【教學(xué)設(shè)計(jì)課題】異分母分?jǐn)?shù)加減法-數(shù)學(xué)

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1、word 《異分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材簡(jiǎn)析： 本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法、分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，分?jǐn)?shù)小數(shù)互化的根底上教學(xué)的。其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是本節(jié)課最直接的知識(shí)起點(diǎn)。教材安排了1個(gè)紅點(diǎn)，留給學(xué)生充分自主探索的空間，五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具有用舊知識(shí)解決新問(wèn)題的能力，也就是具有了一定的知識(shí)遷移能力。 教學(xué)目標(biāo)： 1．使學(xué)生經(jīng)歷探索異分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算方法的過(guò)程，能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法。能運(yùn)用計(jì)算解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 2．在探索計(jì)算方法的過(guò)程中，能夠主動(dòng)地進(jìn)展觀(guān)察與操作、猜測(cè)與驗(yàn)證、比擬與分析等活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受?“轉(zhuǎn)化〞

2、思想在解決新問(wèn)題中的價(jià)值。 3．在自主探索、合作交流中體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。 難點(diǎn)：自主探索并理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，理解算理。 課前談話(huà)： 師：今天呀，X教師要到我們班級(jí)里尋找最優(yōu)秀的孩子！如果你上課能夠善于思考，積極發(fā)言，坐姿端正，那么你就是本節(jié)課最優(yōu)秀的孩子！同學(xué)們，有信心做最優(yōu)秀的孩子嗎？ 生：有信心。 師：好，那我們開(kāi)始上課吧！上課！ 〔設(shè)計(jì)意圖〕：課前談話(huà)，消除學(xué)生們的緊X情緒，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，營(yíng)造一種寬松、和諧的氣氛，緩沖正式上課時(shí)的拘束感。促使孩子們以最優(yōu)的心情無(wú)拘無(wú)束地投入到

3、下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。 一、復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課： 師：X教師先來(lái)看看大家的口算能力，看看誰(shuí)算的又對(duì)又快。 口算練習(xí)。 += -= += += 評(píng)價(jià)語(yǔ)：小眼睛真亮！聲音真洪亮！反響真迅速！ 當(dāng)學(xué)生口算+=有困難時(shí)，質(zhì)疑：剛剛大家算的有對(duì)又快，這道題怎么不會(huì)了？ 生：〔1〕這道題和剛剛那些不一樣。〔2〕剛剛那些分母一樣，這個(gè)分母不一樣。 師評(píng)價(jià)：你們觀(guān)察的真仔細(xì)，剛剛那些算式的分母都一樣，叫做同分母分?jǐn)?shù)加減法。 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法？ 生：分母不變，分子相加減。 師：回答的通俗易懂，那分母不變，分子相加減。也就是說(shuō)它們的什么一樣

4、呢？ 生：分?jǐn)?shù)單位。 師：分?jǐn)?shù)單位一樣，所以我們才能夠直接相加減。誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)我們還要注意什么？ 生：計(jì)算結(jié)果要約分，化簡(jiǎn)成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。 師：同分母分?jǐn)?shù)的加減法我們已經(jīng)掌握的非常熟練了，像+=？這樣的異分母分?jǐn)?shù)加減法怎么計(jì)算呢？這一節(jié)課我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題?！舶鍟?shū)課題：異分母分?jǐn)?shù)加減法〕 〔設(shè)計(jì)意圖〕：學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法，主要依靠學(xué)生的遷移、轉(zhuǎn)化能力，以同分母分?jǐn)?shù)加減法的口算來(lái)進(jìn)展復(fù)習(xí)導(dǎo)入，不僅能訓(xùn)練學(xué)生們的口算能力，還能喚起學(xué)生對(duì)舊知的回顧，從而為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。+=？讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，使學(xué)生感到好奇，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而愿意自己去探究計(jì)算方法。既能引發(fā)學(xué)

