《免疫和計劃免疫》教學(xué)計劃

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1、 教學(xué)設(shè)計 免疫和計劃免疫》第一課時 13號 一、 指導(dǎo)思想： 以 2011 版《課程標(biāo)準(zhǔn)》 及教參書的精神為準(zhǔn)繩設(shè)計這一課時， 以提高學(xué)生生物學(xué)素 養(yǎng)為主要目的。生物學(xué)不僅是眾多實事和理論，也是一個不斷探究的過程。在新課 標(biāo)的指導(dǎo)下倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與， 樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理文字信息和圖片信息的能力、獲得新知識的能力、 分析和解決問題的能力、以及交流與合作的能力。通過學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，了解這些 知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應(yīng)用。 二、 前期分析 （一）教材分析 《免疫與計劃免疫》是初二年級下冊，第八單元第一章第二節(jié)

2、的內(nèi)容。主要講述人 體免疫的概念、類型、功能特點等，掌握這一部分知識對學(xué)生增進(jìn)身體健康有一定 的幫助。 本節(jié)課是在認(rèn)識了傳染病的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究的，這樣可以使學(xué)生更好的了解免疫和 傳染病之間的關(guān)系，近一半的了解增進(jìn)身體健康，預(yù)防疾病的重要性。這一這節(jié)課 又為下一節(jié)《用藥和急救》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此，這節(jié)課在本單元中起到了承上 啟下的作用。 （二）學(xué)情分析： 八年級學(xué)生具備了一定的知識水平，思維和學(xué)習(xí)能力也得到了一定的發(fā)展，但知識 儲備欠缺，生活體驗不足，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維還不夠成熟，所以要求教師 注意從典型案例入手，通過分析學(xué)生熟知的事情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)

3、 能力，從而較好的掌握這一節(jié)課的知識。幫助學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，更 好的理解本節(jié)課較為抽象的內(nèi)容。 （三）重點、難點分析 本節(jié)課上的內(nèi)容有三道防線、免疫的類型兩個部分組成，其中三道防線和免疫的類 型是整個教學(xué)的重點，抗原、抗體、吞噬細(xì)胞之間的關(guān)系是本節(jié)的難點。一是因為 學(xué)生對免疫基礎(chǔ)知識較為生疏，二是因為這節(jié)課內(nèi)容基礎(chǔ)概念多，有的概念較難理 解，對此教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生已學(xué)過的知識，利用教材種的實例來說明抗原、抗體及特 異性免疫這幾個概念來突破這節(jié)課的難點。 三、教學(xué)策略： 本節(jié)課內(nèi)容較多且較為抽象，因此，第一課時選取概述人體的三道防線以及免 疫的類型等內(nèi)容作為一課時。在

4、本節(jié)教學(xué)中概念和名詞較多，在充分考慮學(xué)生的認(rèn) 知規(guī)律和特點后，教學(xué)過程中盡量通過課本上的圖片、PPT動畫等輔助資料幫助學(xué)生 把抽象的知識具體化。 四、教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 1 、 說出人體的三道防線以及各自的功能。 2 、 區(qū)分人體的特異性免疫和非特異性免疫。 能力目標(biāo) 1、用課本所給的資料和圖片資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀、識圖的能力和歸納總 結(jié)能力。 2、通過展示交流，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和認(rèn)真傾聽的能力。 情感態(tài)度與價值觀 通過學(xué)習(xí)人體的三道防線的組成及功能，能增強環(huán)境保護(hù)意識和熱愛生命的情感。 五、重點和難點 重點：人體三道防線的工作機理。 難點：抗原、抗體與吞噬

5、細(xì)胞之間的關(guān)系；特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別。 六、教法和學(xué)法 教法：應(yīng)用圖片進(jìn)行直觀教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)。通過一些直觀手段和啟發(fā)性的問題， 引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，同時通過動畫呈現(xiàn)知識、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣。在探究性學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。 學(xué)法：自主學(xué)習(xí)和小組合作、觀察圖片和分析資料相結(jié)合，掌握人體三道防線的組 成和功能、作用特點。進(jìn)而明確非特異性免疫和特異免疫的區(qū)別。并樹立結(jié)構(gòu)與功 能相適應(yīng)的觀點。 七、課前準(zhǔn)備 1、教師準(zhǔn)備圖片、動畫多媒體課件。 2、學(xué)生課堂所用學(xué)案。 3、簡單的紙質(zhì)模型。 八、教學(xué)過程設(shè)計 1、教學(xué)流程圖 聯(lián)

