《無機(jī)非金屬材料地主角──硅》 教學(xué)設(shè)計課題

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1、word 《無機(jī)非金屬材料的主角──硅》 教學(xué)設(shè)計 1．指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 高中化學(xué)新課程著眼于學(xué)生開展、社會開展和學(xué)科開展的需要，強(qiáng)調(diào)密切聯(lián)系社會生活實際，關(guān)注化學(xué)開展的前沿，注重化學(xué)與生活、社會、技術(shù)之間的相互影響和相互聯(lián)系，高度重視實驗與探究，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。 ? 因此，本節(jié)課在容安排上突破傳統(tǒng)的物質(zhì)中心模式，不再追求元素化合物知識系統(tǒng)〔存在、組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法、用途〕的完整，而是注重STS教育，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的常見物質(zhì)，將物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)融入有關(guān)的生活現(xiàn)象和社會問題的分析解決活動中，表現(xiàn)其社會應(yīng)用價值。這樣的學(xué)習(xí)順序符合學(xué)生的認(rèn)知

2、規(guī)律，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。 ? 2．?教學(xué)容分析 〔1〕主要容 本課時位于化學(xué)必修1的第四章第一節(jié)，主要容是二氧化硅和硅酸。本節(jié)課的主線是： 本節(jié)課重點介紹了硅酸凝膠的制取方法、硅膠的用途以與二氧化硅的重要性質(zhì)和用途。 ? 〔2〕地位與作用 ? 硅與其化合物作為非金屬元素知識的開端，是在第三章“金屬與其化合物〞容的根底上，繼續(xù)進(jìn)展關(guān)于元素化合物知識的學(xué)習(xí)和研究方法的訓(xùn)練，本節(jié)教學(xué)采用主線為“硅酸鹽──硅酸──二氧化硅(硅的親氧性)──硅單質(zhì)(應(yīng)用)〞的縱向?qū)W習(xí)方法，有別于第三章的橫向比照學(xué)習(xí)法，豐富了元素族概念與元素性質(zhì)的遞變規(guī)律的形成，為元素周期律、元素周期表的學(xué)習(xí)積累了

3、豐富的感性材料，同時，也為以后學(xué)習(xí)選修模塊2 “化學(xué)與技術(shù)〞中的第三單元“化學(xué)與材料的開展〞奠定了知識根底。 ? 本節(jié)容與生產(chǎn)生活、材料科學(xué)、信息技術(shù)等聯(lián)系較為密切，知識面廣，趣味性強(qiáng)，能使學(xué)生真正認(rèn)識化學(xué)在促進(jìn)社會開展，改善人類的生活條件方面所起的重要作用，全面地表現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的社會應(yīng)用價值。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，有利于貫徹STS教育的觀點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。 ? 〔3〕教材處理 本節(jié)課從生活中常見的枯燥劑入手，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，進(jìn)而主動承受學(xué)習(xí)任務(wù)；通過探究實驗，體驗硅酸的制取，進(jìn)一步了解硅膠和變色硅膠；通過比照碳和硅原子結(jié)構(gòu)的一樣點和

4、不同點，認(rèn)識二氧化硅的結(jié)構(gòu)，采用比擬的方法學(xué)習(xí)SiO2的化學(xué)性質(zhì)，并把硅與其化合物在信息技術(shù)、材料化學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用和開展融合在性質(zhì)的介紹中，從而讓生活在信息技術(shù)時代的學(xué)生體會到常見硅與其化合物知識的價值，深刻理解硅成為無機(jī)非金屬材料的主角的原因，激發(fā)學(xué)生對材料科學(xué)的興趣和求知欲望，全面表現(xiàn)化學(xué)課程的科學(xué)教育功能。 ? 本節(jié)課也為不同層次的學(xué)生設(shè)計了不同的教學(xué)目標(biāo)，根底較弱的學(xué)生把重點放在課前的預(yù)習(xí)和課堂上的性質(zhì)比照教學(xué)中，而學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生可以在課后對課堂上沒有深入研究的一些問題進(jìn)展挖掘和拓展，如將硅與其化合物的結(jié)構(gòu)理論知識、在材料領(lǐng)域中的應(yīng)用等作為拓展性容，通過查閱資料、討論等方法進(jìn)展

