【部編版小學語文】5中彩那天-(3)

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1、中彩那天 教材分析 　 《中彩那天》講的是一個修理廠的技工，無意中抽中了大獎，但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經(jīng)過思想斗爭，他把大獎送給了同事。作者贊揚了這種誠實、守信的品質(zhì),它讓我們懂得，誠信是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更為珍貴。 學情分析 ?? “以誠待人”、“誠實守信”等這對四年級的學生來說已經(jīng)很熟悉，從小開始接受這方面的教育就比較多，以誠待人的事例也知道很多，學生有一定的思想基礎。這篇課文的內(nèi)容很有感染力，也能激發(fā)學生的興趣，因此要引導學生走進文本，與文本進行對話，感知課文內(nèi)容的同時，讀中品味，感受文中人物的思想品質(zhì)，體會作者表情達意的方式。 設計理念 ??? 以語

2、言為載體，抓住人物的語言、動作與神情，揣摩人物心理。在教師設置的問題情境中，切己體察，通過聯(lián)系上下文，逐層朗讀感悟，體會人物的內(nèi)心世界，豐滿人物之形象。 教學目標 1.認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。 2.能正確讀寫下面的詞語：財富、修理廠、名牌、方式、贈給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、號碼、回憶等。 3.? 引領學生通過品讀父親面臨的“道德難題”，深入人物心靈，體會父親崇高的精神世界。 4.? 聯(lián)系實際，理解母親說的“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”這句話的含義。 5.? 有感情地朗讀課文。 教學重點：讀懂課文內(nèi)容，體會父親面臨的是一個道德難題，

3、深刻認識父親的誠信品質(zhì)。 教學難點：理解母親說的兩句話。 第一課時 教學步驟： ?一、導入 1．談話導入。 師：咱們先講一段小故事。 18世紀英國的一位有錢的紳士，一天深夜他走在回家的路上，被一個蓬頭垢面衣衫襤褸的小男孩兒攔住了。“先生，請您買一包火柴吧”，小男孩兒說道?！拔也毁I”。紳士回答說。說著紳士躲開男孩兒繼續(xù)走，“先生，請您買一包吧，我今天還什么東西也沒有吃呢”小男孩兒追上來說。紳士看到躲不開男孩兒，便說：“可是我沒有零錢呀”，“先生，你先拿上火柴，我去給你換零錢”。說完男孩兒拿著紳士給的一個英鎊快步跑走了，紳士等了很久，男孩兒仍然沒有回來，紳士無奈地回家了。

4、 第二天，紳士正在自己的辦公室工作，仆人說來了一個男孩兒要求面見紳士。于是男孩兒被叫了進來，這個男孩兒比賣火柴的男孩兒矮了一些，穿的更破爛?！跋壬?，對不起了，我的哥哥讓我給您把零錢送來了”“你的哥哥呢？”紳士道?！拔业母绺缭趽Q完零錢回來找你的路上被馬車撞成重傷了，在家躺著呢”，紳士深深地被小男孩兒的誠信所感動?！白撸∥覀?nèi)タ茨愕母绺?！”去了男孩兒的家一看，家里只有兩個男孩的繼母在招呼受到重傷的男孩兒。一見紳士，男孩連忙說：“對不起，我沒有給您按時把零錢送回去，失信了！”紳士卻被男孩的誠信深深打動了。當他了解到兩個男孩兒的親父母都雙亡時，毅然決定把他們生活所需要的一切都承擔起來。 生：太感人

5、了！ 師：同學們你家買彩票嗎，你希望有什么樣的結(jié)果？（中獎，或中大獎）由此看來，中將了，你們一定很高興，可是有一個人，他雖然中獎了，但是他神情嚴肅，沒有一絲喜悅，這到底為什么呢？ 2．這節(jié)課我們學習5課，《中彩那天》。 3.（師板書課題）注意“中”字的讀音，中彩那天究竟發(fā)生了什么事，自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。 二、檢查預習，相機學習1--2段。 師：教師看大家教師讓大家在預習中摘錄的生字和詞語，誰愿意給大家展示（出示一位同學詞語，讓這位同學領讀詞語） ??? （隨機表揚：真了不起，多音字讀準了） 師：你們用自己的方式理解了詞語，這些詞的意思你明白了嗎？ 誰說說“拮據(jù)”的