5、生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，又能觸動(dòng)學(xué)生情感，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑與思考，將學(xué)生迅速帶入課堂情境中。 二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題： 師：同學(xué)們，還記得去年的的霧霾天氣嗎？由于汽車(chē)尾氣、工業(yè)排放、建筑揚(yáng)塵、垃圾燃燒等原因，從而導(dǎo)致霧霾非常嚴(yán)重。這種天氣對(duì)我們身體健康會(huì)造成極大的傷害。為改善空氣質(zhì)量狀況，某市實(shí)施了“藍(lán)天工程〞。請(qǐng)看大屏幕。?〔出示情境圖〕?? 師：認(rèn)真觀(guān)察,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息? 生1：空氣質(zhì)量等級(jí)為優(yōu)的天數(shù)占全月天數(shù)的。 生2：空氣質(zhì)量等級(jí)為良的天數(shù)占全月天數(shù)的。 生3：空氣質(zhì)量等級(jí)為輕微污染的天數(shù)占全月天數(shù)的。 師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能分別提出一個(gè)用加法和減法一步計(jì)算

6、的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎? 生1；空氣質(zhì)量等級(jí)為優(yōu)的天數(shù)和良的天數(shù)共占全月天數(shù)的幾分之幾？? 生2；空氣質(zhì)量等級(jí)為良的天數(shù)比輕微污染的天數(shù)多占全月天數(shù)的幾分之幾？ 師板書(shū)：上面兩個(gè)問(wèn)題。? 〔設(shè)計(jì)意圖〕：從生活實(shí)際入手，不但讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，而且使學(xué)生在談話(huà)，交流中感受環(huán)境保護(hù)的重要性，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。分別提出一個(gè)用加法和減法一步計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題，明確學(xué)生的思維方向，便于提出問(wèn)題。 三、合作學(xué)習(xí)，探究新知： 1、探究異分母分?jǐn)?shù)的加法。 師：首先我們一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。空氣質(zhì)量等級(jí)為優(yōu)的天數(shù)和良的天數(shù)共占全月天數(shù)的幾分之幾，怎么列算式？ 生：+ 師：觀(guān)察這個(gè)算式，想一想這兩個(gè)分?jǐn)?shù)能直接

7、相加嗎？為什么？ 生：不能 ，因?yàn)樗鼈兊姆帜覆煌?，分?jǐn)?shù)單位也就不同，所以不能相加。 師：這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母不同應(yīng)該怎么才能相加？想想我們學(xué)過(guò)的知識(shí)，你能不能解決這個(gè)問(wèn)題？下面請(qǐng)利用小組的力量來(lái)研究探索，小組長(zhǎng)，把過(guò)程和方法記錄下來(lái)，現(xiàn)在開(kāi)始吧！ 小組交流，師巡視指導(dǎo)和搜集方法。 師：同學(xué)們，交流完的同學(xué)請(qǐng)用坐姿告訴教師，哪個(gè)小組想上來(lái)展示一下？ 2、小組匯報(bào)交流，質(zhì)疑、釋疑： 預(yù)設(shè)組①： 生：請(qǐng)同學(xué)們做好，聽(tīng)我講，我們小組研究的方法是：之前我們?cè)趯W(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)用過(guò)畫(huà)圖的方法，所以我們想到了畫(huà)兩個(gè)完全一樣的長(zhǎng)方形涂色來(lái)表示出和，又重新平均分成10份，涂色局部一共是9份

8、，就是。 師：真會(huì)思考，借助同分母分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)研究異分母分?jǐn)?shù)，對(duì)于這種方法，誰(shuí)有問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)他們？ 生：為什么還要在平均分成10份？ 組①：因?yàn)閮蓚€(gè)長(zhǎng)方形中每一份的大小不一樣，涂色局部不能直接相加，重新平均分成10份之后，每份大小都一樣了，這樣4份和5份就可以直接相加了。 師：?jiǎn)栴}問(wèn)的有價(jià)值，回答的也非常準(zhǔn)確。 師：〔課件演示〕我們?cè)賮?lái)一起看一看他們畫(huà)圖的過(guò)程。 師：這個(gè)小組利用圖像來(lái)告訴我們，非常直觀(guān)生動(dòng)。你們知道嗎？這可是一種非常重要的數(shù)學(xué)思想。板書(shū)完整：數(shù)形結(jié)合。 預(yù)設(shè)組②： + =+ = 請(qǐng)同學(xué)們做好，聽(tīng)我講，我們小組學(xué)習(xí)的方法是利用通分的方法來(lái)計(jì)算的，因?yàn)橥?/p>

