創(chuàng)新設(shè)計(jì)（江蘇專用）高考數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí) 上篇 專題整合突破 專題七 數(shù)學(xué)思想方法 第2講 分類討論思想、轉(zhuǎn)化與化歸思想課件 文

《創(chuàng)新設(shè)計(jì)（江蘇專用）高考數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí) 上篇 專題整合突破 專題七 數(shù)學(xué)思想方法 第2講 分類討論思想、轉(zhuǎn)化與化歸思想課件 文》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《創(chuàng)新設(shè)計(jì)（江蘇專用）高考數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí) 上篇 專題整合突破 專題七 數(shù)學(xué)思想方法 第2講 分類討論思想、轉(zhuǎn)化與化歸思想課件 文（32頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第第2講講分類討論思想、轉(zhuǎn)化與化歸思分類討論思想、轉(zhuǎn)化與化歸思想想高考定位分類討論思想，轉(zhuǎn)化與化歸思想近幾年高考每年必考，一般體現(xiàn)在解析幾何、函數(shù)與導(dǎo)數(shù)及數(shù)列解答題中，難度較大.1.中學(xué)數(shù)學(xué)中可能引起分類討論的因素(1)由數(shù)學(xué)概念而引起的分類討論：如絕對值的定義、不等式的定義、二次函數(shù)的定義、直線的傾斜角等.(2)由數(shù)學(xué)運(yùn)算要求而引起的分類討論：如除法運(yùn)算中除數(shù)不為零，偶次方根被開方數(shù)為非負(fù)數(shù)，對數(shù)運(yùn)算中真數(shù)與底數(shù)的要求，指數(shù)運(yùn)算中底數(shù)的要求，不等式中兩邊同乘以一個(gè)正數(shù)、負(fù)數(shù)，三角函數(shù)的定義域，等比數(shù)列an的前n項(xiàng)和公式等.(3)由性質(zhì)、定理、公式的限制而引起的分類討論：如函數(shù)的單調(diào)性、基本不

2、等式等.(4)由圖形的不確定性而引起的分類討論：如二次函數(shù)圖象、指數(shù)函數(shù)圖象、對數(shù)函數(shù)圖象等.(5)由參數(shù)的變化而引起的分類討論：如某些含有參數(shù)的問題，由于參數(shù)的取值不同會(huì)導(dǎo)致所得的結(jié)果不同，或者由于對不同的參數(shù)值要運(yùn)用不同的求解或證明方法等.2.常見的轉(zhuǎn)化與化歸的方法轉(zhuǎn)化與化歸思想方法用在研究、解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，思維受阻或?qū)で蠛唵畏椒ɑ驈囊环N狀況轉(zhuǎn)化到另一種情形，也就是轉(zhuǎn)化到另一種情境使問題得到解決，這種轉(zhuǎn)化是解決問題的有效策略，同時(shí)也是獲取成功的思維方式.常見的轉(zhuǎn)化方法有：(1)直接轉(zhuǎn)化法：把原問題直接轉(zhuǎn)化為基本定理、基本公式或基本圖形問題.(2)換元法：運(yùn)用“換元”把式子轉(zhuǎn)化為有理式或使整

3、式降冪等，把較復(fù)雜的函數(shù)、方程、不等式問題轉(zhuǎn)化為易于解決的基本問題.(3)數(shù)形結(jié)合法：研究原問題中數(shù)量關(guān)系(解析式)與空間形式(圖形)關(guān)系，通過互相變換獲得轉(zhuǎn)化途徑.(4)等價(jià)轉(zhuǎn)化法：把原問題轉(zhuǎn)化為一個(gè)易于解決的等價(jià)命題，達(dá)到化歸的目的.(5)特殊化方法：把原問題的形式向特殊化形式轉(zhuǎn)化，并證明特殊化后的問題、結(jié)論適合原問題.(6)構(gòu)造法：“構(gòu)造”一個(gè)合適的數(shù)學(xué)模型，把問題變?yōu)橐子诮鉀Q的問題.(7)坐標(biāo)法：以坐標(biāo)系為工具，用計(jì)算方法解決幾何問題是轉(zhuǎn)化方法的一個(gè)重要途徑.(8)類比法：運(yùn)用類比推理，猜測問題的結(jié)論，易于確定.(9)參數(shù)法：引進(jìn)參數(shù)，使原問題轉(zhuǎn)化為熟悉的形式進(jìn)行解決.(10)補(bǔ)集法：

4、如果正面解決原問題有困難，可把原問題的結(jié)果看做集合A，而把包含該問題的整體問題的結(jié)果類比為全集U，通過解決全集U及補(bǔ)集UA獲得原問題的解決，體現(xiàn)了正難則反的原則.探究提高由性質(zhì)、定理、公式的限制引起的分類整合法往往是因?yàn)橛械臄?shù)學(xué)定理、公式、性質(zhì)是分類給出的，在不同的條件下結(jié)論不一致的情況下使用，如等比數(shù)列的前n項(xiàng)和公式、函數(shù)的單調(diào)性等.微題型2由數(shù)學(xué)運(yùn)算要求引起的分類【例12】 (1)(2016蘇、錫、常、鎮(zhèn)調(diào)研改編)不等式|x|2x3|2的解集是_. (2)已知mR，求函數(shù)f(x)(43m)x22xm在區(qū)間0，1上的最大值為_.探究提高由數(shù)學(xué)運(yùn)算要求引起的分類整合法，常見的類型有除法運(yùn)算中除

