的原因：a.一種綠一種綠色植物可以被多種植食性動物所食；色植物可以被多種植食性動物所食；b.一種植食性動物，可吃多一種植食性動物，可吃多種植物，也可成為多種肉食性動物的捕食對象。下列變式題是有種植物，也可成為多種肉食性動物的捕食對象。下列變式題是有關寫出食物鏈并進行分析的問題。關寫出食物鏈并進行分析的問題。第第3636講講 要點探究要點探究變式題變式題【20102010東北二模東北二?！扛鶕?jù)以下在野外觀察到的四根據(jù)以下在野外觀察到的四個物種在一天中的平均活動時間表個物種

34、在一天中的平均活動時間表( (活動時間以百分比表示活動時間以百分比表示) )，回答下列問題：回答下列問題： 一天中的平均活動時間一天中的平均活動時間大鼠大鼠休息休息20%20%尋找配偶尋找配偶10%10%55%55%吃種子吃種子追逐小鼠追逐小鼠15%15%小鼠小鼠休息休息20%20%尋找配偶尋找配偶10%10%45%45%吃種子吃種子被大鼠追逐被大鼠追逐25%25%浣熊浣熊休息休息75%75%尋找配偶尋找配偶10%10%15%15%吃大鼠吃大鼠北美北美郊猿郊猿休息休息75%75%尋找配偶尋找配偶5%5%20%20%吃浣熊吃浣熊第第3636講講 要點探究要點探究(1)(1)此生態(tài)系統(tǒng)中有此生態(tài)系

35、統(tǒng)中有_條食物鏈，大鼠和小鼠是條食物鏈，大鼠和小鼠是_關系。關系。(2)(2)浣熊處于第浣熊處于第_營養(yǎng)級。營養(yǎng)級。(3)(3)假設北美郊猿成了當?shù)鼐用駛冇憛挼膭游?。居民們開始毒殺假設北美郊猿成了當?shù)鼐用駛冇憛挼膭游?。居民們開始毒殺北美郊猿，導致其種群數(shù)量顯著減少，小鼠的種群數(shù)量將會北美郊猿，導致其種群數(shù)量顯著減少，小鼠的種群數(shù)量將會_(_(填填“增大增大”“”“不變不變”或或“減小減小”) )。為什么？。為什么？_。兩兩 競爭競爭 三三 增大增大 北美郊猿減少，浣熊增多，大鼠減少，小鼠和大鼠的競爭減弱，北美郊猿減少，浣熊增多，大鼠減少，小鼠和大鼠的競爭減弱，小鼠增多小鼠增多第第3636講講

36、要點探究要點探究備用習題第第3636講講 備用習題備用習題某環(huán)保研究所搜集了某環(huán)保研究所搜集了4 4種生物的資料研究環(huán)境污染物對生物種生物的資料研究環(huán)境污染物對生物的影響。并用于生態(tài)風險評估的影響。并用于生態(tài)風險評估( (見下表見下表) )。生物種類生物種類RQRQ鉛鉛( (PbPb) )汞汞(Hg)(Hg)A A某種小喬木某種小喬木0.550.550.750.75B B某種植食性動物某種植食性動物0.840.841.361.36C C某種大型真菌某種大型真菌0.480.480.910.91D D某種肉食性動物某種肉食性動物1.351.352.052.05第第3636講講 備用習題備用習題(1

37、)(1)生態(tài)系統(tǒng)的結構包括生態(tài)系統(tǒng)的結構包括_。其中生態(tài)系統(tǒng)的組成成分有：其中生態(tài)系統(tǒng)的組成成分有：_；營養(yǎng)結構是：營養(yǎng)結構是：_。(2)(2)一個封閉的、功能完善的生態(tài)系統(tǒng)，無需從外界獲得一個封閉的、功能完善的生態(tài)系統(tǒng)，無需從外界獲得_就可長期維持其正常功能。但是如果在一個較長時期內就可長期維持其正常功能。但是如果在一個較長時期內斷絕對它的斷絕對它的_(_(填填“陽光陽光”或或“空氣空氣”) )供應，這個生態(tài)系供應，這個生態(tài)系統(tǒng)就會自行消亡。統(tǒng)就會自行消亡。生態(tài)系統(tǒng)的組成成分、食物鏈和食物網(wǎng)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分、食物鏈和食物網(wǎng) 生產者、消費者、分解者、非生物的物質和能量生產者、消費者、分解者、