6、系學(xué)生實際生活創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入新課 導(dǎo)入人體三道防線 學(xué)生自主學(xué) 習(xí)完成學(xué)案中的學(xué)習(xí)任務(wù)―?觀察圖皿-4、W-5并結(jié)合動畫分析歸納得出第一道防線的 組成和功能 ?通過課本資料分析2的問題引入第二道防線的學(xué)習(xí) ?觀察皿-7、皿-6 圖片及動畫得出第二道防線的組成和功能 ?設(shè)置三次課堂調(diào)查，引出問題出示動畫、視 頻模擬病毒被消滅的過程 ?分析歸納得出第三道防線的組成和功能及抗體、抗原的概 念學(xué)生小組討論根據(jù)特點區(qū)別非特異性免疫和特異性免疫 創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)束新 課（根據(jù)課堂現(xiàn)場教學(xué)零時考慮課堂練習(xí)的設(shè)計） 2、教學(xué)過程: 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 ［設(shè)計意圖 導(dǎo)入新課 大

7、家知道器官移植嗎？ 學(xué)生思考表達(dá)自己的觀 ［創(chuàng)設(shè)與學(xué) 第一節(jié)免疫與 子-個人因腎功能衰竭而急需 占 八、、 生實際生 計劃免疫 腎移植時，醫(yī)生是否可將任何一 活緊密相 一.人體的三道 個健康人的腎臟移植給病人 連的問題 防線 呢？為什么不能？這與人體的 情境，以激 免疫后關(guān)。 發(fā)學(xué)生的 人體三道防線 第一道防線：組 成和功能 人之所以能在有大量病原體存 在的環(huán)境中健康生活，是因為人 體具有保衛(wèi)自身的三道防線。 閱讀第77頁、第78頁前兩段文 字結(jié)合其圖片資料，完成學(xué)案中 學(xué)習(xí)任務(wù)一。 檢測自學(xué)成果： 皿-4,前兩個病菌在

8、干什么?說 明皮膚有什么作用？ 第三個病菌怎么了？為什么會 這樣？ 有人曾經(jīng)做過這樣的實驗： 把一 種致病的鏈球菌涂在健康人的 清潔皮膚上，2小時以后再檢 查，發(fā)現(xiàn)90%以上的鏈球菌都 被消火了。被誰消火了 ? （出示動回） vrn -5,呼吸道黏膜上的纖毛將病 菌掃地出門，以什么形式排出體 外？ 為什么/、可以隨地吐痰？ 讓學(xué)生歸納第一道防線的知識 占 八、、 病原體在什么情況下能夠侵入 人體？ 由什么來圍殲這些“漏網(wǎng)之魚” 呢？ vrn-7,吞噬細(xì)胞從哪兒來的？ 那吞噬細(xì)胞對病菌怎么起作用 的？人體的哪些組織器官中分 布后吞噬細(xì)胞？（出示動畫） 狗會經(jīng)常用舌舔傷口，這對

9、傷口 的愈合有一定的作用，怎么解 釋？ 閱讀課本、觀察圖片完 成學(xué)案中的學(xué)習(xí)任務(wù)一 看圖思考 思考 思考 （痰液） 真正理解，養(yǎng)成良好的 行為習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。 通過所學(xué)知識進(jìn)行歸 納，檢測自己的學(xué)習(xí)成 果 思考：皮膚受損 沒有了第一道防線的保 護(hù)。 吞噬細(xì)胞（是白細(xì)胞的 一種） （唾液中的溶菌酶） 學(xué)習(xí)興趣。 培養(yǎng)學(xué)生 的閱讀能 力。 培養(yǎng)學(xué)生 的識圖能 力。 培養(yǎng)學(xué)生 運用所學(xué) 知識解決 實際問題 的能力。 適時進(jìn)行 行為習(xí)慣 教育 培養(yǎng)學(xué)生 的歸納能 力 培養(yǎng)識圖 能力。 培養(yǎng)學(xué)生 溶菌酶是怎樣消滅病菌的？圖 運用所學(xué)

10、 vrn -6及動畫 （眼淚中也有殺菌物質(zhì) 知識解決 那外界的病菌很容易進(jìn)入眼內(nèi)， 一溶菌酶） 實際問題 但人很少得眼病，為什么？ 的能力。 通過所學(xué)知識進(jìn)行歸 第二道防線：組 讓學(xué)生歸納第二道防線的知識 納，檢測自己的學(xué)習(xí)成 培養(yǎng)學(xué)生 成和功能 占 八、、 果 的歸納能 力 當(dāng)侵入人體的病菌數(shù)量非常多， 毒性又非常大時，前兩道防線已 無能為力，第三道防線就該閃亮 登場了。 A次課堂調(diào)查： 根據(jù)自己的實際情況進(jìn) 得過水痘的同學(xué)請舉手，進(jìn)行采 行分析

