《綜合性學(xué)習(xí)遨游漢字王國》教案(含教學(xué)反思)

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1、 綜合性學(xué)習(xí) 遨游漢字王國 板塊一 漢字真有趣 ［教學(xué)目標(biāo)］ 1. 通過閱讀和查資料的方法，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。 2. 學(xué)習(xí)制定活動計劃，培養(yǎng)學(xué)生的探究合作意識。 3. 增進(jìn)對漢字的了解， 感受漢字的美， 引發(fā)學(xué)生對漢字的興趣， 激發(fā)對漢字的熱愛之情。 ［教學(xué)重難點(diǎn)］ 1. 制定切實(shí)可行的活動計劃。 2. 探索發(fā)現(xiàn)漢字的起源、 演變以及神奇之處。 感受漢字文化的無窮魅力， 激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛之情。 ［教學(xué)課時］ 2 課時 第一課時 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 我

2、們平?？磿?、讀報、寫信、作文都離不開漢字，漢字在我們的學(xué)習(xí)、工作或是生活中起著很重要的作用。 你們想不想更多地了解漢字？今天就讓我們一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為繼承和發(fā)揚(yáng)祖國文字文化做些力所能及的事吧。 （板書課題：漢字真有趣） 二、閱讀材料，整體感知 師：閱讀五則材料，思考：這五則材料分別從哪個方面說明漢字的有趣？ （一）字謎七則 1. 閱讀材料 1，明確這七則謎語的謎底，以及如何解謎的。 （學(xué)生組內(nèi)討論解決問題，教師適當(dāng)點(diǎn)撥或解析。 ） 2. 這七則字謎的謎底是什么？ （1）第一到四則是字謎，

3、謎底：日、田、立、也。 （2）第五、六則謎面是畫，謎底也是猜字。謎底：休、斗。 （3）第七則謎底：默。 3. 猜字謎的方法。 （1）會意法——總體理解謎面的意義，扣合謎底。 （2）加法——將筆畫相加或?qū)⒛承┳窒嗉?，以扣合謎底。 （3）象形法——根據(jù)事物特征、漢字結(jié)構(gòu)進(jìn)行擬人擬物，加以形象化，引起聯(lián)想，增加趣味。 （二）門內(nèi)添“活”字 1. 閱讀材料 2，指名說故事。 2. 師小結(jié)：門內(nèi)添活則為“闊” ，漢字屬于表意體系的文字，字形和字義有密切的關(guān)系。 （三）有趣的諧音、 “枇杷”和“琵琶” 1. 默讀材料 3

4、 和材料 4，說說課文介紹了幾種使用諧音的形式，材料中諧音的字詞有哪些。（指名答） 2. 生匯報： （1）歇后語和笑話。 （2）舊( 舅) 、無（吳）、輸 ( 書 ) 、動（凍）、言（鹽）、名 ( 鳴 ) 、枇杷（琵琶）。 3. 說說這些歇后語在諧音方面有什么特點(diǎn)？（指名答） 師小結(jié)：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。 這兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱 去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。書上出現(xiàn)的是諧音性歇后語。它們的特點(diǎn) 是借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。 4

5、. 古詩中有時也運(yùn)用諧音達(dá)到一語雙關(guān)的表達(dá)效果。 《“枇杷”和“琵琶” 》就告訴我們漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會鬧笑話。 （四）有趣的形聲字 1. 指名分自然段讀，正音、點(diǎn)評。 2. 理解材料內(nèi)容。 （1）閱讀材料 5，說說讀后知道了什么。 （指名答） 生：了解了“星、鳳、蜀、祭”四個字的來歷。 （2）你還知道其他漢字的來歷嗎 ? （3）組織點(diǎn)評、總結(jié)：從這幾個字的來歷中， 我們可以知道 “象形”和 “形聲”是漢字產(chǎn)生初期十分重要的造字方法。三、總結(jié)拓展，激發(fā)探究 通過上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)， 我們已經(jīng)初步感受到漢字的有趣。