38、非生物的物質和能量 食物鏈和食物網(wǎng)食物鏈和食物網(wǎng) 物質物質 陽光陽光 第第3636講講 備用習題備用習題(3)(3)碳在生物群落中的傳遞主要以碳在生物群落中的傳遞主要以_的形式進的形式進行。若行。若D D每增重每增重10kg10kg至少消耗至少消耗A_kgA_kg。(4)(4)利用表中表示的生態(tài)系統(tǒng)成分，在下列碳循環(huán)簡圖上填利用表中表示的生態(tài)系統(tǒng)成分，在下列碳循環(huán)簡圖上填上相應的字母，并補充漏掉的箭頭。上相應的字母，并補充漏掉的箭頭。含碳有機物含碳有機物 250 250 第第3636講講 備用習題備用習題第第3636講講 備用習題備用習題(5)(5)在生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構中，在生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構

39、中，_越高，生物鉛、汞的濃越高，生物鉛、汞的濃度也越高，即有毒、有害物質沿食物鏈傳遞過程中具有富集作用。度也越高，即有毒、有害物質沿食物鏈傳遞過程中具有富集作用。(6)(6)進行生態(tài)風險評估時，需要計算出一個風險商數(shù)進行生態(tài)風險評估時，需要計算出一個風險商數(shù)(RQ)(RQ)。每一。每一種生物的種生物的RQRQ是污染物的攝入劑量對臨界水平的比率。是污染物的攝入劑量對臨界水平的比率。RQRQ1 1顯示污染顯示污染物對生物的健康只構成低風險，物對生物的健康只構成低風險，RQlRQl則顯示污染物可能對生物有害。運用表中則顯示污染物可能對生物有害。運用表中RQRQ數(shù)據(jù)分析汞、鉛對該數(shù)據(jù)分析汞、鉛對該生態(tài)

40、系統(tǒng)內生態(tài)系統(tǒng)內4 4種生物生存的影響是：種生物生存的影響是：_汞污染的汞污染的RQRQ值大于值大于1 1，_汞和鉛污染的汞和鉛污染的RQRQ值也大值也大于于1 1，它們的生存受到較大威脅。若植食動物和肉食動物死亡，將會，它們的生存受到較大威脅。若植食動物和肉食動物死亡，將會導致生態(tài)系統(tǒng)的導致生態(tài)系統(tǒng)的_減少，生態(tài)系統(tǒng)的減少，生態(tài)系統(tǒng)的_降低，降低，生態(tài)平衡容易遭受破壞。生態(tài)平衡容易遭受破壞。營養(yǎng)級營養(yǎng)級 植食動物植食動物 肉食動物肉食動物 生物多樣性生物多樣性 抵抗力穩(wěn)定性抵抗力穩(wěn)定性 第第3636講講 要點探究要點探究 解析解析 本題考查生態(tài)系統(tǒng)的結構及功能等相關知識。本題考查生態(tài)系統(tǒng)的結

41、構及功能等相關知識。(1)(1)生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)系統(tǒng)的結構包括生態(tài)系統(tǒng)的組成成分、食物鏈和食物網(wǎng)；結構包括生態(tài)系統(tǒng)的組成成分、食物鏈和食物網(wǎng)；(2)(2)封閉的生態(tài)系統(tǒng)封閉的生態(tài)系統(tǒng)的能量供給來自于生產者固定的太陽能；的能量供給來自于生產者固定的太陽能；(3)(3)碳在無機環(huán)境與生物群落碳在無機環(huán)境與生物群落之間以二氧化碳形式循環(huán)，在生物群落內以有機物的形式進行；生態(tài)之間以二氧化碳形式循環(huán)，在生物群落內以有機物的形式進行；生態(tài)系統(tǒng)能量的特點是單向流動、逐級遞減、傳遞效率為系統(tǒng)能量的特點是單向流動、逐級遞減、傳遞效率為10%10%20%20%。(4)(4)碳碳循環(huán)圖解中注意生產者與大氣中循環(huán)圖解中

