蘇教版二年級數(shù)學上冊《認識平均分》說課稿

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1、 《認識平均分》說課稿 一、教材 （一）、教材分析 《認識平均分》是蘇教版二年級上冊第四單元第一課時的內容， 這部分內容主要教學平均分的認識。學生對“幾個幾”的已有認識是 學習這部分內容的直接基礎， 平均分的認識是學習除法的基礎， 也是 認識除法的一個重要組成部分。 加強平均分的操作活動， 能為學生認 識除法積累充分的感性經(jīng)驗。 日常生活中存在大量的把一些物體進行 平均分的現(xiàn)象， 而除法運算是平均分的過程和結果的抽象與概括， 認 識并學會平均分是學習除法的邏輯前提。 （二）教學

2、目標 在學習本課之前， 學生已熟背乘法口訣， 并能運用乘法口訣解決一些有關乘法計算的實際問題。同時，二年級的學生年齡較小，以直觀思維為主，抽象思維發(fā)展不完全，不易理解抽象的概念，雖然日常生活中已有一定分物品的經(jīng)歷，但缺少對平均分物品的認識及實踐，對于“什么是平均分” 、“怎樣平均分物品”存在困惑。 鑒于對以上教材、 學情以及學生實際情況的分析， 為了更好地實施教學，我結合《學科課程標準》擬定了一下教學目標： 1、 通過學具操作，經(jīng)歷把一些物體平均分的過程， 初步認識 平 均分，建立平均分的概念。 2、 在具體活動中理解平均分的含義，掌握平均分物

3、體的方法， 培養(yǎng)學生自主探索與運用所學知識解決簡單問題的能力。 3、通過小組合作培養(yǎng)學生與他人合作交流的意識， 感受平均 分與實際生活的聯(lián)系， 培養(yǎng)他們的平等意識和謙讓意識， 體驗成功的快樂。 （三）重點難點 根據(jù)對教材的理解、 學情的分析以及教學目標的確立， 我認為本節(jié)課的教學重點是理解 “平均分”的含義，教學難點是掌握 “平均分”的方法。為了更好的理解重點、突破難點，學生動手操作是關鍵。學生在理解了平均分的含義， 掌握了平均分的方法后， 能應用于解決生活中的實際問題，使學生能夠學以致用，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。 二、教法

4、 （一）教法學法 學生通過學習乘法對“幾個幾”的已具有一定的認識，本節(jié)課引導學生經(jīng)歷“認識平均分 - 每幾個一份的分 - 平均分成幾份 - 按不同要求分”的探索過程，是學生充分感知平均分的本質特征，為進一步認 識出發(fā)做準備。同時，小學二年級的學生所處的年齡階段主要是 7-9 歲，這個階段的孩子好動、愛玩，同時相應的求知欲也比較強，對于新事物的興趣比較濃，喜歡空間感強的物體和顏色艷麗的圖案等。 從學生已有的知識水平、認知能力、心理特點出發(fā)，根據(jù)教學的要求，結合教材的特點，為了更好地完成教學任務，我主要采用以下教法： 1、直觀演示法 積極創(chuàng)設

5、情境，結合《數(shù)學課程標準》 ，力求從學生熟悉的生活 情景與童話世界出發(fā)， 選擇學生身邊感興趣的數(shù)學問題， 以激發(fā)學生 學習的興趣與動機， 使學生初步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。 創(chuàng)設情 景是解決傳統(tǒng)計算教學比較枯燥的好辦法。 2、實踐操作法 加強實踐活動，結合教學情境，在本課中安排多次實踐操作活動， 如動手分水果、 分小棒，讓學生在自主的實踐操作過程中逐步理解平 均分的概念，掌握平均分的方法。同時使學生發(fā)現(xiàn)“平均分”與實際 生活的密切聯(lián)系，能運用“平均分”解決生活中的實際問題。 3、討論法

6、 引導合作交流，合作學習是學生學習數(shù)學的重要方式， 在本課中， 分物品的活動中引導學生互相討論， 充分調動學生的主動性和創(chuàng)造性。 結合學生已有的知識水平、認知能力、心理特點出發(fā)，根據(jù)教學 的要求，結合教材的特點， 為了是學生更好的掌握新知識，我主要采 用以下學法： 1、觀察法，指導學生仔細觀察，學會找解決問題的關鍵所在。 2、歸納法，通過例題的教學，經(jīng)過理解、分析、歸納推導出平 均分的概念。 3、練習中，學會融會貫通，舉一反三地掌握知識、解決問題。 4、指導學生用語言完整地表達自己的操作過程。