5、更深入的學(xué)習(xí)。 ? 3．學(xué)生情況分析 〔1〕本節(jié)課的教學(xué)對象為高一學(xué)生，學(xué)生已有知識和未知知識分析： ? 教學(xué)容 學(xué)生已有知識 高中新知識 二氧化硅和硅酸 1．碳與其化合物的有關(guān)知識 2．知道二氧化碳屬于酸性氧化物，并能書寫有關(guān)二氧化碳的化學(xué)反響方程式 3．學(xué)習(xí)了化學(xué)必修1第三章“金屬與其化合物〞的容，具備了一定的元素化合物知識。 1．二氧化硅與硅酸的物理性質(zhì)與主要用途 2．二氧化硅的主要化學(xué)性質(zhì) 3．硅酸的制備原理 4．硅與其化合物在材料等領(lǐng)域的應(yīng)用 ? 〔2〕學(xué)生學(xué)習(xí)本單元可能會遇到的障礙點 ? 由于高一學(xué)生接觸元素化合物的學(xué)習(xí)時間較短，又沒有原子結(jié)構(gòu)

6、和元素周期律的理論為依據(jù)，因此還沒有形成完整的元素化合物學(xué)習(xí)的化學(xué)思想，不太會運(yùn)用比照的思想學(xué)習(xí)硅與其化合物的性質(zhì)和制備等。因此，在前期的教學(xué)中力圖每節(jié)課逐步滲透這些思想作為鋪墊，本節(jié)課通過分析碳和硅元素的原子結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生采用比照的學(xué)習(xí)方法，分析推導(dǎo)二氧化硅與硅酸的性質(zhì)，幫助學(xué)生溫故而知新，使學(xué)生在元素化合物的學(xué)習(xí)過程中形成一條完整、清晰的主線，從而建構(gòu)元素化合物的知識體系。 ? 4．?教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 〔1〕根本目標(biāo) 知識與技能： ? 1．能說出二氧化硅和硅酸的物理性質(zhì)；認(rèn)識二氧化硅的主要化學(xué)性質(zhì)。 ? 2．認(rèn)識硅酸的制備原理。 ? 3．了解二氧化硅和硅酸等在生產(chǎn)、生活、信

7、息技術(shù)、材料科學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用。 過程與方法： 1．通過對二氧化硅和硅酸性質(zhì)的研究，學(xué)習(xí)利用實驗和事實研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。 ? 2．通過硅與碳的比擬學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體驗“比擬〞和“分析〞的科學(xué)方法。 情感態(tài)度與價值觀： 1．認(rèn)識二氧化硅和硅酸在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，體會化學(xué)的實用性和創(chuàng)造性。 ? 2．關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會熱點問題，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。 〔2〕開展性目標(biāo) 知識與技能： 1．歸納二氧化硅和硅酸鹽的存在、結(jié)構(gòu)特點和性質(zhì)以與相互關(guān)系。 ? 2．能通過互聯(lián)網(wǎng)或其它途徑查閱有關(guān)資料并作歸納概述。 ? 過程與方法： ? 1．學(xué)習(xí)運(yùn)用比照的方法來認(rèn)識物質(zhì)的共性和個性，促

8、進(jìn)對新舊知識進(jìn)展歸納比擬能力的開展。 ? 2．通過二氧化硅和硅酸鹽的學(xué)習(xí)，總結(jié)掌握學(xué)習(xí)元素化合物知識的一般方法。 ? 3．通過查閱資料，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、分析歸納的能力。 ? 情感態(tài)度與價值觀： ? 1．體會組成材料的物質(zhì)性質(zhì)與材料性能的密切關(guān)系，認(rèn)識新材料的開發(fā)對社會、生活產(chǎn)生的重要影響。 ? 2．激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)和研究的熱情，贊賞化學(xué)對個人生活和社會開展的貢獻(xiàn)。 ? 〔3〕教學(xué)重點的分析與確定 教學(xué)重點：二氧化硅和硅酸的主要性質(zhì)；二氧化硅和硅酸在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用 確定的理由：硅與其化合物在非金屬材料和信息技術(shù)等領(lǐng)域，在建筑、光電技術(shù)與航空航天等方面有廣泛的應(yīng)用，前景

