【部編版小學語文】5中彩那天-(1)

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1、中彩那天 教學要求 　　　1、引導學生理解課文內容，體會父親在還車之舉中表現出的高尚品質，幫助學生樹立誠信的觀念。 　　　2、幫助學生學會本課生字新詞。 　　　3、指導學生有感情地朗讀課文。 教學重難點　　 重點：讀懂課文內容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。 　 難點：理解母親說的兩句話。 　課前準備 　　 　　　1、學生自己了解第二次世界大戰(zhàn)前資本主義社會人們生活的現狀。 　　　2、收集有關贊美誠實、信用等方面的名言或諺語。 教學課時　　兩課時 教學過程 　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時 　　教學要求 　　1、朗讀

2、課文，了解課文的主要內容。 　　2、匯報預習情況，學會本課生字新詞。 教學重點　　 初讀課文，了解課文內容。引導和培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力和習慣。 教學難點　　 理解“生計、拮據、精湛、迷惑、饋贈”等詞語。 　　教學過程 　　一、交流資料，了解時代背景 　　　　關于第二次世界大戰(zhàn)前…… 　　　　關于資本主義社會…… 　　二、指導閱讀，初步感知 　　　1、自由輕聲讀課文，借助拼音，讀準字音。 　　　2、檢查掌握生字情況，注意正音。 　　　3、再讀課文，說說課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？ 　　三、學生質疑 　　　　在這篇課文中你讀懂了什么？還有哪些

3、沒有讀懂，先小組討論，然后把解決不了的提出來。 　　四、整體感知 　　　1、再用自己的話說一說課文講了一件什么事。 　　　2、讀過課文之后，對哪句話印象最深？并說出為什么。 第二課時 　　教學要求 　　1、引導學生理解課文內容，體會父親在還車之舉中表現出的高尚品質，幫助學生樹立誠信的觀念。 　　2、指導學生有感情地朗讀課文。 教學重點　　 讀懂課文內容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。 教學難點　　 理解母親說的兩句話。 教學過程 　　一、初讀課文，感知內容。 　　　1．默讀課文。 　　　　思考：（1）讀了這篇文章你有什么感受？ 　　　

4、　　　　（2）課文內容是圍繞哪句話來寫的？ 　　　2．在班上談讀文后的體會。 　　　　　（父親是個大好人，不貪財，不圖利，誠實、守信……） 　　　　?。ㄕn文是圍繞著第一自然段最后一句話寫的。） 　　　3．請同學們圍繞課文第一自然段最后一句話（中心句）提問。 　　　　?。槭裁凑f只要誠實、有信用、就等于有了一大筆財富？） 　　　　　（誰做到了誠實、守信？在什么情況下做到了誠實、守信？他是怎樣做的？） 　　二、本課的學習目標（口述） 　　三、精讀課文，理解重點 　　?。ㄒ唬┲v讀三、四、五、小節(jié) 　　　　　1、（出示課文中的插圖）讓我們一起到父親的中彩現場看一看。請你仔細觀察，聯

5、系生活實際想一想，這幅圖上的人物與我們平日里見到的有什么不一樣？ 　　　　　2、書上有沒有這樣的句子？找出來，讀一讀，并聯系前兩個小節(jié)，試著提出問題。 　　　　 　　中了大獎，心情當然應該很高興，他為什么神情如此嚴肅？ 　　　　 　　家里很窮，終于有了一輛汽車，更應該高興??！ 　　　　　　 說說你的理解：（因為家里生活困難，父親夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。他買的兩張彩票里有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車，而那張中彩的彩票又是父親幫庫伯先生捎的那一張，并作了記號。而庫伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車，不但能實現自己往日的夙愿，而且能使家里的經濟狀況大為改觀，但是

6、這樣一來，后半生將會受到良心 語文新課標深度解讀 從2017年秋季起，全國小學和初中統一使用“部編版”語文教材?，F行的“人教版”、“粵教版”、“蘇教版”、“滬教版”等版本逐步被替代，教材版本百家爭鳴的時代過去了，進入大一統時代。 部編版教材2012年3月啟動編寫，歷時5年多才編寫完成，是教育部直接領導的，前后從全國調集五六十位專家、學者、作家、教研員、老師和編輯，組成編寫組，經過三十多輪評審，幾百名特級教師的審讀，以及多個省市幾十所學校的試教最終面世的一套教材。究竟部編版教材與之前的教材有什么不同？我們來看一下： “部編版”語文教材總體特色 1、“部編