42、注意生產者與大氣中CO2CO2庫之間是雙箭頭；庫之間是雙箭頭；(5)(5)生物富集現(xiàn)生物富集現(xiàn)象表現(xiàn)為營養(yǎng)級越高，鉛、汞的濃度也越高；象表現(xiàn)為營養(yǎng)級越高，鉛、汞的濃度也越高；(6)(6)從表中數(shù)據(jù)分析可知：從表中數(shù)據(jù)分析可知：植食動物汞污染的植食動物汞污染的RQRQ值大于值大于1 1，肉食動物汞和鉛污染的，肉食動物汞和鉛污染的RQRQ值也大于值也大于1 1，它們的生存受到較大威脅。若植食動物和肉食動物死亡，將會導致生它們的生存受到較大威脅。若植食動物和肉食動物死亡，將會導致生態(tài)系統(tǒng)的生物多樣性減少，生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性降低，生態(tài)平衡態(tài)系統(tǒng)的生物多樣性減少，生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性降低，生態(tài)平衡

43、容易遭受破壞。容易遭受破壞。第第3737講講 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動生態(tài)系統(tǒng)的能量流動 考點整合第第3737講講 考點整合考點整合傳遞傳遞 散失散失 輸入輸入 第第3737講講 考點整合考點整合陽光陽光 固定的光能的總量固定的光能的總量 有機物有機物 呼吸作用呼吸作用 第第3737講講 考點整合考點整合單向單向 遞減遞減 能量能量 由低到高由低到高 人類最有益的部分人類最有益的部分 要點探究 探究點一生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程和特點探究點一生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程和特點 第第3737講講 要點探究要點探究1 1能量的源頭：太陽能。能量的源頭：太陽能。2 2能量流動的起點：生產者。能量流動是從綠色植物把太

44、陽能能量流動的起點：生產者。能量流動是從綠色植物把太陽能固定在體內開始的。固定在體內開始的。3 3能量流動的渠道：食物鏈和食物網(wǎng)。能量在各營養(yǎng)級之間的能量流動的渠道：食物鏈和食物網(wǎng)。能量在各營養(yǎng)級之間的流動主要是通過食物關系進行的。流動主要是通過食物關系進行的。4 4能量的轉化形式：太陽能能量的轉化形式：太陽能生物體內有機物中穩(wěn)定的化學能生物體內有機物中穩(wěn)定的化學能熱能熱能( (生產者、消費者和分解者的呼吸作用分解有機物而產生的能生產者、消費者和分解者的呼吸作用分解有機物而產生的能量，一部分形成量，一部分形成ATPATP，用于各項生命活動，另一部分以熱能的形式散，用于各項生命活動，另一部分以熱

45、能的形式散失失) )。第第3737講講 要點探究要點探究5 5能量流動的形式：有機物中的化學能。能量流動的形式：有機物中的化學能。6 6輸入生態(tài)系統(tǒng)的總能量：生產者通過光合作用固定的太陽輸入生態(tài)系統(tǒng)的總能量：生產者通過光合作用固定的太陽能的總量，而不是照射到生態(tài)系統(tǒng)的總光能。不要誤以為一切生能的總量，而不是照射到生態(tài)系統(tǒng)的總光能。不要誤以為一切生態(tài)系統(tǒng)的總能量都是該生態(tài)系統(tǒng)中生產者固定的太陽能的總量。態(tài)系統(tǒng)的總能量都是該生態(tài)系統(tǒng)中生產者固定的太陽能的總量。如城市生態(tài)系統(tǒng)中的總能量就不是該生態(tài)系統(tǒng)中生產者固定的太如城市生態(tài)系統(tǒng)中的總能量就不是該生態(tài)系統(tǒng)中生產者固定的太陽能的總量，其總能量取決于人

