高考歷史一輪復(fù)習(xí)通史版：第8、9講 百家爭鳴 漢代儒學(xué)成為正統(tǒng)思想 鞏固練 Word版含解析

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1、 第8、9講鞏固練 編者選題表 考點 角度 題號 春秋戰(zhàn)國 時期的百 家爭鳴 《春秋》經(jīng)孔子整理后成為儒家經(jīng)典的原因 1 儒家強烈的社會責(zé)任意識 2 孟子的天人觀 3 老子的“無為而治”思想 4 墨家思想與儒家思想的比較 5 韓非子建立專制主義中央集權(quán)的思想 6 漢代儒學(xué) 成為正統(tǒng) 思想 漢代儒學(xué)成為正統(tǒng)思想 7 董仲舒思想對原始儒學(xué)民本思想的背離 8 董仲舒重視儒家倫理的教化作用 9 漢代后期的治國主張“外儒內(nèi)法” 10 漢代儒學(xué)的經(jīng)世致用作用 11 東漢統(tǒng)治者注重禮法矛盾的調(diào)和 12 綜合 13、14 一、選擇題

2、 1.(2018·河北張家口期末)《春秋》是魯國史官對時事流水賬似的記錄的總稱。從歷史的眼光看,是一部后人所謂的“斷爛朝報”,但經(jīng)孔子修訂整理后,成為儒家典籍,被后世統(tǒng)治者所推崇。原因在于其(　　) A.反映了新興地主階級的要求 B.具有了倫理教育的功能 C.起到了維護貴族社會的作用 D.確立了紀傳體史學(xué)體裁 解析:B　孔子代表奴隸主貴族利益,故A項錯誤;經(jīng)孔子整理后的《春秋》能被后世“封建”統(tǒng)治者所推崇,不可能起維護貴族社會的作用,故排除C項;由材料“對時事流水賬似的記錄”可知《春秋》是編年體史書;題干中《春秋》經(jīng)孔子修訂、整理后,成為儒家典籍,結(jié)合所學(xué)知識可以判斷,它具有倫理教育

3、的功能,有利于穩(wěn)定封建統(tǒng)治秩序,所以被后世統(tǒng)治者推崇。 2.(2017·湖北黃岡模擬)孔子說“學(xué)而優(yōu)則仕”,而他的弟子曾參要求:“士不可以不弘毅,任重而道遠。仁以為己任,不亦重乎?死而后已,不亦遠乎?”這表明儒家(　　) A.強調(diào)學(xué)養(yǎng)與修養(yǎng)并重 B.具有強烈的社會責(zé)任意識 C.以“仁”為思想核心 D.注重追求功名的官本位思想 解析:B　儒家的入仕是為了實踐治國、平天下的人生抱負,而“士不可以不弘毅,任重而道遠……”的意思是“一個君子,必須要有寬廣、堅忍的品質(zhì),因為自己責(zé)任重大”,更是強調(diào)一種社會責(zé)任意識,故B項符合題意。其他選項都是對材料的誤讀,排除。 3.孟子提出,人的內(nèi)心存在

4、仁、義、禮、智的思想胚芽,天也具有仁、義、禮、智的特質(zhì),因此心性可與天命相通;連接二者的途徑是“反身而誠”,即存心養(yǎng)性以擴張四端,達到天人合一的理想境界。其思想的進步之處在于(　　) A.形成整套囊括天人關(guān)系的嚴密體系 B.突出了人利用和改造大自然的強烈愿望 C.削弱了天的神秘色彩而將其義理化 D.用外在比照方式尋求天與人的內(nèi)在聯(lián)系 解析:C　形成整套囊括天人關(guān)系的嚴密體系的是理學(xué),A項錯誤。材料中孟子的思想沒有反映出人利用和改造大自然的強烈愿望,B項錯誤。孟子指出天與人的內(nèi)心一樣,具有仁、義、禮、智的特質(zhì),心性可與天命相通,這就削弱了天的神秘色彩而將其義理化,C項正確;材料沒有體現(xiàn)

5、出外在比照方式,D項錯誤。 4.(2017·廣東深圳一模)老子認為“無為而無不為”,以為天地萬物,都有一個獨立不變,周行不殆的道理,用不著神道作主宰,更用不著人力去造作安排。該思想(　　) A.源自對社會現(xiàn)實的反思 B.批駁了諸子百家思想 C.希望重建等級社會秩序 D.否定了自然法的思想 解析:A　根據(jù)材料可知老子“無為而無不為”的思想是源于“天道自然無為”的哲學(xué)思想,從自然界運行的規(guī)律出發(fā),倡導(dǎo)政治上“無為而治”,這是源自對春秋時期社會現(xiàn)實的反思,故A項正確;材料無法體現(xiàn)老子批駁了諸子百家思想,排除B項;希望通過“禮”重建等級社會秩序的是孔子,故排除C項;老子“無為而無不為”的思