6、意思。 生：經(jīng)濟情況不好，困窘。 師：他把字典上的意思念出來了，看來還是不懂。我們看看課文中是怎么出現(xiàn)的？ 師：誰能簡介第二次世界大戰(zhàn)誰能簡介 生：1939—1945年，德國、意大利、日本法西斯國家發(fā)動了一場人類歷史上空前規(guī)模的第二次世界大戰(zhàn)，先后有61個國家和地區(qū)、20億以上的人口被卷入戰(zhàn)爭，軍民死亡1億零221萬余人，最后以德、意、日三個法西斯國家的徹底失敗而告結(jié)束。 師：在這樣的社會環(huán)境下，庫伯家的生活很拮據(jù)， 拮據(jù)是什么意思？ 生：生活很困難。 生：困難到靠父親工作維持六口人的生活。 師：對，庫伯家的生活很拮據(jù)，但是在這樣貧窮的狀況下，母親還常常安慰家里人，（齊讀）：一

7、個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。 師：對這位母親，你想說什么？ 生；這是一位偉大的母親，是一位稱職的母親。 生：我覺得這句話雖普通，卻包含著哲理 師：你說說什么哲理。 生：一個人活得誠實、有信用，即使他很貧窮，但他的精神世界是富有的，他高尚的品質(zhì)，會贏得眾人的尊重和贊譽。（隨機表揚:你回答的真好！） 師：這句話出自我母親之口。盡管家里拮據(jù)，但她人窮志不窮，追求精神上最可貴的東西，在他眼里，一個人要誠實、守信用，不貪圖不屬于自己的東西。她也經(jīng)常這樣教育家里人，讓他們懂得人生最重要的是誠實，講信用，這是比物質(zhì)財富更加珍貴的 財富。 師：什么又是“夢寐以求”？ 生：很

8、想要。 生：做夢的時候都想要。 師：什么時候都想要，吃飯、走路都想要，修汽車，連做夢都想要，那才叫“夢寐以求”。有些詞語要聯(lián)系生活實踐來理解更準確。課文題目是《中彩那天》，那么課文從哪兒到哪兒是寫中彩那天發(fā)生的事？ 生；第3段到第9段。 三、重點品讀 ?師：這節(jié)課我們就重點學習３～9段。 （一）自讀三～五自然段，了解中彩那天發(fā)生的事情. 有一天我放學回家，當我經(jīng)過百貨商店的門前，我看到有一輛嶄新的奔馳汽車將以抽獎的方法饋贈給中獎者，如果你突然得到這輛車，你是什么樣的心情，表情會怎樣？我們來試一試，說說看。 生：我太高興了！我會蹦起來。 生：啊，我終于得到這輛汽車了。 生：我

9、會眉飛色舞。 師：真了不起，我從你們的聲音，表情上感受到你們的激動與興奮。文中的我也和你們一樣高興，“我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。” 用“──”畫出描寫父親中彩后表情的句子。 學生匯報學習情況，品析詞句。 生：a.中彩后的父親有怎樣的表情？（中彩獲車──神情嚴肅） 　??? b.品讀句子：“只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅?！? 師：同學們，為什么中彩后父親會不高興呢？ 生：（因為父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，并做了記號“k”，正是這張帶“k”字標記的彩票中了獎）（隨機表揚：你說的真準確?。? 比較父子間的不同態(tài)度：（我的心情與父親的心情形

10、成鮮明而強烈的對比，突出父親的不悅） （二）感情朗讀4---5段 師：我不明白為什么中彩后父親會不高興呢？ 生：因為母親告訴我：你父親面臨一個道德難題。 師：這是爸爸不高興的原因。 生：為什么會面臨這樣一個道德難題？難道 我們中獎得到汽車是不道德的嗎？ 師：課后熟讀第7、8段。想想父親到底遇到一個什么道德難題？ （三）學習第8段 1.指讀8段 （課件出示）“母親讓我仔細辨別------淡淡的K字”。 師：讀這兩句話你明白了什么呢？ 生：我看出了中彩的彩票上有淡淡的K字。 生：中彩的是庫伯，不是爸爸。 師：讀書時要邊讀邊想，那淡淡的K字，到底淡到什么程度？能不能讀出來？

11、 生：我通過“仔細地看”才看出來。 生：我通過看了一遍又一遍（找出“看了又看”） 生：我從“終于”這個詞上看出來。 師：同學們，這才叫讀書，一定要邊讀邊想，不能光看書上寫的什么就是什么了。那么，這時候，你又產(chǎn)生了什么問題？ 生：我想問：為什么是淡淡的K字？ （父親把“05102”上的“k”字擦去了，上面還留有‘k’字的痕跡） 生：我想問：這淡淡的K字代表什么意思？中彩的是庫伯，不是爸爸 師：現(xiàn)在大家再把這四句話讀一讀，也許能幫你們解決剛才提出的問題。 師：剛才的問題解決了沒有？這淡淡的K字代表什么？那爸爸為什么做上記號，又把它擦了？ 生：因為過后，倆人把這件事忘了。 師：庫