46、為地從其他生態(tài)系統(tǒng)輸入能量的陽能的總量，其總能量取決于人為地從其他生態(tài)系統(tǒng)輸入能量的多少，人的因素對輸入城市生態(tài)系統(tǒng)的總能量起決定作用。多少，人的因素對輸入城市生態(tài)系統(tǒng)的總能量起決定作用。7 7各個營養(yǎng)級的能量來源：流入到各級消費者的總能量是指各個營養(yǎng)級的能量來源：流入到各級消費者的總能量是指各級消費者所同化的能量，排出的糞便中的能量不計入排便生物各級消費者所同化的能量，排出的糞便中的能量不計入排便生物所同化的能量。生產者的能量來自所同化的能量。生產者的能量來自第第3737講講 要點探究要點探究太陽能，分解者的能量來自生產者的殘枝落葉、消費者的尸太陽能，分解者的能量來自生產者的殘枝落葉、消費者

47、的尸體、糞便。即流入量同化量攝入量糞便量體、糞便。即流入量同化量攝入量糞便量( (糞便中所含有的糞便中所含有的能量屬于分解者利用的能量能量屬于分解者利用的能量) )。8 8各個營養(yǎng)級能量的去路：各個營養(yǎng)級能量的去路：(1)(1)定量不定時分析：一般有三條：自身呼吸消耗；儲存定量不定時分析：一般有三條：自身呼吸消耗；儲存在生物體內的有機物中：在生物體內的有機物中：a a、流入下一營養(yǎng)級、流入下一營養(yǎng)級( (被下一營養(yǎng)級同化被下一營養(yǎng)級同化) )；b b、被分解者分解利用、被分解者分解利用( (如殘枝落葉、尸體、排泄物等如殘枝落葉、尸體、排泄物等) )。這一定量。這一定量的能量不論如何傳遞，最終以

48、熱能的形式從生物群落中散失。生的能量不論如何傳遞，最終以熱能的形式從生物群落中散失。生產者只有源源不斷地固定太陽能，才能保證生態(tài)系統(tǒng)能量流動的產者只有源源不斷地固定太陽能，才能保證生態(tài)系統(tǒng)能量流動的正常進行。能量傳遞如圖正常進行。能量傳遞如圖37371 1所示：所示：第第3737講講 要點探究要點探究第第3737講講 要點探究要點探究(2)(2)定量定時分析：流入某一營養(yǎng)級的一定的能量在一定時定量定時分析：流入某一營養(yǎng)級的一定的能量在一定時間內的去路有四條。間內的去路有四條。自身呼吸消耗自身呼吸消耗流入下一營養(yǎng)級流入下一營養(yǎng)級被分解者分解利用被分解者分解利用暫時未被自身呼吸消耗，也未被下一營養(yǎng)

49、級和分解者利暫時未被自身呼吸消耗，也未被下一營養(yǎng)級和分解者利用，即用，即“未利用未利用”。如果以年為單位分析，則未被利用的能量。如果以年為單位分析，則未被利用的能量將保留給下一年。如圖將保留給下一年。如圖37372 2所示：所示：第第3737講講 要點探究要點探究第第3737講講 要點探究要點探究2 2能量流動的特點能量流動的特點(1)(1)單向流動單向流動單向流動是指能量只能從前一營養(yǎng)級流向后一營養(yǎng)級，而單向流動是指能量只能從前一營養(yǎng)級流向后一營養(yǎng)級，而不能反向流動。不能反向流動。原因：原因：a a食物鏈中各營養(yǎng)級的順序是不可逆轉的，這是長期自然食物鏈中各營養(yǎng)級的順序是不可逆轉的，這是長期自

50、然選擇的結果；選擇的結果；b b各營養(yǎng)級的能量大部分以呼吸作用產生的熱能形式散失各營養(yǎng)級的能量大部分以呼吸作用產生的熱能形式散失掉，這些能量是生物無法利用的。掉，這些能量是生物無法利用的。第第3737講講 要點探究要點探究(2)(2)逐級遞減逐級遞減逐級遞減是指輸入到一個營養(yǎng)級的能量不能百分之百地流逐級遞減是指輸入到一個營養(yǎng)級的能量不能百分之百地流入下一營養(yǎng)級，能量在沿食物鏈流動過程中是逐級減少的。入下一營養(yǎng)級，能量在沿食物鏈流動過程中是逐級減少的。原因：原因：a a各營養(yǎng)級的生物都因呼吸消耗了大部分能量；各營養(yǎng)級的生物都因呼吸消耗了大部分能量；b b各營養(yǎng)級總有一部分生物未被下一營養(yǎng)級利用，