6、想是源于“天道自然無為”的哲學(xué)思想,是順應(yīng)自然法的思想,故排除D項。 5.墨家主張“兼相愛、交相利”,并提出了非攻、尚賢、尚同、非樂、非命、節(jié)葬、節(jié)用等主張。與當(dāng)時儒家的思想相比,墨家更注重(　　) A.區(qū)別等級名分 B.維護血緣關(guān)系 C.講求實際功利 D.強調(diào)重義輕利 解析:C　墨子主張的兼愛是沒有等級差別的愛,不論“王公大人”還是普通“萬民”,都不分輕重厚薄;孔子所說的仁愛是以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)的,是有等級差別的愛,A、B兩項錯誤。非攻、尚賢、尚同、非樂、非命、節(jié)葬、節(jié)用等一系列主張,都貫穿著講求實際功利的精神,與儒家強調(diào)重義輕利是針鋒相對的,C項正確,D項錯誤。 【新知生成】 孟子

7、對墨子的批判 孟子對于墨子的兼愛思想是完全否定的,在孟子看來墨子的兼愛思想是對于宗法血親社會的否定,缺乏社會基礎(chǔ)和人性基礎(chǔ)。但另一方面,墨子的兼愛思想的思考點是恰恰作為儒家代表的孟子所不能理解的。因此孟子曾批判墨子“是無父也,無父無君,是禽獸也?！? 6.(2017·山西三地五校聯(lián)考)韓非子在實踐基礎(chǔ)上將其理論加以完善,提出要建立“事在四方,要在中央;圣人執(zhí)要,四方來效”的大一統(tǒng)集權(quán)國家。下列主張與該思想理論相符的是(　　) A.“一家二貴,事乃無功” B.“戰(zhàn)陣之間,不厭詐偽” C.“法不阿貴,繩不撓曲” D.“事以密成,語以泄敗” 解析:A　材料“事在四方,要在中央;圣人執(zhí)要,四方

8、來效”是強調(diào)建立統(tǒng)一的專制主義中央集權(quán)國家,這與強調(diào)只應(yīng)有一個最高統(tǒng)治者的“一家二貴,事乃無功”主張一致,故A項符合題意。B項強調(diào)“兵不厭詐”,與材料信息無關(guān),排除;C項體現(xiàn)依法治國,反對貴族特權(quán),與題干材料不符;D項強調(diào)“保密思想”,與題干材料無關(guān),排除。 7.(2018·山西太原月考)秦漢時期,讖緯神學(xué)(一種宗教神學(xué)色彩的理論)一度流行。在董仲舒看來,自然界的許多現(xiàn)象皆與社會政治有關(guān),所謂“王者將興,必有符讖?！倍偈娴倪@一思想(　　) A.有助于儒學(xué)走上正統(tǒng)地位 B.論證了天人感應(yīng)的合理性 C.決定了后世儒學(xué)的發(fā)展趨勢 D.背離孔孟學(xué)說為士儒所不齒 解析:A　董仲舒借用讖緯神

9、學(xué)改造儒家思想, 使之有利于鞏固中央集權(quán)和打擊割據(jù)勢力, 從而使?jié)h武帝采納董仲舒的“罷黜百家,獨尊儒術(shù)”的主張,使儒學(xué)取得正統(tǒng)地位,A 項正確;材料中董仲舒說明了天人感應(yīng)的觀點,但是并未涉及天人感應(yīng)為什么正確,B 項錯誤;決定后世儒學(xué)發(fā)展趨勢的是儒家思想的不斷與時俱進,C 項錯誤;董仲舒在繼承孔孟儒學(xué)的基礎(chǔ)上對儒家思想進行改造,并非背離孔孟學(xué)說,D 項錯誤。 8.在對天、君、民關(guān)系的認識上,原始儒學(xué)以孟子為例,主張民貴君輕,董仲舒主張“屈民以伸君,屈君以伸天”。材料表明,董仲舒(　　) A.繼承了原始儒學(xué)的全部宗旨 B.背離了原始儒學(xué)的民本思想 C.背離了原始儒學(xué)的仁愛思想 D.摒棄

