作文專題——《環(huán)境描寫》習作講評教案.docx

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1、作文專題——《環(huán)境描寫》習作講評教案 教學目標：復習環(huán)境描寫的概念及分類，環(huán)境描寫的方法和作用。 明確寫作中常見的問題。 學習欣賞優(yōu)秀習作。 教學重點：環(huán)境描寫習作的得與失。 教學難點：修改自己的習作。 教學過程：課題一.導入：復習 （一）概念及作用：所謂環(huán)境是人物活動的具體場所，它包括社會環(huán)境和自然 環(huán)境（自然景物）。自然環(huán)境就是天然的，社會環(huán)境就是人為的。 （二）環(huán)境描寫在文章中起著重要的作用。主要有以下幾方面： 1、交代事情發(fā)生的地點或背景，增加事情的真實性?！都t樓夢》 2、渲染氣氛，烘托人物的心情?！哆叧恰? 3、寄托人物的思想感情。《藤野先生》 4、反映人物的性

2、格或品質(zhì)。《水滸傳》 5、推動情節(jié)的開展?！恫懿僦缶普撚⑿邸贰端疂G傳》 6、深化作品主題?！恶橊勏樽印? （三）環(huán)境描寫的方法： 1 .連串式描寫，展開故事的情節(jié)。 2 .情景式描寫，揭示人物的情感。 3 .比照式描寫，襯出深刻的主題 4 .夢幻式描寫，反映人物的期待.讀范文，討論優(yōu)缺點。（見范文批語） 二 .總體指導： 1 .還有流水賬作文； 2 .沒有環(huán)境描寫； 3 .思想境界不高，很少有同學上升到人生歷練的高度來理解這次活動，很嚴 重。 三 .大家重讀自己的作文，也可以互相品讀，完成以下任務： 1 .有無環(huán)境描寫。如果有，勾畫出來；如果沒有，在哪里添加，補寫出來。

3、 2 .明確所用環(huán)境描寫是自然環(huán)境還是社會環(huán)境，在批語欄說明。 3 .明確所用環(huán)境描寫的作用，在批語欄說明。 4 .宣讀自己的環(huán)境描寫局部，并從以上2、3方面分析。 四 .將修改過的作文重新抄寫一遍。沒有交作文的同學，或補寫，或抄寫三篇優(yōu)秀 習作之一。 注意L字跡工整； 注意2：紅筆勾畫環(huán)境描寫局部； 注意3：紅筆寫批語，環(huán)境描寫的分類和作用。 那些日子（片段）初二八班羅斯敏 客車行駛在凹凸不平的水泥路上，矮小的房屋并排在道路兩旁，距水泥路不遠的地方有塊大小適中的菜園，如此偏僻的前方便是訓練基地！ 跌跌撞撞地下了車，映入眼簾的是一條綠蔭小道，延綿不斷，好像可以一直延伸 到遠

4、處。順著小道望去，是大小相同的宿舍樓。一切都是那么熟悉，真讓人期待。 （社會環(huán)境）那些日子 初二八班李思婷 那些H子是耐人尋味的。 這是我們第二次到這里，什么都沒有變：依然是晴朗的天氣，我們踏著陽光前 進，林叢在陽光下綠的刺眼，像抹油了 ?般。樹葉沙沙作響，果在掉在地上，被? 排排的腳丫踩碎，果香彌漫在芬芳的泥土味中。（優(yōu)美恬靜的III園風光,襯托出作 者安然的心境） 基地最大的特點是蚊子多，不管白天黑夜。基地的訓練沙地，是黃沙飛舞的地方：在這里站軍姿，是最考驗人的事情。（蚊子在后文沒有照應，是敗筆） 隨著營長一聲令下，全營個個精神抖擻，表情肅然，紋絲不動地站著。剛開始，我只是按照

5、指令做，不感到累倦。可隨著時間越來越長，周圍開始騷動起來：聳肩 膀的、扭脖子的，手四處放的都有。這時，我們的教官在隊伍旁徘徊，一直說： “誰動了一下就是讓我們多陪他站久會兒！你們都沒有拖累集體的權利！ “于是我們 咬咬嘴唇，心中一直重復著教官的話，繼續(xù)堅持著…… 忽而?陣不合時宜的風吹來，把沙子吹得四處飛舞，直撲我的臉而來。我實在是 受不了了！腳跟仿佛多站一秒就會崩潰、磨損掉了，肩膀仿佛再張挺就永遠定型 了。時間太長加上沙子在臉上的癢，讓我難以忍受！但是，教官又在我身邊來回走 動，似乎在看我的毅力，我還是選擇站好下去，只在心里暗罵營長......（推動情節(jié)的開展） 站完軍姿后的休息是最好