51、如枯枝各營養(yǎng)級總有一部分生物未被下一營養(yǎng)級利用，如枯枝敗葉。敗葉。第第3737講講 要點探究要點探究C 第第3737講講 要點探究要點探究 解析解析 本題考查生態(tài)系統(tǒng)中能量傳遞的知識點，難題。本題考查生態(tài)系統(tǒng)中能量傳遞的知識點，難題。恒溫動物在寒冷環(huán)境下需要呼吸代謝產生的能量維持體溫，同恒溫動物在寒冷環(huán)境下需要呼吸代謝產生的能量維持體溫，同樣條件下，變溫動物呼吸速率小于恒溫動物，所以恒溫動物的樣條件下，變溫動物呼吸速率小于恒溫動物，所以恒溫動物的/ /值一般低于變溫動物，值一般低于變溫動物，A A錯；在食物鏈中上一個營養(yǎng)級的錯；在食物鏈中上一個營養(yǎng)級的同化量到下一個營養(yǎng)級的同化量的傳遞效率是同

52、化量到下一個營養(yǎng)級的同化量的傳遞效率是10%10%20%20%，而不，而不是同化量與食入量的比值，是同化量與食入量的比值，B B錯；提高圈養(yǎng)動物生長一般使有錯；提高圈養(yǎng)動物生長一般使有機物的積累量增加，機物的積累量增加，C C正確；食入量正確；食入量( (也就是攝入量也就是攝入量) )等于同化等于同化量與糞便量之和，食肉哺乳動物的同化量與攝入量的比值一般量與糞便量之和，食肉哺乳動物的同化量與攝入量的比值一般要大于食草動物，因為食草動物食草過程中產生的糞便較多，要大于食草動物，因為食草動物食草過程中產生的糞便較多，D D錯。錯。第第3737講講 要點探究要點探究點評點評 本例考查生態(tài)系統(tǒng)的能量流

53、動及能量在各營養(yǎng)級的本例考查生態(tài)系統(tǒng)的能量流動及能量在各營養(yǎng)級的利用。注意以下兩個要點：消費者報入能量消費者同化能利用。注意以下兩個要點：消費者報入能量消費者同化能量烘便中能量，即動物烘便中能量不屬該營養(yǎng)級同化能量，量烘便中能量，即動物烘便中能量不屬該營養(yǎng)級同化能量，應為上一個營養(yǎng)級固定或同化能量。消費者同化能量呼吸應為上一個營養(yǎng)級固定或同化能量。消費者同化能量呼吸消耗生長、發(fā)育和繁殖。消耗生長、發(fā)育和繁殖。第第3737講講 要點探究要點探究 探究點二有關能量傳遞效率及計算探究點二有關能量傳遞效率及計算 第第3737講講 要點探究要點探究2 2關于能量流動的計算關于能量流動的計算(1)(1)在

54、能量流動的相關問題中，若題干中未作具體說明，則在能量流動的相關問題中，若題干中未作具體說明，則一般認為能量的傳遞效率最低為一般認為能量的傳遞效率最低為10%10%，最高傳遞效率為，最高傳遞效率為20%20%。(2)(2)在已知較高營養(yǎng)級生物的能量求較低營養(yǎng)級生物的能量在已知較高營養(yǎng)級生物的能量求較低營養(yǎng)級生物的能量時，若求時，若求“最多最多”值，則說明較低營養(yǎng)級的能量按值，則說明較低營養(yǎng)級的能量按“最低最低”效率效率傳遞；若求傳遞；若求“最最( (至至) )少少”值，則說明較低營養(yǎng)級的能量按值，則說明較低營養(yǎng)級的能量按“最高最高”效率傳遞。效率傳遞。(3)(3)在已知較低營養(yǎng)級生物的能量求較高