10、了原始儒學(xué)的德治主張 解析:B　對于君與民的關(guān)系,董仲舒主張“屈民以伸君”不同于原始儒學(xué)的“民貴君輕”,并未繼承原始儒學(xué)的全部宗旨,故A項錯誤;原始儒學(xué)中的“民貴君輕”體現(xiàn)了民本思想,而董仲舒“屈民以伸君”的主張,認為君的地位大于民的地位,不再是以民為本,故B項正確;材料主要是原始儒學(xué)和董仲舒思想關(guān)于對天、君、民關(guān)系的認識,并沒有涉及仁愛思想,故C項錯誤;董仲舒的思想是對儒家思想的繼承與發(fā)展,而且德治并沒有摒棄,關(guān)于德治的主張題中也沒有反映,故D項錯誤。 9.(2017·河南鄭州聯(lián)考)董仲舒提出“立太學(xué)以教于國,設(shè)庠序(學(xué)校)以化于邑,漸民以仁,摩民以誼,節(jié)民以禮”的改革措施,以此達到移風(fēng)

11、易俗的目的。這體現(xiàn)了董仲舒(　　) A.將儒學(xué)思想發(fā)展為主流思想 B.認為改革受不良風(fēng)氣阻礙 C.主張民眾平等接受學(xué)校教育 D.重視儒家倫理的教化作用 解析:D　據(jù)材料“立太學(xué)以教于國,設(shè)庠序(學(xué)校)以化于邑,漸民以仁,摩民以誼,節(jié)民以禮”可知董仲舒主張用儒家的仁、義、禮來教化人民,故D項符合題意。材料不能體現(xiàn)出儒學(xué)思想發(fā)展為主流思想,故A項錯誤。材料也沒有反映改革受不良風(fēng)氣阻礙,故排除B項。材料未涉及民眾平等接受學(xué)校教育,故C項錯誤。 10.(2017·山東濰坊一模)漢元帝在做太子時,見其父漢宣帝所用的大臣多是一些精通法律的“文法吏”,便勸諫說:“陛下治國太偏重于刑法,應(yīng)該起用儒

12、生,實行德政?！睗h宣帝勃然變色,斥責(zé)道:“漢家自有制度,本以霸王道雜之,奈何純以德教,用周政乎?”這表明當(dāng)時(　　) A.統(tǒng)治者強調(diào)外儒內(nèi)法 B.儒法對立現(xiàn)象嚴重 C.儒學(xué)統(tǒng)治地位受沖擊 D.依法治國趨勢出現(xiàn) 解析:A　材料“漢家自有制度,本以霸王道雜之,奈何純以德教,用周政乎?”說明漢朝治國并非只是單純用儒家思想,也包括法家理論,形成外儒內(nèi)法的治國策略,故答案為A項。材料反映的是儒法互補,不是儒法對立,排除B項;C、D兩項表述不能由材料推出,排除。 11.(2017·山東濟南一模)清末學(xué)者皮錫瑞在《經(jīng)學(xué)歷史》中寫道:前漢武、宣之間,經(jīng)學(xué)大昌……以《禹貢》治河,以《洪范》察變,以《春秋

13、》決獄,以三百五篇當(dāng)諫書,治一經(jīng)得一經(jīng)之益也。由材料可知前漢武、宣年間(　　) A.儒者治經(jīng)學(xué)重在闡發(fā)義理 B.儒學(xué)獲得了獨尊的地位 C.儒學(xué)發(fā)揮了經(jīng)世致用作用 D.僅以儒學(xué)為據(jù)選拔人才 解析:C　據(jù)材料“以《禹貢》治河,以《洪范》察變,以《春秋》決獄,以三百五篇當(dāng)諫書,治一經(jīng)得一經(jīng)之益也”,可知這說明當(dāng)時學(xué)習(xí)儒學(xué)經(jīng)典,應(yīng)用于治河、判決獄訟等實踐,發(fā)揮了經(jīng)世致用作用,故C項正確。材料不能體現(xiàn)儒者治經(jīng)學(xué)重在闡發(fā)義理,故排除A項。材料沒有體現(xiàn)儒學(xué)獲得獨尊的地位,故排除B項。材料未涉及僅以儒學(xué)為據(jù)選拔人才,故排除D項。 12.(2017·河北石家莊二模)東漢時女子趙娥砍死殺父仇人后“詣縣