7、本”語文的立意和眼界是比較高的。重視體現核心價值觀，立德樹人。價值觀的體現注意整體規(guī)劃，有機滲透，化為語文的“血肉”。這套教材處處都注意立德樹人，卻又避免做表面文章，努力做到潤物無聲，不那么“說教”。這是第一點。 2、注重學習和繼承以往教材編寫好的經驗，借鑒國外先進的經驗，使教材編寫更有科學性，符合語文教育規(guī)律。 3、教材在課文選取、習題設計、教學活動安排、編寫語言、插圖和裝幀設計等方面，都力圖貼近當代中小學生的“語文生活”，體現時代性。 4、課文數量減少 “部編本”語文教材課文數量和原來人教版作比較，總體來說是有所減少的。 初中原來七上和七下都是30篇課文，現在每一冊減為24篇。

8、 數量減少，不等于教學總量減少，而是幾個板塊的內容方式在調整，使教學內容更豐富，也更有效。 增加了課外閱讀、名著導讀和寫作的分量。大家使用新教材，要理解課文相對減少，但其他幾個教學板塊又有所加強的用意。 5、傳統文化篇目增加 小學一年級開始就有古詩文，整個小學6個年級12冊共選優(yōu)古詩文132篇，占所有選篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅達80%。平均每個年級20篇左右。初中古詩文選篇占所有選篇的51.7%，比原來的人教版也有提高，平均每個年級40篇左右。 這次新教材的更換回到“守正”的立場，大家會發(fā)現，很多經典課文這次又回來了，而尚未沉淀的“時文”則相對減少。 6、體裁更加多樣

9、 從《詩經》到清代的詩文，從古風、民歌、律詩、絕句，到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。 革命傳統教育的篇目也占有較大的比重。小學選了40篇，初中29篇。魯迅的作品也選有《故鄉(xiāng)》《阿長與山海經》等9篇。 7、更加強調4個標準：經典性，文質兼美，適宜教學和時代性 部編版教材重新回到“守正”的立場，強調經典性、文質兼美和適宜教學。大家會發(fā)現，很多經典課文這次又回來了，尚未沉淀的“時文”相對少了。 前不久，教育部新聞發(fā)布會介紹了普通高中新課程方案以及新課程標準，并且從秋季開始執(zhí)行。其中的語文課標有了最突出的一個變化。去年呢，這個部編本語文教材的總主編溫儒

10、敏先生在一次北大舉行的寫作大賽啟動儀式上說了這么一句聳人聽聞的話，讓全場的這個語文老師都嚇了一跳，他說，語文高考最后要實現讓15%的人做不完，這三件事情啊，其實就很值得我們去解讀。 所以今天體印君就著這個新課標這個話題，跟大家來解讀一下這個里面的幾個關鍵點： 首先加強中華優(yōu)秀文化的教育，是這次修訂的的主要目標之一。 各學科都要充實這方面相關內容。雖然是說各學科，大家想一想中國優(yōu)秀的傳統文化在哪里？會在英語科目嗎？會在物理、化學科目嗎？會在數學科目嗎？其實最重要的的確還是在語文科目上。第二個我們看到是這個新修訂的普通高中的語文課程標準當中，他說中華傳統文化的內容要貫穿必修選擇性必修和選修的

11、各個部分，內容更全、分量更多、要求更高。 怎么樣？你看他劑量就加了，必修選修都要加入傳統文化的內容，傳統文化是什么內容就是說不是外國小說，不是當代散文，是文言文和古詩詞，而這些內容，有什么特點哪？非常不容易抱佛腳，非常不容易突擊提高，也非常不容易孩子自學成才的。 所以呢，不早一點行動，不在孩子小學升初中的時候就植入這樣的基因，他是很難在高中的時候對這種古詩文產生親切感的。 我們再來關注一個點，就是直接在數據上的轉變。原來有個說法叫做誦讀篇目建議，現在叫做古詩文背誦推薦篇目。就是背誦這倆字直接進入了。以前就是建議你誦讀，現在是建議背誦。而且背誦的篇目呢，直接從14篇增加到了72篇，是原來的