55、營養(yǎng)級生物的能量在已知較低營養(yǎng)級生物的能量求較高營養(yǎng)級生物的能量時，若求時，若求“最多最多”值，則說明較低營養(yǎng)級的能量按值，則說明較低營養(yǎng)級的能量按“最低最低”效率效率傳遞。傳遞。具體規(guī)律如下表所示：具體規(guī)律如下表所示：第第3737講講 要點探究要點探究選擇傳遞效率和食物鏈長短選擇傳遞效率和食物鏈長短生生產產者者最少消耗最少消耗傳遞效率：傳遞效率：20%20%獲得最多獲得最多消消費費者者食物鏈：最短食物鏈：最短最多消耗最多消耗傳遞效率：傳遞效率：10%10%獲得最少獲得最少食物鏈：最長食物鏈：最長第第3737講講 要點探究要點探究D 第第3737講講 要點探究要點探究解析解析 物質和合成分解伴

56、隨著能量變化，能量隨物質的流物質和合成分解伴隨著能量變化，能量隨物質的流動而傳遞，能量傳遞效率只有動而傳遞，能量傳遞效率只有10%20%，乙比甲的能量少的，乙比甲的能量少的原因是呼吸消耗和不能被下一營養(yǎng)級全部消化吸收。原因是呼吸消耗和不能被下一營養(yǎng)級全部消化吸收。第第3737講講 要點探究要點探究點評點評 本例是有關生態(tài)系統(tǒng)能量在營養(yǎng)級間的流動過程問本例是有關生態(tài)系統(tǒng)能量在營養(yǎng)級間的流動過程問題。圖中甲為初級消費者同化的能量，即第二營養(yǎng)級所含有的題。圖中甲為初級消費者同化的能量，即第二營養(yǎng)級所含有的能量；乙為初級消費者用于生長、發(fā)育和繁殖的能量，即第二能量；乙為初級消費者用于生長、發(fā)育和繁殖的

57、能量，即第二營養(yǎng)級所含的能量減去因呼吸以熱能散失的能量之后而剩余的營養(yǎng)級所含的能量減去因呼吸以熱能散失的能量之后而剩余的能量，該部分的能量將有兩個去向：一是遺體、殘骸中的能量能量，該部分的能量將有兩個去向：一是遺體、殘骸中的能量被分解者利用，二是被次級消費者攝入。乙比甲的能量少的原被分解者利用，二是被次級消費者攝入。乙比甲的能量少的原因是呼吸消耗。解題時要審清題目中因是呼吸消耗。解題時要審清題目中“能量流經第二營養(yǎng)級的能量流經第二營養(yǎng)級的示意圖示意圖”，不要與教材上生態(tài)系統(tǒng)能量流動過程圖解混淆。，不要與教材上生態(tài)系統(tǒng)能量流動過程圖解混淆。第第3737講講 要點探究要點探究 探究點三研究能量流動

58、的實踐意義探究點三研究能量流動的實踐意義 1 1研究能量流動的意義研究能量流動的意義(1)(1)幫助人們科學規(guī)劃、設計人工生態(tài)系統(tǒng)，使能量得到最幫助人們科學規(guī)劃、設計人工生態(tài)系統(tǒng)，使能量得到最有效的利用。有效的利用。(2)(2)幫助人們合理地調整生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動關系，使能幫助人們合理地調整生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動關系，使能量持續(xù)高效地流向對人類最有益的部分。量持續(xù)高效地流向對人類最有益的部分。2 2金字塔金字塔定量研究生態(tài)系統(tǒng)的直觀體現(xiàn)定量研究生態(tài)系統(tǒng)的直觀體現(xiàn)不同的金字塔能形象地說明營養(yǎng)級與能量、數(shù)量、生物量不同的金字塔能形象地說明營養(yǎng)級與能量、數(shù)量、生物量之間的關系，是定量研究生態(tài)系統(tǒng)的直