9、分母分?jǐn)?shù)加法我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，所以我們把和通分變成同分母分?jǐn)?shù)和，最后得到。同學(xué)們還有問(wèn)題要問(wèn)嗎？ 生：為什么變成同分母分?jǐn)?shù)就可以相加了？ 組②：表示2個(gè)，表示1個(gè)，分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加，變成同分母分?jǐn)?shù)和，分?jǐn)?shù)單位都是，就可以直接相加了。 師：聽(tīng)明白了嗎？聽(tīng)明白了請(qǐng)坐！ 師評(píng)價(jià)：這個(gè)小組能夠利用通分來(lái)解決問(wèn)題，簡(jiǎn)便不簡(jiǎn)單，而且道理講的真清楚。真棒！掌聲送給他！ 預(yù)設(shè)組③：請(qǐng)同學(xué)們做好，聽(tīng)我講，我們小組學(xué)習(xí)的方法是把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)來(lái)進(jìn)展計(jì)算，=0.4， =0.5， +=0.4+0.5=0.9 0.9=。 同學(xué)們還有問(wèn)題要問(wèn)嗎？ 生：為什么0.4和0.5可以直接相加？

10、 組③：因?yàn)?.4和0.5的計(jì)數(shù)單位都是0.1，所以可以直接相加。 師：聽(tīng)明白了嗎？聽(tīng)明白了請(qǐng)坐！ 師評(píng)價(jià)：能將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)，用以前的知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)在的問(wèn)題，很有想法。掌聲送給他！ 〔設(shè)計(jì)意圖〕：在小組合作探索中，使學(xué)生充分經(jīng)歷了探究、觀(guān)察、比擬、推理、反思、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)思想，每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中去，讓課堂充滿(mǎn)生命力。在集體交流的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生原有的知識(shí)根底，關(guān)注學(xué)生的思維積極碰撞，學(xué)生體驗(yàn)到了異分母分?jǐn)?shù)加減法策略的多樣性，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，滲透了轉(zhuǎn)化的思想。 3、溝通聯(lián)系，明晰算理。 師：〔課件出示〕同學(xué)們，通過(guò)剛剛我們的研究，我們發(fā)現(xiàn)了三種方法，仔細(xì)觀(guān)察這三種方

11、法，有什么一樣的地方？ 生：都是把沒(méi)學(xué)過(guò)的異分母分?jǐn)?shù)加法通過(guò)畫(huà)圖、通分、化小數(shù)轉(zhuǎn)化成了我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)來(lái)進(jìn)展解決的。 師：在轉(zhuǎn)化成+和0.4+0.5實(shí)際上就是圖形中的哪一步？誰(shuí)能到前面來(lái)邊指邊說(shuō)嗎？ 生：+、0.4+0.5實(shí)際上就是圖形中重新平均分成10份的這一步。 師：說(shuō)的真清楚！重新分之前，圖形中的每份大小都不同，也就是分?jǐn)?shù)單位或計(jì)數(shù)單位不同，不能直接相加:重新平均分成10份后，涂色局部用分?jǐn)?shù)表示分別是、，用小數(shù)表示分別是0.4、0.5，圖形中的每份大小都一樣，也就是分?jǐn)?shù)單位或計(jì)數(shù)單位一樣，就可以直接相加了。 師：現(xiàn)在咱們知道+等于，也就是空氣質(zhì)量等級(jí)為優(yōu)的天數(shù)和良的

12、天數(shù)共占全月天數(shù)的----- 生：〔齊〕。 〔設(shè)計(jì)意圖〕：讓學(xué)生尋找三種方法的一樣之處，從而感受“轉(zhuǎn)化〞思想在解決新的計(jì)算問(wèn)題中的價(jià)值?！霸谵D(zhuǎn)化成+和0.4+0.5實(shí)際上就是圖形中的哪一步？〞結(jié)合課件“分〞“涂〞“再分〞“相加〞的動(dòng)態(tài)演示，溝通了三種方法，將異分母分?jǐn)?shù)加法的算理直觀(guān)形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)還滲透了數(shù)形結(jié)合的思想方法。 3、自主優(yōu)化算法。 師：請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)本上計(jì)算+。 做完同學(xué)請(qǐng)用坐姿告訴教師，哪位同學(xué)起來(lái)對(duì)正答案？ 生：+=+= 師：和他一樣的舉手？為什么都用通分的方法？ 生：數(shù)太大了，畫(huà)圖很麻煩，這兩個(gè)分?jǐn)?shù)又不能化成有限小數(shù)，只能通分。 師：你們真會(huì)思考。畫(huà)圖和轉(zhuǎn)