6、 的確，這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘， 進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑， 在接下來的學(xué)習(xí)中，我們將利用這些有效途徑展開豐富多彩的活動。 第二課時 教學(xué)過程 一、合作學(xué)習(xí)，制定活動計劃 1. 學(xué)生自讀“漢字真有趣”的活動建議。 2. 學(xué)生匯報活動要求。 （自由分組，討論活動內(nèi)容，制定活動計劃，活動結(jié)束展示成果） 3. 學(xué)生自由組成小組，擬定小組名稱，選出組長，明確組員分工及職責(zé)等。 4. 組織學(xué)習(xí)小組商定活動計劃。例： ×××組“漢字真有趣”活動計劃 活動時間： 活動目標(biāo)： 活動內(nèi)容：搜集或自編字謎；搜集歇

7、后語和笑話；了解漢字的起源 活動要求：（怎樣做、做到什么程度） 成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。 參加人員： 人員分工：組長、主持、搜集資料、記錄等。 制訂日期： 5. 以小組為單位匯報活動計劃，師生共同評議，小結(jié)：注意計劃的完整、合理、科學(xué)以及活動形式和內(nèi)容要盡量不重復(fù)。 6. 小組根據(jù)評議意見，修改完善活動計劃。 二、課堂總結(jié) 這節(jié)課我們制定了活動計劃， 請同學(xué)們課下根據(jù)擬定的計劃， 進(jìn)行相應(yīng)的搜集。查找、整理等工作。 ［教學(xué)反思］ “漢字真有趣” 這個版塊的綜合性學(xué)習(xí)的

8、重點(diǎn)是讓學(xué)生感受到漢字的有趣和 神奇。我先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾則材料， 讓他們了解可以從哪幾個方面展開探究， 學(xué) 生的積極性很高， 完全被漢字的魅力所吸引。 接下來讓他們按照制定的計劃去搜 集資料也能很輕松地完成。 整節(jié)課學(xué)生感受到了綜合性學(xué)習(xí)的快樂， 從中找到了 方法，學(xué)生的收獲很大。 版塊二 我愛你，漢字 ［教學(xué)目標(biāo)］ 1. 了解漢字的起源，獨(dú)特之處。 2. 初步學(xué)會根據(jù)目的搜集和處理信息，學(xué)寫簡單的研究報告。 3. 初步養(yǎng)成留心信息的好習(xí)慣， 逐步學(xué)會搜集信息、 利用信息進(jìn)行研究的方 法。 ［教學(xué)重難點(diǎn)］ 1. 根

9、據(jù)主題 , 搜集有關(guān)信息，利用信息寫簡單的研究報告。 2. 選擇與漢字有關(guān)的話題，搜集和處理相關(guān)信息，學(xué)寫簡單的研究報告。［教學(xué)課時］ 2 課時 第一課時 教學(xué)過程 一、激趣談話，導(dǎo)入新課 師：上節(jié)課，大家通過搜集、整理、交流，進(jìn)行了第一個階段的綜合性學(xué)習(xí)。 下面我們將繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。 同學(xué)們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化。只要我們主動地了解，積極地搜集資料，相信大家一定會了解更多的漢字。那么， 在漢字幾千年的發(fā)展進(jìn)程中， 到底有哪些值得我們?nèi)チ私饽??讓我們一同走進(jìn)《我愛你，漢字》。 二、

10、整體閱讀，了解漢字文化 1. 自由讀材料 1—5，具體了解漢字的歷史和文化。 2. 教師出示閱讀要求： （1）認(rèn)真閱讀材料 1—5，想想這 5 則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷 史和文化的。 （2）除了上述 5 個有關(guān)漢字的歷史和文化外，你還知道哪些 ? 3. 閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。 4. 學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動。 5. 生匯報，教師點(diǎn)撥。 （1）《漢字字體的演變》：先讓學(xué)生觀察，然后請學(xué)生說一說演變的過程，教師可以再另找一兩個漢字的演變，讓學(xué)生進(jìn)一步體會中國漢字演變的規(guī)律。 （2）《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》

11、：先讓學(xué)生自己閱讀，然后請學(xué)生在小組內(nèi)互相討論討論。 （3）《書法欣賞》：學(xué)生仔細(xì)觀察三種字體的不同，說一說各自的特點(diǎn)，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品供學(xué)生欣賞。 （4）《制定國家通用語言文字法的必要性》 ：先讓學(xué)生自己閱讀，然后談一談自己的看法。 （5）《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》 ：自主學(xué)習(xí)，知道研究報告分為哪幾個部分，這篇研究報告中是這樣處理收集到的信息資料的。 三、總結(jié)回顧，布置任務(wù) 師總結(jié)：通過上面閱讀材料的學(xué)習(xí)， 我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進(jìn)了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情。下節(jié)課，我