59、觀體現(xiàn)。之間的關系，是定量研究生態(tài)系統(tǒng)的直觀體現(xiàn)。第第3737講講 要點探究要點探究第第3737講講 要點探究要點探究第第3737講講 要點探究要點探究 易錯點易錯點 (1)(1)在一條食物鏈中，由低營養(yǎng)級到高營養(yǎng)級推算，前一營在一條食物鏈中，由低營養(yǎng)級到高營養(yǎng)級推算，前一營養(yǎng)級比后一營養(yǎng)級含量一定多的指標是養(yǎng)級比后一營養(yǎng)級含量一定多的指標是“能量能量”，而，而“數(shù)量數(shù)量”和和“生物量生物量”均可能出現(xiàn)反例。均可能出現(xiàn)反例。(2)(2)在人工生態(tài)系統(tǒng)中因能量可人為補充，可能會使能量金在人工生態(tài)系統(tǒng)中因能量可人為補充，可能會使能量金字塔呈現(xiàn)倒置狀況。如人工魚塘中生產者的能量未必比消費者字塔呈現(xiàn)倒

60、置狀況。如人工魚塘中生產者的能量未必比消費者( (魚魚) )多。天然生態(tài)系統(tǒng)則必須當能量狀況表現(xiàn)為金字塔形狀時，多。天然生態(tài)系統(tǒng)則必須當能量狀況表現(xiàn)為金字塔形狀時，方可維持生態(tài)系統(tǒng)的正常運轉，從而維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。方可維持生態(tài)系統(tǒng)的正常運轉，從而維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。(3)(3)某營養(yǎng)級的某營養(yǎng)級的“糞便糞便”中的能量不同于中的能量不同于“尿液尿液”中的能量。中的能量。前者應歸于上一營養(yǎng)級，是未被該營養(yǎng)級利用的能量前者應歸于上一營養(yǎng)級，是未被該營養(yǎng)級利用的能量( (含在上一含在上一第第3737講講 要點探究要點探究營養(yǎng)級同化能量的營養(yǎng)級同化能量的80%80%90%90%中中) )；后者則歸

61、于該營養(yǎng)級，是該營；后者則歸于該營養(yǎng)級，是該營養(yǎng)級所同化的能量中的一部分養(yǎng)級所同化的能量中的一部分( (含在上一營養(yǎng)級傳遞來的含在上一營養(yǎng)級傳遞來的10%10%20%20%的能量中的能量中) )。 (4) (4)以金字塔圖形式呈現(xiàn)。如圖以金字塔圖形式呈現(xiàn)。如圖37374 4所示，如果成千上萬所示，如果成千上萬只昆蟲生活在一棵大樹上，鳥又以該樹上的昆蟲為食只昆蟲生活在一棵大樹上，鳥又以該樹上的昆蟲為食( (食物鏈：食物鏈：樹樹昆蟲昆蟲鳥鳥) )。那么樹、昆蟲和鳥的能量金字塔、生物量金字。那么樹、昆蟲和鳥的能量金字塔、生物量金字塔和生物數(shù)量金字塔可依次表示為塔和生物數(shù)量金字塔可依次表示為A A、A

62、 A、C C。第第3737講講 要點探究要點探究例例3 3【20102010煙臺模擬煙臺模擬】運用生態(tài)系統(tǒng)能量流動規(guī)律分析運用生態(tài)系統(tǒng)能量流動規(guī)律分析下列四項中，能量不利于流向對人類最有益的部分的是下列四項中，能量不利于流向對人類最有益的部分的是( () )A A在森林中，使能量多儲存在木材里在森林中，使能量多儲存在木材里B B在草原牧場中，使能量多流向牛和羊在草原牧場中，使能量多流向牛和羊C C能量流經初級消費者能量流經初級消費者次級消費者次級消費者三級消費者三級消費者( (人的人的食物食物) )D D在養(yǎng)魚池，讓有機肥料以腐屑形式被魚類或餌料動物直在養(yǎng)魚池，讓有機肥料以腐屑形式被魚類或餌料