12、伯忘了什么事？那爸爸把那記號給擦掉意味著什么？ 師：那么爸爸在擦這個記號的時候會想些什么？ 生：擦了就是我的車了。 生：如果我是爸爸的話，我會想，我不會擦得太干凈，因為這不是我的。 生：我想，這彩票雖然是庫伯的，但我要是把它擦掉的話，他也不會知道的，那車就是我的。 師：你們說的都有理由，都是想把車留給自己。就連我也激動地說： “可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”顯而易見，“我”的意見是留下車。理由是什么？（因為庫伯是有錢人，我們家窮） （隨機表揚：這里同學們回答的積極踴躍，各抒己見老師為你們驕傲?。? 師：爸爸是個誠實的人，留和還都有理由，這就是爸爸的道德難題，父親面臨的道德難題

13、，指的是什么？ 生：因為家里生活很拮據(jù)，父親夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。他買的兩張彩票里有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車，而那張中彩的彩票又是父親幫庫伯先生捎的那一張，并作了記號。而庫伯先生和父親早就忘了。如今中彩，庫伯并不知道，根據(jù)當時的情況，父親也想讓自己擁有一輛汽車，中彩能讓他家里經(jīng)濟情況大為改觀，到底是獨自占有，還是誠實、講信用，把那輛汽車拱手讓給庫伯呢？這是對父親道德信念的考驗，是一個 艱難的抉擇，所以父親面臨著一個道德難題。 生；父親夢寐以求地想要車，車已到手，不如留下。 隨機表揚：你概括的很準確，其他同學要向你學習！ 師：你們說的那么多理由，其實就是想把車留下，現(xiàn)

14、在有沒有理由留 下？ 生：有。 師：出示最后兩句話。 生：齊讀。 師：就在我進門時聽到父親在撥電話，是打給庫伯的，又發(fā)生了什么問題了？ 生：為什么給庫伯打電話？ 生：打電話是想把車還給庫伯。父親經(jīng)過激烈的思想斗爭，最終選擇打電話請同事來取車，父親誠實守信的人格占了上風。 師：為什么要還給庫伯？讀書找找原因。 生：齊讀“一個人只要活得誠實有信用，就等于有了一大筆財富?！? 師：同學們。車被開走了，家中的每個人當時的心情會是怎樣？學到這里，同學們應該注意到，文中媽媽說話了，我也說話了，惟有這位風格高尚的父親在整篇課文中沒說一句話，多么遺憾呀！我們能否在文中某個地方補出父親可能說的

15、話。 （四）學習最后一段 ①齊讀最后一段。 （課件出示）：中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。"最富有的時刻"是什么意思？ 生：是說父親擺脫了道德難題，戰(zhàn)勝了自己，堅持了誠實、有信用的原則。 師：這句話講"我"長大后對母親的教誨的深刻體會，父親打電話通知對方，領走的是中獎的車子，但得到的是人情和道義，是更多真正的朋友，是心靈的寧靜和快樂。這同樣是一筆很大的財富，是金錢買不來的。（齊讀第一自然段和最后一個自然段的兩句話） （五）總結(jié)拓展 　1.學完這篇文章，你有什么收獲與體會？ 師：看來財富不僅僅是金錢，老師從字典中查來關于財富的解釋，財富：有價值的東西，有自然財富，物

16、質(zhì)財富，精神財富，在你的意識當中，除了錢，還有什么財富？ 生：誠實信用。 生：我學到的知識。 生：一生幸福也是財富。 生：良好的道德行為。 生：快樂也是財富。 生：只要有了誠實，有信用就等于有了一大筆財富？ 師：課文學到這里我們對誠信有了更深的了解，把你搜集的名人名言說給同學聽。 師總結(jié)：同學們，對于一個人來說，物質(zhì)的富裕當然重要，但是精神的充實、具有高尚的情操，才是生活快樂的真正源泉。誠信是明燈，是砝碼，是力量。愿我們每個同學都能成為一個誠實、有信用的人！ 2.你遇到過類似的事情嗎？你是怎樣處理的？ 師：這節(jié)課同學們表現(xiàn)得非常好，希望你們再接再厲！ （六）作業(yè) 1.熟