11、得出水痘口」自然 訪：得水痘有什么感覺？你的家 康復(fù)。 人都采取了那些治療的措施讓 你盡快康復(fù)的？ 觀看：抗體、吞噬細(xì)胞、 為了更清楚了解是怎么回事， 我 淋巴細(xì)胞 培養(yǎng)學(xué)生 們先看一段動畫，與水痘治療的 的識圖能 結(jié)構(gòu)名稱有那些？ 力。 學(xué)生借助課本資源進(jìn)行 根據(jù)上述名稱用語言把他們聯(lián) 歸納 培養(yǎng)學(xué)生 抗體的概念 系起來，描述一下水痘病毒是如 的語言組 何被消滅的？ 織能力 抗原的概念 抗體功不可沒，那什么是抗體/? 用形象的

12、 病原體 圖形講解， 新名詞抗原把它放在動畫種的 學(xué)生易于 哪一個位置？得出抗原的概念。 理解。 通過所學(xué)知識進(jìn)行歸 第三道防線：組 小結(jié)第三道防線的組成和功能 納，檢測自己的學(xué)習(xí)成 成和功能 果 質(zhì)疑：為什么人體 抗體存留在體內(nèi) 第二次課堂調(diào)查：得過兩次水痘 ,般只得,次水痘而不 的同學(xué)情舉手？發(fā)現(xiàn)上面問 容易得第二次,依靠自 題？為什么會這樣？鼓勵學(xué)生 己的知識解決問題。進(jìn) 抗體的針對性 非特異性免疫和 特異性免疫的區(qū) 別 發(fā)現(xiàn)問題并且分析原因 第三次課堂調(diào)查：

13、 人體對水痘和腮腺炎病毒的不 向處理方式引導(dǎo)學(xué)生得出抗體 的針對性。 比較二道防線的特點得出特異 性免疫和非特異性免疫的概念 及特點 行大膽的推測，找到答 案。 小組合作交流得出答案 注射疫苗 培養(yǎng)學(xué)生 的合作交 流的能力 結(jié)束新課 水痘抗體是人體患病以后才產(chǎn) 激發(fā)學(xué)生 生的，畢竟給人體帶來一些傷害 想知道下 和小艾，誰知道后什么辦法使人 不的病也能產(chǎn)生抗體？ 為什么注射就能夠產(chǎn)生抗體從 而抵抗病毒呢，這些問題我們講 在卜一節(jié)課進(jìn)行研討。 節(jié)課內(nèi)容 的激情。 九、板書設(shè)計 第二節(jié)免疫和計劃免疫 人體的三道防線 1、第一道防線' 組成：

14、皮膚和粘膜。 功能：阻擋病原體入侵；分泌物可以殺菌；纖毛可以清掃異物。卜非特異性免疫 2、 組成：體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞。 功能：殺菌物質(zhì)中的溶菌霉，能夠破壞許多病菌的細(xì)胞壁，使病菌溶解。J 3、第三道防線, 組成：免疫器官和免疫細(xì)胞。 功能：病原體刺激淋巴細(xì)胞產(chǎn)生的抗體與抗原結(jié)合，從而促使吞噬細(xì)胞上特意性免疫 的吞噬作用，將抗原清除。 十、課前反思 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)和設(shè)計觸頗深的有兩個方面 1、要在挖掘教材上下功夫 。 我就深入挖掘教材細(xì)細(xì)體會，上網(wǎng)查詢和翻閱資料，于是在教學(xué)中我就以資料分析 的形式來幫助學(xué)生來解決免疫的相關(guān)問題。 2、教學(xué)設(shè)計上不斷的創(chuàng)新，給

15、學(xué)生搭建一個激發(fā)思維展示自我學(xué)生互動的舞臺。 （ 1 ） 教學(xué)設(shè)計應(yīng)該從學(xué)生的日常生活出發(fā)，這樣能拉近與學(xué)生的感情，學(xué)生也容易接受。 比如在講第三道防線時我沒有用課本上的天花病毒而是用水痘病毒和腮腺炎病毒， 因為天花 病毒學(xué)生感到陌生， 而水痘病毒和腮腺炎病毒學(xué)生有親身體會易產(chǎn)生興趣。 而且又通過課堂 調(diào)查的方式知識獲得的可信度比較高。 另外本節(jié)課中問題的提出和解決都與學(xué)生的生活緊密 相連。 （ 2 ） 教學(xué)設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本節(jié)課以病原體侵入人體為突破 口，層設(shè)疑通過動畫、圖片、資料分析的形式，確了三道防線的組成和功能。 （ 3 ） 教學(xué)設(shè)計應(yīng)針對重難點知識，時適當(dāng)設(shè)計體驗活動，好調(diào)動學(xué)生的積極性，深知識的 理解和深化。 如學(xué)習(xí)第三道防線的特異性免疫特點時， 通過學(xué)生的活動體驗， 情景再現(xiàn)病毒 侵入及人體產(chǎn)生抗體抵抗病毒的過程。 學(xué)生參與熱情比較高， 理解也較充分， 為學(xué)生在課堂 上思維的擴展知識的生成做好鋪墊。 當(dāng)然，這節(jié)課中也有不足，教師的基本功還要加強，語言還要簡練。