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1、
丑小鴨
[學生分析]
安徒生童話是中學生喜愛的讀物,其他藝術形式如電影、雕塑、連環(huán)畫、朗誦等也常以安徒生童話為題材。學生可能已從不同的藝術形式中知道丑小鴨的故事,小學也學過改編后的淺顯的丑小鴨的故事,這是學習這篇課文的有利條件。
然而,很多學生往往只停留在表層的理解,對這個故事中所蘊含的生活哲理,對丑小鴨在惡劣環(huán)境中自強不息的精神,卻缺乏深入的思考。教師在教學時要注意引導。
[教學建議]
教師在教學過程中,首先應注意引導學生對最基本的詞語如“丑陋、訕笑、嫉妒、來勢洶洶”等的積累和應用;其次要注意進行閱讀方面的指導,要把課文作為閱讀的材料,提高學生的閱讀能力;再次,要引導學生聯(lián)
2、系自己的生活實際,汲取這篇童話的精神營養(yǎng),領悟丑小鴨形象的現(xiàn)實意義,激發(fā)他們堅強、勇敢地對待生活中的各種困難,矢志不渝地追求自己的理想。通過師生互動和自主學習,正確認識自我,樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力,同時激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣。在本文的教學中,可按照“自主閱讀——深入探究——鑒賞拓展”的思路組織教學。有條件的學??山M織學生觀看《丑小鴨》音像資料或卡通書籍,還可以到網(wǎng)上查找與安徒生有關的資料,拓展學生的知識面。
在本文的學習中,學生應注意從整體感知文意,利用圈點勾畫法了解丑小鴨的遭遇,理解丑小鴨是作者的自我寫照;注意體驗、反思、理解丑小鴨這一形象的現(xiàn)實意義;另外要注意對文章進行深層鑒賞,
3、品評文章的美,體味童話的藝術魅力。
[教學設計]
一、導入
同學們,上學期我們學習了一篇充滿趣味和睿智的童話——《皇帝的新裝》它的作者是——(學生:安徒生)。今天我們學習他的另一篇作品《丑小鴨》
二、教學過程
1.閱讀課文,整體感知文意,把握丑小鴨這一藝術形象。
學生自讀課文,教師提示學生利用圈點勾畫的方法,了解丑小鴨的不幸遭遇,然后請兩位同學復述。
(教師指導:復述時要抓位丑小鴨的主要經歷,突出丑小鴨所遭遇的各種歧視和打擊,以及丑小鴨的態(tài)度。)
學生明確:丑小鴨原是一個不知來歷的,被遺放在牛蒡(bàng)叢中的天鵝蛋。一只鴨子把他當做一只鴨蛋孵了出來。丑小鴨長得太丑了,所
4、有的雞、鴨嘲笑他,排擠他,連他的兄弟姐妹也欺侮他,看不起他,最后連自己的媽媽也不得不勸他走遠些。在巨大的壓力面前,他被迫離家流浪,幾經風險,在野鴨群中,他“盡可能對大家恭恭敬敬地行禮”,“只希望人家準許他躺在蘆葦里面”,沒有任何更多的企求。雁對他雖然不錯,但不料被獵人打死。丑小鴨死里逃生,來到一間農家小屋。他忍氣吞聲在這里生活了一段時間,不斷受到雞和貓的奚落排擠。最后他不堪忍受,獨自來到他心馳神往的大自然中。秋天到了,丑小鴨看到一群南飛的幸福的天鵝,從此他再也無法忘記這些美麗的鳥兒。冬天到了,天是那么冷,丑小鴨幾乎被凍死在冰冷的湖邊。又是一個美麗的春天,他又看到了那些美麗的鳥兒。經過激烈的思想
5、斗爭,丑小鴨抑制不住內心的向往,決定不顧生死飛向美麗的天鵝。然而,這時水中映出的不再是那丑陋的灰色鴨子,而是一只美麗潔白的天鵝。
2.討論交流,合作探究“丑小鴨”這一形象的思想意義和現(xiàn)實意義
(1) .把握丑小鴨這一形象的思想內涵。
①丑小鴨在不幸和打擊面前,抱什么態(tài)度,有什么追求?