12、5倍多。所以不僅是劑量加大，要求也高。需要學生出口成章，旁征博引，能夠背誦和使用很多的古詩文，所以考試的時候一定會在這方面加大這種理解性的默寫，而寫作文的時候呢，多引用古詩文肯定是特別加分的。還有一個點呢，就是我們會關注到他這個課內外閱讀建議啊，除了原來的論語孟子莊子之外，還增加了老子和史記等等文化經典著作，還要求學生廣泛的閱讀各類古詩文，覆蓋先秦到清末的各個時期。這個什么意思？就是說它的范圍擴大了，我們就覺得，那我要讀的更多。閱讀范圍跨的年代多，他就可能出一些橫向比較縱向分析的題，比如說讓你舉例論證儒家道家的思想差異，或者讓你用儒家的經典的某一句話和道家經典某一句話去比較，比如說他直接從清末

13、各個時代，比如梁啟超的名言當中拿出來說，這句名言跟今天讀的這篇文章有什么關系，請你說一說，再比如說可能會直接從里面敲出一段話說，這個就是材料，就是材料寫作文，這個都看不懂，那作文就沒辦法寫了。 所以這些都是難度的提升，都在發(fā)出這樣的信號，傳統文化的閱讀一定要從小抓起。 還有一點是非常讓大家抓狂和害怕的，就是在課內外閱讀推薦的篇目當中。還涉及了毛澤東詩詞，魯迅啊，郭沫若、矛盾、巴金啊等等這一批，就是反映革命傳統的作家作品，讓學生去體會這種崇高的革命情懷，這個我覺得很多同學會非常的擔心和焦慮。因為平時大家閱讀基本是憑興趣愛好來看書的。也就是說如果讓孩子憑興趣來選的話，可能不會選這一類的嚴肅作品

14、。但是，現在課表出來了?？碱}中一定隱藏著考題的密碼。所以在培養(yǎng)閱讀習慣的時候，我們一定不能讓孩子去挑食，一定要多樣化。什么都能讀進去，他到高中還能適應這種嚴肅作品的閱讀。 所以，綜上所述這一次出爐的高中新課標，它充分體現了嚴肅的課外閱讀和古詩文的重要性。而初中和小學2017年開始使用的部編版教材，也是所謂的專制不讀書和少讀書的教材。這兩者遙相呼應，可以說傳遞出一個非常明確的信息，那就是閱讀習慣必須從小培養(yǎng)，閱讀量必須有保障，閱讀的深度和廣度必須擴展。 正如部編版語文教材總主編溫儒敏所說：沒有閱讀能力的孩子，升學的時候要吃大虧。從高中到初中小學都傳達出這樣的信號。這一切都是越早行動越受益。

15、 文章到了最后，有的家長可能會說，這不是給孩子增加負擔嗎？我覺得此言差矣，現在很多家長基本是以分數為導向，什么提升快，給孩子補什么？結果是所有的孩子都在數學英語上下功夫，反而自己的母語---語文被忽視了。我們應該感謝國家的良苦用心，用這種形式，倒逼著那些不注重孩子語文能力的家長，不注語文學習的學生，回歸中國文化。 對“變臉”的語文課本，部編本小學語文教材總主編、北京大學語文教育研究所所長溫儒敏教授說了這么一段話： “我主張加大課外閱讀，鼓勵'海量閱讀’，鼓勵讀一些'閑書’，也就是和考試、甚至和寫作并不一定'掛鉤’的書；鼓勵讀一些'深’一點的書，可以'似懂非懂’地讀，'連滾帶爬’地讀。只有這樣，才能培養(yǎng)起讀書的興趣?！? 所以，應對課改，只有一句話，那就是“閱讀能力亟待提高；贏得閱讀，贏得語文！”