14、自首”,縣令尹嘉欽佩趙娥的孝行,但又因國法“殺人者死”而犯難,拒絕受理此案,并辭官而去。最終漢靈帝下旨,免去趙娥的死罪,還封她為“孝女”“烈女”。這反映了當(dāng)時(　　) A.中央與地方的矛盾激化 B.注重禮法矛盾的調(diào)和 C.地方官員懶政現(xiàn)象突出 D.執(zhí)法行為具有隨意性 解析:B　材料“縣令尹嘉欽佩趙娥的孝行,但又因國法‘殺人者死’而犯難”,說明縣令在執(zhí)法時顧慮到若對趙娥處刑則與儒家綱常倫理相悖,因而“拒絕受理此案”;又據(jù)“最終漢靈帝下旨,免去趙娥的死罪,還封她為‘孝女’‘烈女’”,這表明統(tǒng)治者在法律與綱常倫理發(fā)生沖突時,會偏重對綱常倫理的維護,體現(xiàn)出執(zhí)法者注重禮法矛盾的調(diào)和,故B項

15、符合題意。A項表述材料沒有體現(xiàn),排除;C、D兩項是對題干材料的誤讀,排除這兩項。 二、非選擇題 13.(2017·河北衡水調(diào)研)閱讀材料,回答問題: 材料一　先秦時期,儒法兩家雖共同認識到了官吏在治國中的重要地位,但在選官層面上卻表現(xiàn)出較大的差異。如荀子所說:“雖王公大人之子孫也,不能成于禮義,則歸之庶人;雖庶人之子孫也,積文學(xué)正身行,能屬于禮義,則歸之卿相士大夫?！狈覄t認為,個人素質(zhì)、個人喜怒等因素都是主觀任意的,靠不住的,嚴明的刑罰會使官吏望而生畏,官吏必須嚴格依法辦事,聽命于君主,在官與官之間用“刑無等級”來嚴格約束,使官吏無任何非分之想,以“刑治”達“吏治”。 ——龍昶等《中

16、國古代吏治思想的形成與發(fā)展》 材料二　龔自珍基于朝廷“而凡滿洲、漢人之仕宦者,大抵由其始宦之日,凡三十五年而至一品,極速者亦三十年”的現(xiàn)實,發(fā)出“我勸天公重抖擻,不拘一格降人才”的呼聲。魏源認為要鞏固封建統(tǒng)治秩序,關(guān)鍵在于要用“賢能之士”,用人應(yīng)以“德”“才”為標準。梁啟超在《變法通議》中提出,“變法”必須“變?nèi)恕?變?nèi)吮仨毟母铩肮僦啤薄Ｕ绿滓蟆霸诠僬?非有過失罪狀,為法吏所報當(dāng)者,總統(tǒng)不得以意降調(diào)……總統(tǒng)與百官行政有過,及溺職受賕(賄)諸罪,人人得訴于法吏,法吏征之、逮之而治之”。 ——閻青義《論近代思想家的整飭吏治思想》 (1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識,指出儒法兩家吏治觀的差異,

17、分析春秋戰(zhàn)國時期吏治觀形成的時代背景。 (2)根據(jù)材料二中思想家們整飭吏治的主張,并結(jié)合所學(xué)知識加以簡要評價。 解析:第(1)問第一小問,從材料來看,儒家認為“雖庶人之子孫也,積文學(xué)正身行,能屬于禮義,則歸之卿相士大夫”也就是說儒家重視的是道德和禮義,不強調(diào)等級與身份;而法家則注重的是“官吏必須嚴格依法辦事,聽命于君主”,主張以法治吏,實行嚴刑峻法。第二小問產(chǎn)生這種觀念的時代背景可以從政治、經(jīng)濟以及思想文化三個方面來分析。第(2)問回答第一小問,可從每個人的主張來分析。龔自珍的主張是“不拘一格降人才”,魏源的主張是用“賢能之士”,用人應(yīng)以“德”“才”為標準,梁啟超的觀點是改革“官制”,章太

18、炎要求“人人得訴于法吏”。評價時我們首先要肯定這些觀點符合時代的要求,對社會的發(fā)展起到一定作用。但是也要看到它們又有一定的局限性,比如階級局限和時代局限?？傊?應(yīng)一分為二地看待他們的觀點,這樣才能客觀地評價。 答案:(1)差異:儒家尚賢、重德,以禮治國,人治色彩明顯;法家重視軍功與才能,主張以法治吏,嚴刑峻法。 時代背景:政治上,社會大變革,宗法制崩潰,世卿世祿制已不適應(yīng)形勢發(fā)展的需要;經(jīng)濟上,生產(chǎn)力水平提高,諸侯國經(jīng)濟發(fā)展;思想文化上,私學(xué)興起,百家爭鳴局面出現(xiàn);階級上,士階層崛起,諸侯國為富國強兵,爭霸天下,廣納人才。 (2)主張:摒棄憑資歷用人的官吏升遷制度;重德才,任人唯賢;改革