12、們將圍繞這些方面的內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫簡單的研究報告。 第二課時 教學(xué)過程 一、組內(nèi)交流信息 1. 以研究小組為單位，每人簡要地說說自己搜集到的相關(guān)資料。 2. 組內(nèi)匯總搜集到的所有資料。二、學(xué)習(xí)處理信息 1. 閱讀研究報告《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》 。 (1) 這篇研究報告中是怎樣處理搜集到的信息資料的 ?找到有關(guān)的內(nèi)容，仔細(xì) 閱讀。 (2) 課堂交流。 ①給搜集到的信息分類。 ②篩選搜集到的信息，去掉與研究課題無關(guān)的部分。 2. 對組內(nèi)成員搜集到的信息進(jìn)行分類。 (

13、1) 討論并確定分類的標(biāo)準(zhǔn)。 (2) 閱讀資料，分類。 3. 對搜集到的資料進(jìn)行篩選。 (1) 明確篩選的標(biāo)準(zhǔn)：首先，是否與研究的課題有關(guān)。有關(guān)的保留，無關(guān)的刪去。其次，這個資料已有還是沒有。沒有的留下，已有的刪去。 (2) 閱讀資料，討論、篩選。 三、形成初步觀點(diǎn) 1. 認(rèn)真閱讀資料，想想是否可以形成自己的觀點(diǎn)，組內(nèi)成員充分討論。 2. 如果不足以形成自己的觀點(diǎn)作出結(jié)論， 就需要繼續(xù)搜集資料； 如果資料已經(jīng)足以形成自己的觀點(diǎn)， 太多也沒必要。 要注意是否有不同的觀點(diǎn)， 把不同的觀點(diǎn)保留下來。 四、補(bǔ)充資料

14、1. 根據(jù)討論的結(jié)果，明確需要進(jìn)一步補(bǔ)充的資料是屬于哪些方面的。 2. 分頭繼續(xù)搜集資料，進(jìn)一步分類、篩選、討論，形成自己小組的觀點(diǎn)。 五、充分討論，準(zhǔn)備撰寫研究報告 1. 根據(jù)前一階段搜集整理的資料，小組內(nèi)討論： (1) 我們要研究的問題是什么 ?如何擬定研究報告的標(biāo)題 ? (2) 我們有哪些資料 ?可以怎樣表達(dá) ? (3) 我們研究得出的結(jié)論是什么 ? (4) 我們應(yīng)采取哪一種研究報告的寫法 ? （5）研究性報告可分幾部分來寫？ 2. 課堂交流討論結(jié)果，相互借鑒啟發(fā)。 3. 取長補(bǔ)短，進(jìn)

15、一步討論。 六、小組合作，撰寫研究報告 1. 確定組內(nèi)執(zhí)筆的同學(xué)。 2. 一邊討論一邊擬寫初稿。 七、組內(nèi)討論，修改研究報告 1. 研究報告的標(biāo)題的表述是否清楚 ? 2. 信息資料的表述是否準(zhǔn)確 ? 3. 語句是否通順 ? 4. 是否還可以用圖表等方式更清晰、更直觀地表達(dá)信息 ? 5. 結(jié)構(gòu)是否清晰？ 6. 格式是否正確？ 7. 修改、制作研究報告。 ［教學(xué)反思］ 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)， 學(xué)生基本了解了研究報告的寫作方式。 我在有限的教學(xué) 時間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生怎樣搜集對自己有用的信息，使學(xué)生對自己的認(rèn)知進(jìn)行完善。 為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會寫簡單的研究報告， 我設(shè)計了一個根據(jù)所搜集資料的討 論環(huán)節(jié)，把學(xué)生喜歡的題目作為這次調(diào)查報告的題目， 充分調(diào)動學(xué)生的積極性和 創(chuàng)造性，為撰寫研究報告奠定了基礎(chǔ)。