【同步教案】八年級物理下冊第六章第3節(jié)《重力》教授教化設計1(魯教版

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1、 第三節(jié) 重力 教學目標： 知識與技能 1．知道重力是如何產(chǎn)生的； 2．知道重力的大小與質(zhì)量成正比，并能用公式 G=mg 計算有關問題； 3．知道重力的方向總是豎直向下的。 過程與方法 1．通過生活體驗和實驗觀察，重力的方向總是豎直向下的； 2．通過實驗探究重力大小與質(zhì)量關系，分析實驗數(shù)據(jù)，學習信息處理方法。培養(yǎng)學生初步的分析、概括 能力。 情感、態(tài)度、價值觀 1．培養(yǎng)學生交流、合作以及實事求是的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新精神； 2、使學生認識到科學技術對社會和人類生活的重大影響，進一步增強學生對科學的熱愛。

2、 重點： 探究重力大小與質(zhì)量成正比 G=mg 。 難點： 理解重力的方向總是豎直向下。 教學設計 教學設計 一、導入重力概念 流程：觀察現(xiàn)象 → 提出問題 → 建立概念 → 深化概念 觀察現(xiàn)象 學生觀看和重力有關的現(xiàn)象（①蘋果下落；②水往低處流；③拋出的球 落地；④羽毛飄落）  設計意圖 通過課件生動再現(xiàn) 物理現(xiàn)象，提出問 題，引發(fā)思考， 從而 達到創(chuàng)設情境、 設疑 激趣的目的， 體現(xiàn)了 提出問題  “從生活走向物理 ”

3、 你還看到過哪些與此類似的現(xiàn)象？教師充分鼓勵學生討論交流， 出問題（①你看到的這些物理現(xiàn)象有什么共同特點？②物體下落的原因 是什么？） 建立概念 在討論的基礎上，學生很容易得出重力概念：由于地球吸引而使物體受 到的，能夠使物體下落的力。 深化概念  然后提 的課程理念 培養(yǎng)學生對科學實 事求是的態(tài)度， 認識 到實驗是研究問題 的基本方法 教師再次提出問題 （①重力的施力物體是什么？②地球?qū)Φ孛娓浇矬w有重力作用，地面附近物體對地球有沒有這種作用？）學生討論使概念得以深化。 二、

4、探究重力的大小 流程：提出問題 →猜想假設 →制定計劃、 設計實驗 →實驗探索 →分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論 提出問題： 重力有大小嗎？你如何感受到重力是有大小的？學生充分交流討論說明自己的觀點。然后提出問題：重力的大小與什么有關？有什么關系？ 猜想假設： 學生通過剛才的討論很容易得出：重力的大小與質(zhì)量有關，質(zhì)量越大，重力越大。 制定計劃、設計實驗： 教師肯定這一猜想，指出：在缺乏足夠依據(jù)的情況下所做出判斷稱為假說，假說的正確性有待于實驗的檢驗，你認為這個實驗需要測量哪些物理量？你需要哪些實驗器材？怎樣測量？在學 生制定計劃設計實驗的基礎上，教師適當補充自

5、己的意見，形成如下實驗方案 1．需測的物理量：物體所受重力的大小 2．實驗器材：測力計、鉤碼一盒 3．實驗步驟和記錄 實驗次數(shù) 質(zhì)量 (kg) 重力（ N） 重力 /質(zhì)量（ N/kg ） 1 2 3 實驗探索： 學生實驗，教師巡視指導。 分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論： 找多組學生出示實驗記錄，對學生得出的正確結(jié) 論給予肯定， 教師進一步補充說明。 至此，重力大小與質(zhì)量的關系確定： 物體所受重力與質(zhì)量成正比。 G=mg(g=9.8N/kg) 鞏固應用： 例題。 三、研究重力方向 流程 ：提出

6、問題 →學生猜想 → 實驗驗證 → 實驗深化 → 知識應用  此環(huán)節(jié)設計目的在于，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神，使學生認識到物理與實際生活密切相關。也體現(xiàn)了 “從物理走向社會 ”的課程理念。 由于探究具有懸念，對學生具有挑戰(zhàn)性和吸引力，能使學生體驗科學的研究過程與方法，并能從中獲得成功的喜悅， 提高學習的信心， 所以此環(huán)節(jié)安排為實驗探究。 在本環(huán)節(jié)對實驗進 行了如圖所示的改 進，從而使

7、實驗現(xiàn)象 提出問題： 教師再次提出問題：重力的方向如何？ 更直觀、更明顯。 學生猜想： 向下。 演示實驗： 學生的猜想是模糊的、片面的。猜想的正確性有待于實驗的 檢驗，適時進行演示實驗： 1 物體自由落體 2 重垂線 學生歸納： 重力的方向就是物體自由落向地面的方向，就是懸掛物體的線自由下垂的方向。教師補充：這一方向就是豎直方向，學生歸納得出結(jié)論：重力的方向豎直向下。 繼續(xù)深化： 學生潛意識認為重力的方向總是垂直地面， 為澄清這一認識， 教師及時提出問題： 重力的方向是否總垂直地面？學生討論之后實驗驗證。

8、 學生討論歸納得出 ：重力的方向并不總是垂直地面；重力的方向總是豎直向下的。 問題解決 ：小明在用天平測質(zhì)量時，沒有找到合適的水平桌面，請你用手頭的東西檢查一下自己的桌面是否水平，可否供小明使用？ 此環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容 四、自學重心 是問題的提出、 假說 出示自學提綱 ：提出要求引導學生自學 的建立以及實驗方 1．重力的作用點叫做什么？ 案的設計。教師不能 2．均勻規(guī)則幾何體的重心在什么位置？你能想出一個簡單方法，測你 包辦代替，而應是探 的直尺重心嗎？ 究活動的組織者、 引 3．怎樣測出不規(guī)則薄板的重心所

9、在位置？為什么這樣做？請你試著做 一做。  導者。 本環(huán)節(jié)設計目的在 學生討論交流： 實驗驗證，得出結(jié)論。 于： 1、使學生關心科技， 認識到科學技術對 五、 STS 教育 社會發(fā)展的影響。 地球?qū)Φ孛娓浇矬w的重力使物體總也不能脫離地球， 而人類采用現(xiàn)代 科學技術克服地球吸引與大氣屏障，將人類活動范圍從地球擴展到太  2、使學生學會利用 空，這就是航天技術。 向?qū)W生介紹我國神州 5 號載人飛船發(fā)射升空情況，  社會的學習資源進 要求學生翻閱近期報刊報紙或上網(wǎng)查詢有關資料并與同學共享。  行學習。 六、小結(jié)與反饋 板書設計 重力 課外活動設計 1．寫作與體會：我們生活在地球上，一舉一動都受到重力的影響，要是一旦失去了重力，我們的生活又 會怎樣？這是一個很有意思的問題，請你就這個問題寫一篇小論文，字數(shù)不限。 2．設計與制作：利用重力知識你能否做一個水平器？試一試，畫圖說明。