2018-2019年蘇教選修唐詩(shī)宋詞選讀 望月有感 教案2

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1、 望月有感 1教學(xué)目標(biāo) 1、有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌。 2、學(xué)習(xí)閱讀詩(shī)歌的方法并初步賞析詩(shī)歌。 3、培養(yǎng)學(xué)生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。 4、了解我國(guó)古代詩(shī)歌重要性，培養(yǎng)閱讀詩(shī)詞興趣。? 2學(xué)情分析 初三學(xué)生學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)，并且也掌握了一定的方法，雖然有一定的文言功底，且白居易的詩(shī)比較通俗,但學(xué)生仍舊對(duì)詩(shī)歌不夠感興趣。再加上農(nóng)村學(xué)校， 學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，差距比較懸殊，且詩(shī)歌具有形象性、含蓄性、意象性的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到吃力。因此，必須讓學(xué)生讀透詩(shī)歌，結(jié)合教師的引導(dǎo)，這樣學(xué)生才能理解詩(shī)歌的思想感情。學(xué)生，他們平時(shí)閱讀的習(xí)慣不是很好，閱讀的數(shù)量，語(yǔ)言、知識(shí)

2、的積累都比較缺乏。學(xué)生中絕大部分平時(shí)都沒(méi)有課外閱讀的習(xí)慣，對(duì)于詩(shī)詞等文學(xué)類的閱讀就更加少的可憐。此外，基于初中生來(lái)說(shuō)，平時(shí)生活積累、人生體驗(yàn)也較貧乏。而對(duì)于古詞這種對(duì)語(yǔ)言感悟，對(duì)人生體驗(yàn)要求較高的文體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的閱讀品味更是一個(gè)難點(diǎn)。 3重點(diǎn)難點(diǎn) 體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的復(fù)雜有感情誦讀詩(shī)文。擴(kuò)展白居易及與月有關(guān)的詩(shī)句。 引導(dǎo)學(xué)生理解白居易憂國(guó)思親的思想情感. 4教學(xué)過(guò)程 【導(dǎo)入】激情導(dǎo)入 有人說(shuō)：“散文如散步，詩(shī)歌如跳舞?！鄙⑽氖亲髡呱钪械默嵥橐?jiàn)聞，點(diǎn)滴情感，而且又常常是信筆而書(shū)，舒緩、閑適，需要跟隨作者的心靈一步一步往前走，慢慢把握作者的感情發(fā)展；詩(shī)歌所表達(dá)的則是作者瞬間的情感，具有跳

3、躍性，需要我們用想象和聯(lián)想來(lái)把握作者的思想感情。中國(guó)自古以來(lái)就崇尚“花好月圓人團(tuán)聚”，月亮給了我們無(wú)限的思念。明月與詩(shī)詞好像天生就結(jié)緣，明月激發(fā)詩(shī)興，詩(shī)詞隨明月而發(fā)；就在那夜的明月中，詩(shī)人難眠，想到失散的兄弟姐妹們，思鄉(xiāng)憂國(guó)之情不禁油然而生。讓我們跨越時(shí)空，走進(jìn)白居易的那個(gè)夜晚吧。 活動(dòng)2【講授】交代背景 這是一首抒情詩(shī)，約作于唐德宗貞元十六年（800）秋天。那時(shí)詩(shī)人到符離（安徽宿縣）。白居易所處的中唐是一個(gè)多難的時(shí)代，他從十多歲開(kāi)始，即因戰(zhàn)亂而離家四處飄泊。貞元十五年（799）春，宣武節(jié)度使董晉死后部下叛亂，接著中、光、蔡等州節(jié)度使吳少誠(chéng)又叛亂。唐朝廷分遣十六道兵馬去攻打，戰(zhàn)事發(fā)生在河南

4、境內(nèi)。當(dāng)時(shí)南方漕運(yùn)，主要經(jīng)過(guò)河南輸送關(guān)內(nèi)。由“河南經(jīng)亂”使得“關(guān)內(nèi)阻饑”。就在這一年秋，白居易為宣州刺史所貢，第二年春在長(zhǎng)安考中進(jìn)士，旋即東歸省親。這首河南經(jīng)亂書(shū)懷的詩(shī)，大約就寫于這一時(shí)期。全詩(shī)意在寫經(jīng)亂之后，懷念諸位兄弟姊妹。 活動(dòng)3【活動(dòng)】師生賞析 師：這是一首感情濃郁的抒情詩(shī)，讀來(lái)如聽(tīng)詩(shī)人傾訴自己身受的離亂之苦。詩(shī)以白描手法，采用平易的家常話語(yǔ)，抒寫人們所共有而又不是每個(gè)人都能道出的真實(shí)情感。請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言，說(shuō)說(shuō)你的理解。 一組代表發(fā)言事例：在這戰(zhàn)亂饑饉災(zāi)難深重的年代里，祖?zhèn)鞯募覙I(yè)蕩然一空，兄弟姊妹拋家失業(yè)，羈旅行役，天各一方。 二組代表發(fā)言事例：回首戰(zhàn)后的故鄉(xiāng)田園，一片寥落凄