明確:丑小鴨在不幸和打擊面前,始終不屈不撓,相信自己,以樂觀的態(tài)度對待艱難困苦。他相信即使身處逆境,只要堅持不懈,努力進取,美好的理想一定能實現(xiàn)。
②丑小鴨最終變成潔白美麗的天鵝,有人認為,這不是丑小鴨自身努力的結果,你同意這種說法嗎?為什么?
明確:這種說法是不正確的。從丑小鴨的生活經歷中,我們不難
6、看出丑小鴨成美麗的天鵝是其不懈追求,奮斗不息的結果。丑小鴨也曾有過一段安逸、舒適的生活,但他始終沒有放棄自己的理想,試想,在已經有了安逸的生活以后,如果得過且過,不思進取,他豈能得到最終的幸福?即使有一天丑小鴨變成了白天鵝,那也只是外形的相象,而缺乏了白天鵝內在的高貴、典雅的氣質和神韻!
③揣摩下列句子的含義。
a“我要飛向他們,飛向這些高貴的鳥兒!”(丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝?)
明確:丑小鴨之所以拼死也要飛向高貴的天鵝,是因為他心中有著恒久的夢想:向往美好,不懈追求,自己也變成了一只美麗的天鵝。
b是一只天鵝蛋,就算是生在養(yǎng)鴨場也沒有什么關系。
明確:只要你有理想,有追
7、求,并為著目標而努力奮斗,即使身處逆境也不要緊,“金子總是要發(fā)光的?!?
c 他感到太幸福了,但他一點也不驕傲,因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。(“一顆好的心”是指什么樣的心?)
明確:“一顆好的心”指善良的、美好的、有理想的、有追求的心。有遠大抱負的人,是永遠也不會停止前進的步伐的,是永遠也不會滿足于一時的成功的。
④ 請用下列句子表述你對丑小鴨這一形象的理解。
丑小鴨是一個_____________的形象。
明確:主要從思想內涵方面來談,如:矢志不渝、執(zhí)著追示、敢于沖破一切阻礙、大膽追求美好事物等等。
⑤ 人說,《丑小鴨》是作者自身經歷的藝術寫照。你怎么看?
分組討論:安徒
8、生是如何在逆境中成長的?(學生可展示已搜集整理好的關于安徒生的生平、創(chuàng)作情況)
明確:安徒生是一個窮苦鞋匠的兒子,母親是一個瀕于討飯境地的,靠為人洗衣過活的寡婦。安徒生小時不僅經常和饑餓打交道,同時還處處遭到人們的鄙視,但他卻有一個在當時被認為是與他出身不相稱的、“異想天開”的“志”——他想當一個藝術家,一個芭蕾舞演員,一個歌唱家,一個在舞臺上表演人生、創(chuàng)造“美”的藝術家。為此,在一般庸俗人的眼中他就成了一個天大的笑柄,但他卻一點兒也不氣餒。安徒生14歲就離家,只身去當時的文化中心哥本哈根去追求理想。饑餓和精神上的打擊與他結了不解之緣,但他以頑強的毅力,克服了種種困難。雖然由于貧困、疾病折磨
9、,他不能成為一個舞臺藝術家,但他以堅強的意志最后還是達到了他的目的:他成為了全世界億萬兒童所喜愛的童話作家。他的作品,成為人類永遠享受不盡的精神財富和藝術寶藏。
“丑小鴨”的遭遇和安徒生有類似之處,他們處境艱難,屢遭歧視凌辱,都有堅強的意志,正視生活,向往美、追求美。丑小鴨最終成為一只美麗的天鵝;安徒生也一樣,他終于成了一個偉大的童話作家。
《丑小鴨》不僅概括地描寫出了安徒生青少年時代的苦難和斗爭,也表達出了他在面臨困境的時候所堅持的信念。
(2)體驗與反思,探討丑小鴨形象的現(xiàn)實意義
學生可能有如下發(fā)言:
生1:艱難和困惑就是生命本身,這是與生俱來的。否則人生豈不就簡單了。我認為,磨
10、難不可能被消滅,困境是永恒的,那唯一的作法就是堅強,再堅強。