9、廣闊、地位重要。通過了解二氧化硅和硅酸的主要性質(zhì)與二氧化硅和硅酸在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，可使學(xué)生開闊眼界，了解化學(xué)與社會、生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，認(rèn)識化學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 ? 〔4〕教學(xué)難點的分析與確定 ? 教學(xué)難點：二氧化硅的化學(xué)性質(zhì) 確定的理由：高一學(xué)生還沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過非金屬的性質(zhì)，不太會采用比照的方法學(xué)習(xí)二氧化硅的化學(xué)性質(zhì)，也沒有形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途、制法等〞的化學(xué)學(xué)科思想，因此，歸納和總結(jié)二氧化硅的化學(xué)性質(zhì)是本節(jié)課的難點。 ? 5．?教學(xué)過程設(shè)計 ?? 〔1〕教學(xué)流程圖 ? 〔2〕教學(xué)資源的開放性措施 ?? 本節(jié)課選用和開發(fā)了如下教學(xué)資源

10、： ①?學(xué)生實驗：硅酸凝膠的制取、認(rèn)識變色硅膠 ②?二氧化硅的晶體模型 ③?視頻：氫氟酸雕刻玻璃、小魔術(shù)“燃不著的紙〞 ④?大量圖片、實物等 本節(jié)課運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問題情景，采用“引導(dǎo)—探究〞和比照推理的教學(xué)模式，經(jīng)過“啟發(fā)引導(dǎo)→自主學(xué)習(xí)→實驗探究→比照歸納→討論交流→拓展研究〞的過程，達(dá)到情景激學(xué)，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，實驗促學(xué)的效果，課堂上應(yīng)用了探究、討論、閱讀、分組實驗和多媒體等多種手段輔助教學(xué)。對硅酸的認(rèn)識采用了實驗探究的方法，通過學(xué)生的親歷過程，對硅酸有一定的感性認(rèn)識；在認(rèn)識二氧化硅的結(jié)構(gòu)時，充分利用晶體模型，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性；二氧化硅和氫氟酸的反響是本節(jié)課的一個難點，學(xué)生還沒有進(jìn)展鹵素的系

11、統(tǒng)學(xué)習(xí)，在生活中也沒有遇到過氫氟酸，因此，通過學(xué)生課前的調(diào)研與課堂中播放的氫氟酸雕刻玻璃視頻等，有助于學(xué)生突破難點；此外，在教學(xué)中還引用了大量的圖片、實物等資料，給學(xué)生在視覺上產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，構(gòu)架了一座從書本知識到生活實際的橋梁。同時，在自然界和生產(chǎn)、生活的大背景中進(jìn)展元素化合物知識的教學(xué)，有利于落實情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。 ? 〔3〕問題情境的開放性措施 ? 本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了如下開放性的問題情境： ①?裝食品枯燥劑的的成分是什么嗎？ ②?為什么硅膠能做枯燥劑？ ③?怎么知道硅膠枯燥劑還能否吸水？ ④?你知道硅和二氧化硅的結(jié)構(gòu)嗎？ ⑤?如何推測二氧化硅的性質(zhì)？ ⑥?二氧化硅的用途

12、有哪些？等等。 ? 本節(jié)課采用問題設(shè)計的教學(xué)策略，通過一系列在邏輯上環(huán)環(huán)相扣，在知識上層層遞進(jìn)的問題，幫助學(xué)生構(gòu)建研究非金屬元素的思路和方法。 〔4〕學(xué)生活動的開放性措施 本節(jié)課設(shè)計和安排了如下開放性的學(xué)生活動： ? ①?調(diào)查市場中小包裝食品中的枯燥劑并分類收集一局部，通過查看實物和說明分析其成分與作用。 ? ②?查閱資料并調(diào)查在玻璃上刻字雕花的方法和原理。如果可能，拍一小段視頻。 ? ③?課外化學(xué)小組拍攝學(xué)生實驗視頻：小魔術(shù)“燃不著的紙〞等。 ? ④?課前復(fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)，歸納酸性氧化物的通性。 ? ⑤?課堂上采用了實驗探究、自主學(xué)習(xí)、比照歸納、討論交流等方法學(xué)

13、習(xí)新知識。 ? ⑥?課后通過看書、查閱資料，了解其它硅酸鹽的性質(zhì)。 開放性措施的目的和作用是： ? ①?依據(jù)從“生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向應(yīng)用〞“從自然走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會〞的原如此，課前安排學(xué)生進(jìn)展枯燥劑和玻璃刻字原理的調(diào)查，將化學(xué)知識放到真實的情境中學(xué)習(xí)，有益于提高學(xué)習(xí)興趣，了解化學(xué)與社會、生活的聯(lián)系。 ? ②?課堂中采用了以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促使學(xué)習(xí)方式的改變。 ? ③?自學(xué)討論的方法給予了學(xué)有余力的同學(xué)廣闊的開展空間，他們帶著自己原有的知識背景、活動經(jīng)驗和理解走進(jìn)學(xué)習(xí)活動，并通過自己的主動活動，包括獨立思考、與