19、選官用人制度;強調(diào)法治,依法行政。 總體評價:思想家們提出多種整飭吏治的方法,為后世提供了借鑒;反映了本階級的利益和要求,適應(yīng)了時代潮流;有一定的時代局限性。(言之成理即可) 評價:龔自珍、魏源的主張沖擊了封建官僚用人制度,但并未超出封建道德的規(guī)范;梁啟超、章太炎對封建官制的批判和對法治的訴求,反映了資產(chǎn)階級不同派別參政的要求,對后世具有啟迪作用,但由于時代和階級局限性,其主張和愿望無法實現(xiàn)。(言之成理即可)(說明:可以總體評價,也可以就主張分別評價) 14.(2017·山東濟南調(diào)研)閱讀材料,回答問題: 　　史學(xué)研究的基本步驟之一是“確立主題——史料收集——史料解釋——敘述評價”。下

20、表是與研究孔子思想有關(guān)的材料: 材料 甲 “子為政,焉用殺?子欲善而民善矣,君子之德風(fēng),小人之德草;草上之風(fēng),必偃?！? “名不正則言不順,言不順則事不成,事不成則禮樂不興,禮樂不興則刑罰不中,刑罰不中則民無所措手足?！? ——《論語》 乙 “孔夫子不做受神啟者,也不做先知,他是傳授古代法律的賢明官員……他所說的只是極純粹的道德,既不談奇跡,也不涉及玄虛。在道德上歐洲人應(yīng)該成為中國人的徒弟,信奉儒學(xué)的中國人沒有侮辱理性和曲解自然。” ——伏爾泰 丙 秦始皇比孔子偉大得多,秦始皇重法,孔夫子是講空話的。 儒家滿口仁義道德……單就這獨霸中國,使我們思想界不能自由,郁郁做二千年偶像

21、的奴隸,也是不能不反對孔子的。 ——毛澤東 綜合材料,請選取孔子思想中的一個角度確定研究主題,圍繞該主題對以上材料分別做出史料解釋(對原材料的闡釋,不表明自己觀點),最終得出歷史評價。 解析:根據(jù)材料甲中“子欲善而民善矣,君子之德風(fēng),小人之德草”,材料乙中“他所說的只是極純粹的道德……在道德上歐洲人應(yīng)該成為中國人的徒弟”,材料丙中“儒家滿口仁義道德”可得出一個主題:孔子的道德觀;依據(jù)材料甲中“禮樂不興則刑罰不中,刑罰不中則民無所措手足”,材料乙中“他是傳授古代法律的賢明官員”,材料丙中“秦始皇比孔子偉大得多,秦始皇重法,孔夫子是講空話的”可得出另一個主題:孔子的法律觀。在歷史評價中,通過

22、對材料的解讀不難看出,要從積極和消極兩方面辯證地論述。 答案:示例一:主題:孔子的道德觀。 史料解釋:①孔子主張為政以德,統(tǒng)治者的道德是引導(dǎo)百姓道德的風(fēng)向標。 ②伏爾泰認為孔子的道德是純粹的道德,沒有神秘色彩,符合理性、順應(yīng)自然。 ③毛澤東認為孔子倡導(dǎo)的道德具有虛偽性。 歷史評價:孔子主張以德治國,但孔子的道德觀經(jīng)過歷代學(xué)者改造成為封建倫理的主要組成部分,對維護專制制度起了重要作用;孔子的道德觀具有普世價值,與西方的宗教神學(xué)相比具有明顯進步性,對世界產(chǎn)生了重要影響。 示例二:主題:孔子的法治思想。 史料解釋:①孔子認為執(zhí)法要得當(dāng),刑罰不當(dāng)百姓就會手足無措。 ②伏爾泰認為孔子對古代法律的傳播起了重要作用。 ③毛澤東認為孔子不重視法律,忽視法律的作用。 歷史評價:孔子看到了法治對社會治理的作用,但其法治思想是先禮后法;孔子的法治思想對啟蒙運動傳播法治思想提供了例證。