13、化小數(shù)都有局限性，通分的方法適用于所有的分?jǐn)?shù)。 師：所以在計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加法時(shí)我們一般選擇用什么方法好？ 生：通分。 〔設(shè)計(jì)意圖〕：讓學(xué)生自主在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受通分的普遍性。 4、二次探究：異分母分?jǐn)?shù)的減法。 師： 異分母分?jǐn)?shù)加法我們已經(jīng)掌握了，有沒(méi)有信心自己解決這道題?下面開(kāi)始！ 空氣質(zhì)量等級(jí)為良的天數(shù)比輕微污染的天數(shù)多占全月天數(shù)的幾分之幾？ 師：自己列式、獨(dú)立計(jì)算?！惨簧诎遄觥? 5、匯報(bào)交流。 -=-== 師：你能給大家說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的嗎？ 生匯報(bào)：異分母分?jǐn)?shù)的減法與異分母分?jǐn)?shù)的加法類(lèi)似，也是先通分，再計(jì)算，這題得到的結(jié)果不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，還能約分、最后化成最簡(jiǎn)

14、分?jǐn)?shù)。 師：利用剛剛學(xué)過(guò)舊知識(shí)遷移到新知識(shí)，非常了不起，掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)他！ 請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照黑板自己批改一下！沒(méi)問(wèn)題的同學(xué)請(qǐng)舉手！ 〔設(shè)計(jì)意圖〕：把異分母分?jǐn)?shù)加法中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)遷移到異分母分?jǐn)?shù)的減法。培養(yǎng)學(xué)生的自主遷移能力。 6、與時(shí)練習(xí)。 師：同學(xué)們，異分母分?jǐn)?shù)減法會(huì)做了嗎？好，那考一考大家，〔大屏幕出示： - =〕快速的在紙上做出這道題。 師：做完同學(xué)請(qǐng)用坐姿告訴教師，同桌交換，那位同學(xué)起來(lái)對(duì)正答案？ 師：對(duì)照大屏幕給同桌批閱一下。做對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手？〔掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)自己〕 四、回顧梳理，總結(jié)方法。 師：同學(xué)們，這節(jié)課表現(xiàn)的都很優(yōu)秀，想一想怎樣計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法？你認(rèn)為異分母分?jǐn)?shù)

15、加減法最關(guān)鍵的是什么？可以和同桌交流交流。 學(xué)生先獨(dú)立思考、討論、匯報(bào)交流。 生：先通分，把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)，然后按照同分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法計(jì)算，能約分的要約分。 師：回答的真棒！請(qǐng)坐。其中最關(guān)鍵的是要把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)。這里面蘊(yùn)含著一個(gè)重要的數(shù)學(xué)思想“轉(zhuǎn)化〞，這是我們解決問(wèn)題的重要方法，可以把陌生的知識(shí)轉(zhuǎn)化成我們熟悉的知識(shí)，把復(fù)雜的事情轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的事情，把不會(huì)解決的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成我們會(huì)解決的問(wèn)題，所以在以后學(xué)習(xí)和生活中多運(yùn)用“轉(zhuǎn)化〞的的思想解決問(wèn)題。 轉(zhuǎn)化 師板書(shū)：異分母分?jǐn)?shù)

16、 同分母分?jǐn)?shù) 通分 〔設(shè)計(jì)意圖〕：引導(dǎo)學(xué)生回顧整理探究的過(guò)程，總結(jié)出方法，有助于學(xué)生積累研究有關(guān)分?jǐn)?shù)計(jì)算問(wèn)題的方法與經(jīng)驗(yàn)。 五、拍手兒歌 師：同學(xué)們，課進(jìn)展到這里了，想必大家都能體會(huì)到，利用通分來(lái)計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法既簡(jiǎn)便又實(shí)用，那么在計(jì)算應(yīng)注意些什么呢？讓我們一起來(lái)一段拍手兒歌吧。〔大屏幕出示〕 分?jǐn)?shù)加減很簡(jiǎn)單，統(tǒng)一單位是關(guān)鍵。同分母分?jǐn)?shù)相加減，只把分子相加減，分母大小不改變。異分母分?jǐn)?shù)相加減，先通分來(lái)后計(jì)算，結(jié)果一定是最簡(jiǎn)。 〔設(shè)計(jì)意圖〕：利用拍手歌來(lái)加深學(xué)生對(duì)于同分母、異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。 師：下面就讓我們用