14、他人交流和反思等，去自主構(gòu)建對化學(xué)知識的理解。 ? 〔5〕教學(xué)過程描述 教學(xué)用具：儀器：燒杯、試管、膠頭滴管、玻璃棒； 試劑：Na2SiO3溶液、稀鹽酸、酚酞溶液、變色硅膠、水； 二氧化硅晶體模型；多媒體 ? 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 環(huán)節(jié)一： 設(shè)置問題情境，引入課題 ? ? 【投影】展示袋裝食品枯燥劑的圖片 【設(shè)問】知道這些枯燥劑的成分是什么嗎？ 【引入課題】其中有一種枯燥劑的成分是硅膠。 今天我們就來研究和它相關(guān)的硅的化合物的性質(zhì)。 【板書】 〔第一節(jié)?無機(jī)非金屬材料的主角—硅〕 一、二氧化硅和硅酸 ? ? ? 【回答】

15、 ? ? 觀察硅膠枯燥劑 思考 ? 從日常生活中的事物出發(fā)，引起學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣。 環(huán)節(jié)二： 探究實驗1：如何制得硅酸凝膠 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 探究實驗2： 認(rèn)識變色硅膠 【設(shè)問】為什么硅膠能做枯燥劑？它的成分是什么？ ? 【指導(dǎo)學(xué)生閱讀實驗容】 ? ? ? ? ? ? 【

16、巡視、指導(dǎo)】 ? 【講解】實驗得到的軟而透明、膠凍狀的物質(zhì)是硅酸凝膠，硅酸凝膠經(jīng)枯燥脫水后得到多孔的硅酸干凝膠，稱為“硅膠〞。 ? 【板書】 ? Na2SiO3?+2HCl= H2SiO3〔膠體〕+2NaCl ? 【總結(jié)】 啟發(fā)學(xué)生總結(jié)硅膠的用途 ? 【設(shè)問】怎么知道硅膠枯燥劑還能否吸水呢？ ? ? ? 【解釋原因】 ? 【總結(jié)】變色硅膠遇水變紅，失水變藍(lán)，可以通過它顏色的變化反響周圍環(huán)境的濕度。當(dāng)變色硅膠的顏色變?yōu)榉奂t色時，在烘箱里枯燥，又會失水變?yōu)樗{(lán)色，能繼續(xù)使用?！部捎糜诩彝ブ姓障鄼C(jī)的枯燥〕 ? 【講解】如果把硅酸加熱，完全失去水，可以得到

17、二氧化硅。 ? 【板書】 【思考】學(xué)生閱讀實驗要求，分組實驗，觀察現(xiàn)象。 ? 【探究實驗1】 在小燒杯中參加約10mL Na2SiO3溶液 〔飽和Na2SiO3溶液按1：3的體積比用水稀釋〕，滴入1滴酚酞溶液，再用膠頭滴管逐滴參加稀鹽酸，邊加邊攪拌。仔細(xì)觀察變化過程與其現(xiàn)象，并在學(xué)案上填寫下表： ? ? 實驗步驟 實驗現(xiàn)象 結(jié)論和解釋 在燒杯中參加約10mLNa2SiO3溶液，滴入1滴酚酞溶液 溶液顏色由無色變成????色 Na2SiO3溶液呈???????性 再用膠頭滴管逐滴參加稀鹽酸，邊加邊振蕩，至溶液顏色變淺并接近消失時停止。 溶液顏色由???色逐漸

18、變成 ????????色，最后出現(xiàn)?????????????????????? 化學(xué)方程式： ?????????????????????????? ? 酸性強(qiáng)弱： 鹽酸????硅酸 【學(xué)習(xí)新知】 ? ? ? ? ? ? ? 【總結(jié)】硅膠常用作實驗室和袋裝食品、瓶裝藥品等的枯燥劑。 〔教師補(bǔ)充〕也可以用作催化劑的載體。 ? ? ? ? 【探究實驗2】在試管里的變色硅膠上加少量水。觀察現(xiàn)象。 ? 認(rèn)識變色硅膠 ? ? 【總結(jié)用途】晴雨表、枯燥劑。 ? 書寫方程式： ? ?