6、的享受，前提是不為集體抹黑。 那些日子充滿考驗，像泥土中混合果香所散發(fā)的芬芳般耐人尋味。（連坐式描 寫，思維嚴密）那些日子 初二八班唐藝源 眼看這次灰蒙蒙的天就要亮起來了，也快是離開的時候了。我睜開朦朧的眼，心 中的激動和不舍伴著涼風飄揚。 “現(xiàn)在幾點了？“ 原來，今天早醒的不只有我。 “六點。”我應答著。 簡潔的對話之后，又是一片寂靜。 聽！晰晰瀝瀝，晰晰瀝瀝… 是雨。細細的春雨就像一個文靜幽雅的女子，總以輕得不能再輕的腳步款款向你 走來，悄悄地織著一幅如煙如霧的薄紗，把天都籠了進去。這雨聲，在我心中，奏 成了一首優(yōu)柔婉約的樂曲。（情景式描寫，揭示人物的情感） "嘩——起

7、床了！ ”準是教官那響亮的喊聲和哨聲。這陣霹靂，打斷了我心中的美聲。 頓時，整棟樓都喧鬧起來。門外不時看見幾個同學匆忙地拿著水壺去打水。 我撩起被子抖了抖，又鋪回床上，鋪平之后，便照著教官的疊法，疊出一個有棱 有角的“豆腐”。 理好內(nèi)務，我與同學們?nèi)ナ程?，宿舍與食堂有一段距離。 走在綠茵小道上。路是濕的，偶爾會遇上幾個水坑，頑皮的孩子就會不留情的踩 下去?！芭尽钡匾幌?，水花四濺，路便濕了。葉是綠的，我輕輕地在路邊摘下一片綠 葉。這葉子，被雨水沖刷過后，綠的更加鮮明了。仔細一看，這葉脈，又細又小， 顯得那么幼嫩，就像春天里的我們，不停地成長。（情景式描寫，揭示人物的情 感） 一陣涼風吹

8、過，雨水打在我的頭上，抬頭一看，樹是高的，那么高！ 它不顧一切地伸長著，樹頂好像直沖天上的光環(huán)，又好像比天還高！樹葉你擁我 擠地長出來，都搶著要綻放自己的光彩。（深化主題） 跑累了，就慢慢地走，回味著我們的小掛件、環(huán)保袋、黃金蛋糕和五彩雞丁… 一直，走到路的盡頭...... 那些日子初二八班鐘燕霞 迎著朝陽，初二的同學踏上了盼望已久的勞技之旅。中小學生綜合實踐活動教育 基地——一個令我們熟悉而又恐懼的地方。那里總能給人留下刻骨銘心的記憶。 到了基地，只見小道兩旁的大樹隨風搖擺著，發(fā)出“沙沙”的聲音，這使我不禁打 了個寒噤。（渲染氣氛，烘托人物的心情） 這將是一次怎樣的旅程呢？抱著

9、向往和期待，我們開始了這五天的勞技生活。 縫紉之旅 走進縫紉室，映入眼簾的是講臺上那位和藹可親的女老師，她面帶笑容的安排我 們坐下。親切地為我們介紹了自己、強調(diào)了課堂紀律，又說了這堂課的主要內(nèi)容。 （補社會環(huán)境） 我們細細地拿著針來回穿著，認真的制作起來，窗外的太陽溫暖地射進了教室，我依然認真的縫制著我想要的，同學們也和我一樣，盡管我們被針扎了無數(shù)次，我 們都在努力地縫制著。 時間搖晃晃的過去了，我們結束了我們的縫紉之旅，帶著我們心愛的勞動成果踏 上了另期待已久的旅程。 烹飪之旅 在烹飪課室外，大家高興地直咧嘴！走進課室，（補社會環(huán)境）一股濃濃的甜甜的蛋糕香味撲鼻而來，這更勾起了

10、同學們的興趣。 “哇，好香呀。"我說，“是呀；感覺像在蛋糕屋。''小A稱贊道。 “同學們做好啦，今天我將教會你們制作黃金蛋糕！ ”老師慈祥的說道。 “哇，做蛋糕耶！待會我要吃你做的喔！ “小A興奮的說道。 “嗯，不過不好吃別說我喔！‘‘我回答。 老師在我們面前演示一遍過后，同學們說做就做，各自分工，你爭我搶地制做了 起來。 紅紅的晚霞溫暖的染紅了課室。黃金蛋糕終于從烤箱里端了出來。我品著自己親 手做的蛋糕：一口一口的，嘗著辛苦之后的美味……（渲染氣氛，烘托人物的心 情） 時間飛快的流逝，我們結束了我們的旅行?；匚冻鯇W時的笨拙：縫的七歪八扭、 炒的散爛如泥。老師不倦的示范，同學們熱情的討論。終于，在將要離開的今天, 我捧著滿意作品，懷著喜悅，坐上了回校的大巴。 成功與失敗，挫折與汗水，是我們這五天旅行中最精彩的感受。（此句是中心,前文的內(nèi)容要注意表達）