17、所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。 六、鞏固應(yīng)用，拓展提高。 1.根本練習(xí)，鞏固新知。 看圖填空：課本自主練習(xí)1. +=〔 〕+〔 〕=〔 〕 獨(dú)立填寫(xiě)、集體訂正。 〔設(shè)計(jì)意圖〕：根據(jù)圖意列出異分母分?jǐn)?shù)加減的算式。讓學(xué)生充分的理解算理，掌握算法。 2、綜合練習(xí)。 異分母加減法： -= -= += += 溫馨提示：計(jì)算的結(jié)果要注意什么？ 3.利用異分母分?jǐn)?shù)減法解決實(shí)際問(wèn)題。 文化路小學(xué)組織學(xué)生參加“清理非法廣告〞活動(dòng)。四、五年級(jí)參加的人數(shù)分別占全校參加人數(shù)的和，五年級(jí)比四年級(jí)多參加的人數(shù)占參

18、加總?cè)藬?shù)的幾分之幾? 4.開(kāi)放題。 樹(shù)木具有一定的滯塵吸塵作用，有的還可以殺滅大氣中的病菌，吸收有毒有害物質(zhì)或者釋放對(duì)人體有益的負(fù)離子，減輕霧霾對(duì)人類(lèi)的傷害。春天到了，農(nóng)民伯伯響應(yīng)國(guó)家號(hào)召積極植樹(shù)，第一天上午植了所有果樹(shù)的，下午植了所有果樹(shù)的，第二天上午又植了所有果樹(shù)的，根據(jù)這些信息你能提出什么問(wèn)題？ 預(yù)設(shè)：第一天植的果樹(shù)一共占所有果樹(shù)的幾分之幾？ 第一天上午比第一天下午多植的占全部果樹(shù)的幾分之幾？ 兩天植的果樹(shù)一共占所有果樹(shù)的幾分之幾？ 還剩下多少果樹(shù)沒(méi)植？ 獨(dú)立完成、集體交流。 〔設(shè)計(jì)意圖〕：練習(xí)的安排表現(xiàn)層次性，既面向全體，又讓學(xué)有余力的同學(xué)有充分地展示自我的空間，他們?cè)?/p>

19、學(xué)習(xí)中充當(dāng)了小教師的角色，將自己的學(xué)習(xí)成果與他人分享，激發(fā)了他們的展示欲望。并滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。 七、廣談收獲，總結(jié)提升； 師：同學(xué)們，時(shí)間過(guò)得總是那么快，一節(jié)課馬上就要完畢了，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？ 生交流：小組合作很愉快。 師：不但學(xué)會(huì)了知識(shí)，技能上提高了， 生：知道了一個(gè)重要的數(shù)學(xué)思想方法“轉(zhuǎn)化〞，知道了遷移， 利用舊知識(shí)探索新知識(shí)，并且能夠發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，解決問(wèn)題時(shí)利用數(shù)形結(jié)合，能把抽象問(wèn)題變得直觀(guān)，復(fù)雜問(wèn)題變得簡(jiǎn)單。 師：回顧這一節(jié)課，我們先從口算練習(xí)，復(fù)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法，再?gòu)纳钪谐橄蟪鰯?shù)學(xué)問(wèn)題，列出算式，然后運(yùn)用畫(huà)圖、通分、化小數(shù)的方法將新知識(shí)轉(zhuǎn)化成

20、舊知識(shí)，研究了計(jì)算方法，又借助圖形，溝通了三種方法之間的聯(lián)系，理解了這樣計(jì)算的道理，在此根底上對(duì)計(jì)算方法進(jìn)展了總結(jié)和優(yōu)化，最后運(yùn)用這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)解決問(wèn)題。像這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程我們以后會(huì)經(jīng)常用到，希望同學(xué)們能夠掌握。 〔設(shè)計(jì)意圖〕：通過(guò)交流收獲促進(jìn)學(xué)生之間相互吸取經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生回顧反思的習(xí)慣。 八、板書(shū)設(shè)計(jì)； 異分母分?jǐn)?shù)加減法 空氣質(zhì)量等級(jí)為優(yōu)的天數(shù)和良的天數(shù)共占全月天數(shù)的幾分之幾？? +=+=。 數(shù)形結(jié)合 答： 轉(zhuǎn)化 空氣質(zhì)量等級(jí)為良的天數(shù)比輕微污染的天數(shù)多占全月天數(shù)的幾分之幾？ -=-== 答： 轉(zhuǎn)化 異分母分?jǐn)?shù) 同分母分?jǐn)?shù) 通分 12 / 12