19、? ? 學(xué)會通過實驗研究物質(zhì)性質(zhì)的方法； ? ? ? ? ? 提高觀察實驗的能力 環(huán)節(jié)三： 學(xué)習(xí)、總結(jié)物質(zhì)性質(zhì)和結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系 【走進(jìn)微觀世界】比照碳和硅的原子結(jié)構(gòu) ? ? ? ? ? ? ? 【投影】二氧化硅的晶體結(jié)構(gòu) 畫出硅和碳的原子結(jié)構(gòu)示意圖，比照碳和硅原子結(jié)構(gòu)的一樣點和不同點； 【看書】認(rèn)識二氧化硅的結(jié)構(gòu)。 【理解】硅同碳元素一樣，其原子既不容易失去電子又不容易得到電子，主要形成四價的化合物。硅是一種親氧元素，在自然界中主要以氧化物與硅酸鹽的形式存在。 ? 比照“鳥巢〞圖片，產(chǎn)生聯(lián)想，對網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)留下深刻印象 體會學(xué)習(xí)化學(xué)的主

20、要指導(dǎo)思想：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì) 環(huán)節(jié)四： 比照CO2，學(xué)習(xí)新知〔SiO2的化學(xué)性質(zhì)〕 【投影】二氧化硅的存在形態(tài) ? 【設(shè)問】通過二氧化硅的存在、用途以與資料信息，推測它可能具有的物理性質(zhì)和化學(xué)穩(wěn)定性 ? 【設(shè)問】實驗室有兩瓶未貼標(biāo)簽的試劑，它們分別裝有鹽酸和氫氧化鈉溶液，請同學(xué)們考慮如何區(qū)分？ ? ? 【視頻】氫氟酸雕刻玻璃 ? ? ? 【設(shè)問】二氧化硅是兩性氧化物嗎？ ? 【板書】 【總結(jié)】二氧化硅的用途 ? 【投影】神奇的二氧化硅 ? ? 你知道“信息高速公路〞嗎？ 介紹“光纖之父〞高錕 ? 【總結(jié)】 觀看圖片，聯(lián)想、思考 ? ?

21、二氧化硅的物理性質(zhì)：難溶于水、熔點高、硬度大 化學(xué)穩(wěn)定性：通常條件下很穩(wěn)定 ? ? ? 比照SiO2與CO2的化學(xué)性質(zhì)，寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式 物?質(zhì) 二氧化碳(CO2) 二氧化硅(SiO2) 與水反響 ? ? 與酸反響 ? ? 與堿反響 ? ? 與堿性氧化物反響 ? ? 與碳反響 ? ※ ? 【討論】回憶兩性氧化物的定義，比照得出結(jié)論 ? ? ? ? ? ? ? 閱讀課本中有關(guān)二氧化硅的用途方面的容，歸納總結(jié)你所獲取的信息。 ? 二氧化硅的用途：建筑材料、裝飾品、石英坩堝、光學(xué)儀器、精細(xì)儀器軸承、光導(dǎo)纖維等。 ? 思

22、考、回答 ? ? ? ? 【反思】學(xué)生談本節(jié)課的收獲 使用情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生探究物質(zhì)性質(zhì)的興趣； ? 學(xué)會通過信息推測物質(zhì)的性質(zhì) ? ? 通過采用比擬的方法學(xué)習(xí)SiO2與CO2的化學(xué)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的比擬能力和歸納能力，并為以后學(xué)習(xí)周期律打下根底 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 認(rèn)識化學(xué)在材料科學(xué)中的重要地位，理解硅成為無機(jī)非金屬材料的主角的原因 環(huán)節(jié)五： 知識遷移，學(xué)以致用 〔布置課后作業(yè)〕 【視頻】學(xué)生實驗視頻：小魔術(shù)“燃不著的紙〞 【問題】 1、為什么石棉網(wǎng)有耐高溫性？ 2、消防員穿的棉布衣

23、服為什么比普通棉布衣服不易著火燃燒？ ? 通過簡單介紹硅酸鈉的性質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)其它硅酸鹽知識 【思考】為什么紙不會燃燒？ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【作業(yè)】課后通過看書、查閱資料，總結(jié)其它硅酸鹽的性質(zhì)和制法。 用實驗激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣 ? 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將已有的化學(xué)知識應(yīng)用到生活中，解決實際問題 ? 附：板書設(shè)計 第一節(jié)?無機(jī)非金屬材料的主角—硅 ? 一、二氧化硅和硅酸 ? ? ? 6．學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計 對象 時間 教師 學(xué)生 課前 教師制定的教學(xué)目標(biāo)是否合理？教學(xué)設(shè)計是否科學(xué)？ 學(xué)生對教師前期安排的預(yù)