17、讀生詞和課文。 2.把自己口述的“收獲與體會”，略做修改寫下來，也讓自己的體會形成一句“名言”，并在結(jié)尾處寫上自己的名字。 如：人不僅需要物質(zhì)上的富有，更需要精神上的富有。 語文新課標深度解讀 從2017年秋季起，全國小學和初中統(tǒng)一使用“部編版”語文教材?，F(xiàn)行的“人教版”、“粵教版”、“蘇教版”、“滬教版”等版本逐步被替代，教材版本百家爭鳴的時代過去了，進入大一統(tǒng)時代。 部編版教材2012年3月啟動編寫，歷時5年多才編寫完成，是教育部直接領導的，前后從全國調(diào)集五六十位專家、學者、作家、教研員、老師和編輯，組成編寫組，經(jīng)過三十多輪評審，幾百名特級教師的審

18、讀，以及多個省市幾十所學校的試教最終面世的一套教材。究竟部編版教材與之前的教材有什么不同？我們來看一下： “部編版”語文教材總體特色 1、“部編本”語文的立意和眼界是比較高的。重視體現(xiàn)核心價值觀，立德樹人。價值觀的體現(xiàn)注意整體規(guī)劃，有機滲透，化為語文的“血肉”。這套教材處處都注意立德樹人，卻又避免做表面文章，努力做到潤物無聲，不那么“說教”。這是第一點。 2、注重學習和繼承以往教材編寫好的經(jīng)驗，借鑒國外先進的經(jīng)驗，使教材編寫更有科學性，符合語文教育規(guī)律。 3、教材在課文選取、習題設計、教學活動安排、編寫語言、插圖和裝幀設計等方面，都力圖貼近當代中小學生的“語文生活”，體現(xiàn)時代性。 4

19、、課文數(shù)量減少 “部編本”語文教材課文數(shù)量和原來人教版作比較，總體來說是有所減少的。 初中原來七上和七下都是30篇課文，現(xiàn)在每一冊減為24篇。 數(shù)量減少，不等于教學總量減少，而是幾個板塊的內(nèi)容方式在調(diào)整，使教學內(nèi)容更豐富，也更有效。 增加了課外閱讀、名著導讀和寫作的分量。大家使用新教材，要理解課文相對減少，但其他幾個教學板塊又有所加強的用意。 5、傳統(tǒng)文化篇目增加 小學一年級開始就有古詩文，整個小學6個年級12冊共選優(yōu)古詩文132篇，占所有選篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅達80%。平均每個年級20篇左右。初中古詩文選篇占所有選篇的51.7%，比原來的人教版也有提高，平均每

20、個年級40篇左右。 這次新教材的更換回到“守正”的立場，大家會發(fā)現(xiàn)，很多經(jīng)典課文這次又回來了，而尚未沉淀的“時文”則相對減少。 6、體裁更加多樣 從《詩經(jīng)》到清代的詩文，從古風、民歌、律詩、絕句，到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。 革命傳統(tǒng)教育的篇目也占有較大的比重。小學選了40篇，初中29篇。魯迅的作品也選有《故鄉(xiāng)》《阿長與山海經(jīng)》等9篇。 7、更加強調(diào)4個標準：經(jīng)典性，文質(zhì)兼美，適宜教學和時代性 部編版教材重新回到“守正”的立場，強調(diào)經(jīng)典性、文質(zhì)兼美和適宜教學。大家會發(fā)現(xiàn)，很多經(jīng)典課文這次又回來了，尚未沉淀的“時文”相對少了。 前不久，教

21、育部新聞發(fā)布會介紹了普通高中新課程方案以及新課程標準，并且從秋季開始執(zhí)行。其中的語文課標有了最突出的一個變化。去年呢，這個部編本語文教材的總主編溫儒敏先生在一次北大舉行的寫作大賽啟動儀式上說了這么一句聳人聽聞的話，讓全場的這個語文老師都嚇了一跳，他說，語文高考最后要實現(xiàn)讓15%的人做不完，這三件事情啊，其實就很值得我們?nèi)ソ庾x。 所以今天體印君就著這個新課標這個話題，跟大家來解讀一下這個里面的幾個關鍵點： 首先加強中華優(yōu)秀文化的教育，是這次修訂的的主要目標之一。 各學科都要充實這方面相關內(nèi)容。雖然是說各學科，大家想一想中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在哪里？會在英語科目嗎？會在物理、化學科目嗎？會在數(shù)學