63、動物直接攝食接攝食C 第第3737講講 要點探究要點探究 解析解析 考查能量流動的意義。能量流動的特點是單向流動、考查能量流動的意義。能量流動的特點是單向流動、逐級遞減，營養(yǎng)級越高，所含能量越少。因此，人以三級消費者逐級遞減，營養(yǎng)級越高，所含能量越少。因此，人以三級消費者作為食物時，損耗能量最多。作為食物時，損耗能量最多。 點評點評 本例涉及能量流動的特點及能量流動的意義。研究生本例涉及能量流動的特點及能量流動的意義。研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動，一方面，幫助人們科學規(guī)劃、設計人工生態(tài)系態(tài)系統(tǒng)的能量流動，一方面，幫助人們科學規(guī)劃、設計人工生態(tài)系統(tǒng)，使能量得到最有效的利用。如：在養(yǎng)魚池，讓有機肥料以腐

64、屑統(tǒng)，使能量得到最有效的利用。如：在養(yǎng)魚池，讓有機肥料以腐屑形式被魚類或餌料動物直接攝食；另一方面，幫助人們合理地調整形式被魚類或餌料動物直接攝食；另一方面，幫助人們合理地調整生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動關系，使能量持續(xù)高效地流向對人類最有益生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動關系，使能量持續(xù)高效地流向對人類最有益的部分。如：在森林中，使能量多儲存在木材中，在草原牧場，使的部分。如：在森林中，使能量多儲存在木材中，在草原牧場，使能量多流向牛和羊等。下列變式題從另一側面對能量流動的意義進能量多流向牛和羊等。下列變式題從另一側面對能量流動的意義進行檢測。行檢測。第第3737講講 要點探究要點探究變式題變式題【201020

65、10南京三模南京三?！拷ㄔO社會主義新農村的關鍵建設社會主義新農村的關鍵是構建和諧社會，發(fā)展生態(tài)農業(yè)，走可持續(xù)發(fā)展之路。圖是構建和諧社會，發(fā)展生態(tài)農業(yè)，走可持續(xù)發(fā)展之路。圖37375 5為我市某生態(tài)農業(yè)發(fā)展模式圖，請據(jù)圖回答有關問題：為我市某生態(tài)農業(yè)發(fā)展模式圖，請據(jù)圖回答有關問題：第第3737講講 要點探究要點探究(1)(1)該生態(tài)系統(tǒng)設計原理是該生態(tài)系統(tǒng)設計原理是 _，該生態(tài)系統(tǒng)能否維持其穩(wěn)定性，主要取決于該生態(tài)系統(tǒng)能否維持其穩(wěn)定性，主要取決于_的控制作用。的控制作用。(2)(2)若圖若圖37375 5表示該生態(tài)系統(tǒng)內各組分之間的能量流向，表示該生態(tài)系統(tǒng)內各組分之間的能量流向，請將不應該有的能

66、量流向箭頭用筆劃掉。請將不應該有的能量流向箭頭用筆劃掉。(3)(3)圖圖37376 6是農作物同化的能量流動途徑，請在圖中適當是農作物同化的能量流動途徑，請在圖中適當?shù)奈恢糜眉^和文字補充其他能量去向。的位置用箭頭和文字補充其他能量去向。( (提示：標出流向下一營養(yǎng)級、自身呼吸消耗、被分解者分解提示：標出流向下一營養(yǎng)級、自身呼吸消耗、被分解者分解) ) 能量多級利用和廢物資源化能量多級利用和廢物資源化 人人 去掉指向農作物的兩個箭頭去掉指向農作物的兩個箭頭 第第3737講講 要點探究要點探究(4)(4)沼氣池中的生物細胞中都有的細胞器是沼氣池中的生物細胞中都有的細胞器是_。(5)(5)為保證該生態(tài)系統(tǒng)中農作物的豐收高產，管理人員連年為保證該生態(tài)系統(tǒng)中農作物的豐收高產，管理人員連年使用同一種化學殺蟲劑，結果導致害蟲再度大爆發(fā)。請從不同使用同一種化學殺蟲劑，結果導致害蟲再度大爆發(fā)。請從不同角度分析害蟲再度爆發(fā)的原因：角度分析害蟲再度爆發(fā)的原因：_；_。(6)(6)為避免環(huán)境污染，治理害蟲的最佳方法是采用為避免環(huán)境污染，治理害蟲的最佳方法是采用_。核糖體核糖體 害蟲中的抗藥性個體生存并大量繁