7、 （二）教學手段 在本節(jié)課中，除了運用傳統(tǒng)的教學手段如板書，也需用到現(xiàn)代的 多媒體設備如幻燈片、投影。積極創(chuàng)設物理情境，將抽象的物理概念 轉化為形象生動的物理畫面， 激發(fā)了學生學習科學的興趣。 通過使用 多媒體，能極大的調動學生學習的興趣與積極性 ，活躍課堂氣氛， 提高教學幸福指數(shù)，達到更好的教學效果。 三、教學過程 （一）、創(chuàng)設情境，提出問題。 1. 出示可愛的小猴圖片 ( 取名為盼盼 ) ，學生用自己喜歡的方式和盼盼打招呼。 2. 盼盼帶來了 6 個桃 ( 出示圖片 ) ，它想把

8、 6 個桃分成幾堆，可以怎樣分呢 ?( 出示問題 ) 3. 大家愿意幫幫盼盼嗎 ? （二）、動手操作，探索新知 1. 教學例 1 (1) 學生操作：把 6 個圓片 ( 代替桃 ) 任意地分一分。 (2) 全班交流，教師出示各種不同的分法。 (3) 觀察分法，你有什么發(fā)現(xiàn) ?( 先獨立思考，再同桌交流，最后全班交流 ) (4) 教師指出：像這樣每份分得同樣多， 這樣的分法叫做平均分。 ( 出示這句話，教讀 )( 同時板書課題 ) (5) 同桌之間說說什么是“平均分” (6) 小結：同學們通過分

9、一分，不僅幫助小猴盼盼解決了問題，還知道了“每份分得同樣多”就是平均分。 2. 做“想想做做”第 1 題 要求學生用手勢判斷是不是平均分，并說理由。 3. 教學 6 個桃的平均分法 (1) 出示問題：把 6 個桃平均分，還可以怎樣分 ? (2) 請學生先各自想一想，再用圓片代替桃分一分。 (3) 分完后，在小組里說說你是怎樣分的。 (4) 全班交流，教師出示不同的分法。 (5) 為什么這些不同的分法都可以說“把 6 個桃平均分” ? (6) 小結，同學們把 6 個桃平均分，想出了

10、3 種不同的分法，雖然分成的個數(shù)和份數(shù)不同， 但都是把每份分得同樣多， 所以都是平均分，都符合要求。 4. 教學例 2 (1) 出示問題：如果把這 8 個桃分給小朋友， 每個小朋友分 2 個，可以分給 () 個小朋友。 (2) 小組合作用 8 個圓片代替桃分一分 ( 找一組到前面來分桃 ) (3) 集體交流，可以分給幾個小朋友 ?( 板書 4) 你是怎樣分的 ? (4) 這樣的分法是平均分嗎 ?為什么 ? (5) 小結：8 個桃，我們按要求把 2 個桃作為一份分給 1 個小朋友，一共分了這樣的 4 份，就是分給了 4 個小朋友

11、。像這樣把每幾個作為一份來分，是平均分的一種分法。 5. 教學第 43 頁“試一試” (1) 讓學生按要求先動手分一分。 (2) 集體交流，指名演示分的過程，說說你是怎樣分的 ?可以分成 幾份 ? （三）、組織練習，深化認識。 導入：盼盼看到我們班的小朋友這么熱情、這么能干，邀請我們 去參加闖關游戲呢 ! 小朋友們，準備好了嗎 ? 1. 第一關：“想想做做”第 2 題 (1) 先讓學生弄清是怎樣圈的，圈一圈，然后填空。 (2) 集體交流訂正 (3) 讓學生聯(lián)系操作過程

12、再說一說一共有幾塊，每幾塊一份，分成了幾份。 (4) 真棒，祝賀同學們順利地闖過了第一關。 2. 第二關：“想想做做”第 3 題 指導學生選擇解決問題的方法，可以用小棒代替分一分，也可以 在圖上圈一圈， 并根據(jù)分的結果完成填空后核對， 并說說是用什么辦 法分的。 太好了，祝賀大家又順利地闖過了第二關。 （四）、課堂總結 提問：這節(jié)課你學會了什么 ? 講述：今天我們學習了平均分，知道了怎樣分東西才是平均分， 還學會了用每幾個一份的方法來分東西， 下節(jié)課我們繼續(xù)學習平均分。 （五）、布置作業(yè) （三）板書設計 結合本節(jié)課的重點， 即平均分的概念及方法， 我的板書設計如下： 認識平均分（一） 每份分得同樣多，叫作平均分。 ○ ○ ○ ○ ○ ○