5、清。破敝的園舍雖在，可是流離失散的同胞骨肉，卻各自奔波在異鄉(xiāng)的道路之中。 師：詩(shī)的前兩聯(lián)就是從“時(shí)難年荒”這一時(shí)代的災(zāi)難起筆，以親身經(jīng)歷概括出戰(zhàn)亂頻年、家園荒殘、手足離散這一具有典型意義的苦難的現(xiàn)實(shí)生活。 三組代表發(fā)言事例：詩(shī)人再以“雁”、“蓬”作比：手足離散各在一方，猶如那分飛千里的孤雁，只能吊影自憐；辭別故鄉(xiāng)流離四方，又多么象深秋中斷根的蓬草，隨著蕭瑟的西風(fēng)，飛空而去，飄轉(zhuǎn)無(wú)定。 四組代表發(fā)言事例：“吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬”兩句，一向?yàn)槿藗兯鶄髡b。詩(shī)人不僅以千里孤雁、九秋斷蓬作了形象貼切的比擬，而且以吊影分飛與辭根離散這樣傳神的描述，賦予它們孤苦凄惶的情態(tài)，深刻揭示了飽經(jīng)戰(zhàn)亂

6、的零落之苦。 五組代表發(fā)言事例：孤單的詩(shī)人凄惶中夜深難寐，舉首遙望孤懸夜空的明月，情不自禁聯(lián)想到飄散在各地的兄長(zhǎng)弟妹們，如果此時(shí)大家都在舉目遙望這輪勾引無(wú)限鄉(xiāng)思的明月，也會(huì)和自己一樣潸潸淚垂吧！ 六組代表發(fā)言事例：恐怕這一夜之中，流散五處深切思念家園的心，也都會(huì)是相同的。 師：同學(xué)們說(shuō)得好。是的，詩(shī)人在這里以綿邈真摯的詩(shī)思，構(gòu)出一幅五地望月共生鄉(xiāng)愁的圖景，從而收結(jié)全詩(shī)，創(chuàng)造出渾樸真淳、引人共鳴的藝術(shù)境界。 活動(dòng)4【活動(dòng)】熟讀成誦 各小組之間、組內(nèi)展開(kāi)背誦比賽，小組長(zhǎng)宣布比賽進(jìn)程及結(jié)果。 活動(dòng)5【測(cè)試】當(dāng)堂檢測(cè) （1）下面對(duì)這首詩(shī)的理解和分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是???????????（

7、??） ??? A.前兩聯(lián)寫由于戰(zhàn)亂、饑饉，家業(yè)無(wú)存，田園荒蕪，家中親人四海漂泊。 ??? B.尾聯(lián)是想像之語(yǔ)，虛實(shí)結(jié)合，表達(dá)了兄弟們同時(shí)望月產(chǎn)生的懷鄉(xiāng)思親之情。 ??? C.全詩(shī)語(yǔ)言平實(shí)，不事雕琢，意蘊(yùn)深厚，真摯動(dòng)人，體現(xiàn)了白居易詩(shī)歌的特點(diǎn)。 ??? D.全詩(shī)通過(guò)描寫骨肉離散之苦，深刻地揭露了戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。 （2）“吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬”是廣為傳誦的名句，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其妙處。 （3）這首詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法？起到了什么作用？ （4)全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的思想感情？ 答案： （1）B ? （2）妙在以“雁”“蓬”為喻，表現(xiàn)手足離散天各一方，猶如紛飛千里的孤雁；辭別故鄉(xiāng)流離四方，仿佛深秋斷根的蓬草。形象而傳神地寫出詩(shī)人飽經(jīng)戰(zhàn)亂、兄弟離散的飄零之苦。 (3)運(yùn)用對(duì)偶.比喻，生動(dòng)形象地揭示了飽經(jīng)戰(zhàn)亂的零落之苦。 (4)這首詩(shī)寫詩(shī)人兄弟姐妹流離異地的狀況，從一個(gè)側(cè)面反映了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的痛苦，傾訴了詩(shī)人身受的離亂之苦和思念親人之情。（意對(duì)即可） 活動(dòng)6【活動(dòng)】詠月詩(shī)句 江畔何人初見(jiàn)月？江月何年初照人？——《春江花月夜》 照月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸化作相思淚?！吨傺汀短K幕遮》 明月松間照，清泉石上流?！蹙S《山居秋暝》 花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親?！∨e杯邀明月，對(duì)影成三人?！畎住对孪陋?dú)酌·其一》