生2:我想,既然坎坷、打擊不可避免,那就讓我們敬重它,正視它的存在。把它看做一個強大的對手,借它來錘煉自己,“艱難困苦,玉汝于成?!背笮▲喼鲃佑由娴哪ルy,所以能坦然面對。困境能使人優(yōu)秀。丑小鴨形象的現(xiàn)實主義即在此。
生3:安徒生以智慧的心血塑造了丑小鴨,同時也就塑造了在逆境中挺立的巨人形象。完全耳聾的貝多芬,正是扼住了命運的咽喉,創(chuàng)作出了闊大雄奇的——《命運交響曲》;20歲忽然殘了雙腿的史鐵生,在輪椅的陪伴下,在寫作的圣壇上豎起了一面旗幟;正攻讀博士學位卻患了運動神經細胞病的史蒂芬·霍金,憑著大腦和全身僅能運動的兩個手指頭,
11、駛進了神秘的宇宙;華盛頓·羅布林喪失了活動、說話的能力,靠全身唯一能動的一個手指,指揮完成了雄偉壯觀的布魯克林大橋……他們身處逆境,但沒有絕望,沒有沉淪,始終不屈地奮斗,他們是“丑小鴨”。
……
教師總結:
椰子樹努力地長出椰子,是對風雨最好的抗議;“丑小鴨”變成“白天鵝”是對困境最好的抗議。面對高位截癱,張海迪更堅強了;面對失明,海倫·凱勒更加熱愛生活了;面對諸多成長的困難,我們的目光將更堅定,腳步將更穩(wěn)健,這就是丑小鴨給我們的啟示。
3 審美鑒賞,品評作品的美
教師提問:這篇童話為什么能引人入勝?它的藝術魅力表現(xiàn)在哪些方面?
學生思考,品評并自由發(fā)言。
明確:①情節(jié)美——曲折
12、有趣,引人深思;
②形象美——矢志不渝執(zhí)著追求的丑小鴨;
③語言美——絢麗多彩的自然風光、生動傳神的動物情態(tài)。
三、教學反饋
1.學生反應
生甲:你學了《丑小鴨》之后,比起以前小學時有新的收獲沒有?
生乙:當然有了,收獲可大了。說實在的,以前我對“丑小鴨”的理解只停留在表面上,現(xiàn)在我對這個形象有了更深刻的認識。
生甲:可不是嗎?我以前一直認為“丑小鴨”變成“白天鵝”并不是它自身努力的結果,因為它本來就是一只天鵝蛋嘛!
生乙:那現(xiàn)在呢?
生甲:基因固然重要,但如果沒有“丑小鴨”自身的努力和不懈的追求,它是決不會變成美麗的白天鵝的。第一,它如果滿足現(xiàn)狀,沒有追求,它永遠都不會知道
13、自己是一只白天鵝,說不定還認為自己是個怪物,自卑一輩子;第二,如果“丑小鴨”不去追求,即使有一天它變成了 “白天鵝”,它也不再具備“白天鵝”內在的氣質和神韻了,充其量只是一只外形貌似天鵝的鴨子而已!
生乙:不錯,我贊同你的觀點。希望我們都能像“丑小鴨”一樣,不怕困難,勇于追求,努力朝著自己的理想奮斗,終有一天,我們也會變成美麗的“白天鵝”的!
2.課堂練習
(1)注音或寫字。
Shàn( )笑 沮( )喪 彌( )漫 泥nìng( )
燈芯( ) 木jī( ) jí( )妒 jì( )妒
丑lòu( ) 湖泊(
14、 ) 縫xì( ) 鉸liàn( )
(2)選詞填空。
① 要是只講他在這嚴冬所受的( )和( ),那么這個故事也就太( )了。
A 貧苦 困難 悲痛 B 困苦 苦難 悲慘
C 困苦 災難 悲慘 D 貧苦 災難 悲痛
② 空中是很冷的,云塊沉重地( )著冰雹和雪花,低低地( )著。
A 載 掛 B 帶 懸 C 載 懸 D 帶 掛
(3)結合語境,解釋加點的詞。
① 他處處挨啄,被排擠,被訕笑,不僅在鴨群中是如此,連在雞群中也是這樣。
訕笑:
② 不過他愛他們,好像他從來還沒有愛過什么東西似的。他并不嫉妒他們。
嫉妒:
參考答案
(1)訕 ju mi 濘 xin 芯 屐 嫉 忌 陋 po 隙
鏈 (2)①C ②C (3)①譏笑 ②對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。
四、教學反思