22、科目嗎？其實最重要的的確還是在語文科目上。第二個我們看到是這個新修訂的普通高中的語文課程標準當中，他說中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容要貫穿必修選擇性必修和選修的各個部分，內(nèi)容更全、分量更多、要求更高。 怎么樣？你看他劑量就加了，必修選修都要加入傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，傳統(tǒng)文化是什么內(nèi)容就是說不是外國小說，不是當代散文，是文言文和古詩詞，而這些內(nèi)容，有什么特點哪？非常不容易抱佛腳，非常不容易突擊提高，也非常不容易孩子自學成才的。 所以呢，不早一點行動，不在孩子小學升初中的時候就植入這樣的基因，他是很難在高中的時候?qū)@種古詩文產(chǎn)生親切感的。 我們再來關注一個點，就是直接在數(shù)據(jù)上的轉(zhuǎn)變。原來有個說法叫做誦讀篇目建

23、議，現(xiàn)在叫做古詩文背誦推薦篇目。就是背誦這倆字直接進入了。以前就是建議你誦讀，現(xiàn)在是建議背誦。而且背誦的篇目呢，直接從14篇增加到了72篇，是原來的5倍多。所以不僅是劑量加大，要求也高。需要學生出口成章，旁征博引，能夠背誦和使用很多的古詩文，所以考試的時候一定會在這方面加大這種理解性的默寫，而寫作文的時候呢，多引用古詩文肯定是特別加分的。還有一個點呢，就是我們會關注到他這個課內(nèi)外閱讀建議啊，除了原來的論語孟子莊子之外，還增加了老子和史記等等文化經(jīng)典著作，還要求學生廣泛的閱讀各類古詩文，覆蓋先秦到清末的各個時期。這個什么意思？就是說它的范圍擴大了，我們就覺得，那我要讀的更多。閱讀范圍跨的年代多，

24、他就可能出一些橫向比較縱向分析的題，比如說讓你舉例論證儒家道家的思想差異，或者讓你用儒家的經(jīng)典的某一句話和道家經(jīng)典某一句話去比較，比如說他直接從清末各個時代，比如梁啟超的名言當中拿出來說，這句名言跟今天讀的這篇文章有什么關系，請你說一說，再比如說可能會直接從里面敲出一段話說，這個就是材料，就是材料寫作文，這個都看不懂，那作文就沒辦法寫了。 所以這些都是難度的提升，都在發(fā)出這樣的信號，傳統(tǒng)文化的閱讀一定要從小抓起。 還有一點是非常讓大家抓狂和害怕的，就是在課內(nèi)外閱讀推薦的篇目當中。還涉及了毛澤東詩詞，魯迅啊，郭沫若、矛盾、巴金啊等等這一批，就是反映革命傳統(tǒng)的作家作品，讓學生去體會這種崇高的革

25、命情懷，這個我覺得很多同學會非常的擔心和焦慮。因為平時大家閱讀基本是憑興趣愛好來看書的。也就是說如果讓孩子憑興趣來選的話，可能不會選這一類的嚴肅作品。但是，現(xiàn)在課表出來了?？碱}中一定隱藏著考題的密碼。所以在培養(yǎng)閱讀習慣的時候，我們一定不能讓孩子去挑食，一定要多樣化。什么都能讀進去，他到高中還能適應這種嚴肅作品的閱讀。 所以，綜上所述這一次出爐的高中新課標，它充分體現(xiàn)了嚴肅的課外閱讀和古詩文的重要性。而初中和小學2017年開始使用的部編版教材，也是所謂的專制不讀書和少讀書的教材。這兩者遙相呼應，可以說傳遞出一個非常明確的信息，那就是閱讀習慣必須從小培養(yǎng)，閱讀量必須有保障，閱讀的深度和廣度必須擴

26、展。 正如部編版語文教材總主編溫儒敏所說：沒有閱讀能力的孩子，升學的時候要吃大虧。從高中到初中小學都傳達出這樣的信號。這一切都是越早行動越受益。 文章到了最后，有的家長可能會說，這不是給孩子增加負擔嗎？我覺得此言差矣，現(xiàn)在很多家長基本是以分數(shù)為導向，什么提升快，給孩子補什么？結(jié)果是所有的孩子都在數(shù)學英語上下功夫，反而自己的母語---語文被忽視了。我們應該感謝國家的良苦用心，用這種形式，倒逼著那些不注重孩子語文能力的家長，不注語文學習的學生，回歸中國文化。 對“變臉”的語文課本，部編本小學語文教材總主編、北京大學語文教育研究所所長溫儒敏教授說了這么一段話： “我主張加大課外閱讀，鼓勵'海量閱讀’，鼓勵讀一些'閑書’，也就是和考試、甚至和寫作并不一定'掛鉤’的書；鼓勵讀一些'深’一點的書，可以'似懂非懂’地讀，'連滾帶爬’地讀。只有這樣，才能培養(yǎng)起讀書的興趣。” 所以，應對課改，只有一句話，那就是“閱讀能力亟待提高；贏得閱讀，贏得語文！”