24、習(xí)工作做得怎樣？ 課中 教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度如何？設(shè)計的實施狀況是否滿意？教師的導(dǎo)學(xué)作用是否恰當(dāng)? 學(xué)生上課時的狀態(tài)、實驗效果、探究、討論、反思的情況 課后 反思教學(xué)目標(biāo)的落實情況，了解學(xué)生在知識和能力上的開展。 測試：學(xué)生對本節(jié)課重點知識的掌握情況。 ? 評價方式：訪談、紙筆測試、創(chuàng)新應(yīng)用〔完成研究項目等〕 評價工具：調(diào)查表 附：學(xué)生評價指標(biāo)系統(tǒng) 請你仔細(xì)閱讀如下各題，根據(jù)題中所述容和你自己的符合程度，按A、B、C三個等級加以評定?！矌А念}另答〕A、B、C的具體含義如下：A．很好?? B．一般?? C．不太好? ? 一級指標(biāo) 二級指標(biāo) 評價容 評價結(jié)果 A

25、B C 根底學(xué)力 預(yù)習(xí)工作 你對教師前期安排的預(yù)習(xí)工作做得怎樣？ ? ? ? 學(xué)習(xí)態(tài)度 你對本節(jié)課的教學(xué)容是否具有強(qiáng)烈的求知欲？ ? ? ? 學(xué)習(xí)狀態(tài) 你在課堂上能否認(rèn)真聽講、積極參與？ ? ? ? 實驗?zāi)芰? 你能否獨立、正確地完成課堂上的學(xué)生實驗？ ? ? ? 表達(dá)能力 你能在課堂上踴躍發(fā)言，善于表達(dá)自己的觀點嗎？ ? ? ? 學(xué)習(xí)效果 你認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)解決了你的疑難問題嗎？ ? ? ? 學(xué)習(xí)方法 ※通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了什么學(xué)習(xí)方法？ ? 創(chuàng)造性 學(xué)力 思維狀態(tài) 思維是否活躍？是否有創(chuàng)新性的想法？ ?

26、? ? 自學(xué)能力 能否通過查閱資料等方法學(xué)習(xí)更多知識？ ? ? ? 應(yīng)用能力 能否將所學(xué)方法舉一反三地應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)中？ ? ? ? 歸納能力 ※學(xué)習(xí)完本節(jié)課，你的收獲是什么？ ? ? 7．教學(xué)反思 ? 本節(jié)課充分表現(xiàn)了元素化合物與自然界和社會生活的密切聯(lián)系，貫徹了STS教育的觀點，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高；教學(xué)設(shè)計努力表現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，課的開頭以生活中常見袋裝食品中的小包裝物入手，創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生很快投身于學(xué)習(xí)的情景中，在教學(xué)中，采用了實驗、科學(xué)探究等活動激發(fā)學(xué)生求知的欲望，多讓學(xué)生參與；教學(xué)時有意識地培養(yǎng)學(xué)生“比照

27、〞的學(xué)習(xí)方法，從二氧化碳的性質(zhì)比照學(xué)習(xí)二氧化硅的性質(zhì)，并從結(jié)構(gòu)分析它們的一樣點和不同點，使學(xué)生溫故而知新，讓學(xué)生能更多地參予教學(xué)活動，并在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生對知識的歸納、總結(jié)和探究的能力；在突破本節(jié)課重難點〔二氧化硅與氫氟酸的反響、二氧化硅與氫氧化鈉的反響、二氧化硅是酸性氧化物〕時，采取“問題解決〞的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題→提出假設(shè)→驗證分析→得出結(jié)論，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 ? 從課前布置的學(xué)生開放性活動的實施來看，學(xué)生沒有完成拍一小段“玻璃刻字〞視頻的任務(wù)，這個要求難度大點，但同時也說明學(xué)生沒有深入生活尋求化學(xué)知識的方法。此外，由于學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物知識的時間不長，在初中時也沒有特別強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生掌握物質(zhì)反響的一些規(guī)律，因此，學(xué)生對“強(qiáng)酸制弱酸〞?這類規(guī)律、“晶體結(jié)構(gòu)〞等知識還沒有較深刻的印象，閱讀歸納的能力也較弱。此類知識還需要在今后的教學(xué)中不斷補(bǔ)充和加強(qiáng)。 11 / 11