5、數(shù)不為零，偶次方根為非負(fù)，對數(shù)運(yùn)算中真數(shù)與底數(shù)的要求，指數(shù)運(yùn)算中底數(shù)的要求，不等式兩邊同乘以一個(gè)正數(shù)、負(fù)數(shù)問題，含有絕對值的不等式求解，三角函數(shù)的定義域等，根據(jù)相應(yīng)問題中的條件對相應(yīng)的參數(shù)、關(guān)系式等加以分類分析，進(jìn)而分類求解與綜合.微題型3由參數(shù)變化引起的分類【例13】 (2015全國卷)已知函數(shù)f(x)ln xa(1x). (1)討論f(x)的單調(diào)性； (2)當(dāng)f(x)有最大值，且最大值大于2a2時(shí)，求a的取值范圍.探究提高由參數(shù)的變化引起的分類整合法經(jīng)常用于某些含有參數(shù)的問題，如含參數(shù)的方程、不等式，由于參數(shù)的取值不同會(huì)導(dǎo)致所得結(jié)果不同，或?qū)τ诓煌膮?shù)值要運(yùn)用不同的求解或證明方法.熱點(diǎn)二

6、轉(zhuǎn)化與化歸思想微題型1換元法【例21】 已知實(shí)數(shù)a，b，c滿足abc0，a2b2c21，則a的最大值是_.探究提高換元法是一種變量代換，也是一種特殊的轉(zhuǎn)化與化歸方法，是用一種變數(shù)形式去取代另一種變數(shù)形式，是將生疏(或復(fù)雜)的式子(或數(shù))，用熟悉(或簡單)的式子(或字母)進(jìn)行替換；化生疏為熟悉、復(fù)雜為簡單、抽象為具體，使運(yùn)算或推理可以順利進(jìn)行.答案2 016探究提高一般問題特殊化，使問題處理變得直接、簡單.特殊問題一般化，可以使我們從宏觀整體的高度把握問題的一般規(guī)律，從而達(dá)到成批處理問題的效果.微題型3常量與變量的轉(zhuǎn)化【例23】 對任意的|m|2，函數(shù)f(x)mx22x1m恒為負(fù)，則x的取值范圍

7、為_.探究提高在處理多變元的數(shù)學(xué)問題時(shí)，我們可以選取其中的參數(shù)，將其看做是“主元”，而把其它變元看做是常量，從而達(dá)到減少變元簡化運(yùn)算的目的.探究提高否定性命題，常要利用正反的相互轉(zhuǎn)化，先從正面求解，再取正面答案的補(bǔ)集即可，一般地，題目若出現(xiàn)多種成立的情形，則不成立的情形相對很少，從反面考慮較簡單，因此，間接法多用于含有“至多”、“至少”及否定性命題情形的問題中.1.分類討論思想的本質(zhì)是“化整為零，積零為整”.用分類討論的思維策略解數(shù)學(xué)問題的操作過程：明確討論的對象和動(dòng)機(jī)確定分類的標(biāo)準(zhǔn)逐類進(jìn)行討論歸納綜合結(jié)論檢驗(yàn)分類是否完備(即分類對象彼此交集為空集，并集為全集).做到“確定對象的全體，明確分類

8、的標(biāo)準(zhǔn)，分類不重復(fù)、不遺漏”的分析討論.常見的分類討論問題有：(1)集合：注意集合中空集 討論.(2)函數(shù)：對數(shù)函數(shù)或指數(shù)函數(shù)中的底數(shù)a，一般應(yīng)分a1和0a1的討論；函數(shù)yax2bxc有時(shí)候分a0和a0的討論；對稱軸位置的討論；判別式的討論.(3)數(shù)列：由Sn求an分n1和n1的討論；等比數(shù)列中分公比q1和q1的討論.(4)三角函數(shù)：角的象限及函數(shù)值范圍的討論.(5)不等式：解不等式時(shí)含參數(shù)的討論，基本不等式相等條件是否滿足的討論.(6)立體幾何：點(diǎn)線面及圖形位置關(guān)系的不確定性引起的討論；(7)平面解析幾何：直線點(diǎn)斜式中k分存在和不存在，直線截距式中分b0和b0的討論；軌跡方程中含參數(shù)時(shí)曲線類型及形狀的討論.(8)去絕對值時(shí)的討論及分段函數(shù)的討論等.2.轉(zhuǎn)化與化歸思想遵循的原則：(1)熟悉已知化原則：將陌生的問題轉(zhuǎn)化為熟悉的問題，將未知的問題轉(zhuǎn)化為已知的問題，以便于我們運(yùn)用熟知的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和問題來解決.(2)簡單化原則：將復(fù)雜問題化歸為簡單問題，通過對簡單問題的解決，達(dá)到解決復(fù)雜問題的目的，或獲得某種解題的啟示和依據(jù).(3)和諧統(tǒng)一原則：轉(zhuǎn)化問題的條件或結(jié)論，使其表現(xiàn)形式更符合數(shù)與形內(nèi)部所表示的和諧統(tǒng)一的形式；或者轉(zhuǎn)化命題，使其推演有利于運(yùn)用某種數(shù)學(xué)方法或符合人們的思維規(guī)律.(4)正難則反原則：當(dāng)問題正面討論遇到困難時(shí)，應(yīng)想到問題的反面，設(shè)法從問題的反面去探討，使問題獲得解決.