20雖有嘉肴導(dǎo)學(xué)案

《20雖有嘉肴導(dǎo)學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《20雖有嘉肴導(dǎo)學(xué)案（30頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、雖有嘉肴導(dǎo)學(xué)案 《雖有嘉肴》導(dǎo)學(xué)案一、自主預(yù)習(xí)，完成自測(cè)（一）預(yù)習(xí)步驟1、默讀課題，揣摩本課內(nèi)容；2、認(rèn)真閱讀課前提示及第一個(gè)注釋，了解有關(guān)作品；3、朗讀課文，同時(shí)畫出并查閱不會(huì)讀的字或不理解的詞；4、反復(fù)地誦讀課文，自行理清文章思路；6、再讀課文，自主或合作完成預(yù)習(xí)檢查題。 （二）預(yù)習(xí)檢測(cè)1、文常填空。 節(jié)選自（《禮記集解》）。《學(xué)記》是我國(guó)最早的一部關(guān)于教育、教學(xué)活動(dòng)的論著?！抖Y記》，又名，儒家經(jīng)典著作之一，秦漢以前各種的選集。相傳為西漢編撰。《禮記》和合稱“三禮”。 2 2、給加線紅字注音。 嘉肴（）自強(qiáng)（）兌命（）學(xué)學(xué)半（）不知其旨（）教學(xué)相長(zhǎng)（）3、解釋下列加線詞語(yǔ)。

2、 嘉肴（）旨（）至道（）是故（）知困（）自反（）自強(qiáng)（）兌命（）學(xué)學(xué)半（）其此之謂乎（）教學(xué)相長(zhǎng)（）4、練習(xí)一背誦課文。課文句式整齊，讀來(lái)朗朗上口。試將下列句子劃分節(jié)奏，并朗讀一下，體會(huì)古漢語(yǔ)特有的韻律美。 （ 1）雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。 （ 2）是故學(xué)然后知不足，教然后知困。 3）知不足，然后能自反也；知困，然后能自 3 強(qiáng)也。 故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！秲睹吩唬骸皩W(xué)學(xué)半?！逼浯酥^乎？ 5、課文內(nèi)容層次理解填空。 （1）課文《雖有嘉肴》主要討論了和的關(guān)系。 2）將課文分為三層（用斜線標(biāo)注）①②③④⑤二、創(chuàng)設(shè)情境，文常導(dǎo)入三、檢查預(yù)習(xí)

3、，整體感知四、合作探究，展示交流（一）小組合作，探究問題1、默讀課文，參照注釋，疏通文意。 2、本文論述的觀點(diǎn)是什么？運(yùn)用什么方法論證 4 這一論點(diǎn)的？ （二）班內(nèi)展示，交流成果聽讀、誦讀課文五、師生互動(dòng)，講解質(zhì)疑（一）疏通文意雖（）有嘉（好、美）肴，弗食．．．（），不知其旨（甘美）也；． 譯文： 雖有至（達(dá)到極點(diǎn)）道，弗學(xué)，不知其善（）．．也。 譯文： 是故（所以）學(xué)然后（）知不足，教．．．然后知困（不通，理解不了）。 ．譯文： 5 知不足，然后能自反（反?。┮?；．譯文： 知困，然后能自強(qiáng)．（勉勵(lì)）也。 譯文： 故曰：教學(xué)相長(zhǎng)．（）也。 譯文： 《兌（通“

4、說(shuō)”，指傅說(shuō)）命》曰：“學(xué)（教）．．學(xué)半?！弊g文： 其（）此之謂．．（說(shuō)）乎？ 譯文： （二）問題探究1、找出與“嘉肴”“弗食”“旨”相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。文章以“弗食”“嘉肴”開篇，有什么作用？ 6 2、分別找出與學(xué)、教相承接的詞語(yǔ)。第二層與上下文有什么聯(lián)系？ 3、練習(xí)二對(duì)照注釋，讀懂課文，說(shuō)說(shuō)這篇短文給我們講了怎樣的道理。 4、“教學(xué)相長(zhǎng)”的結(jié)論在前面已經(jīng)道明，課文最后《兌命》的一段話是否多余？ 7 六、拓展延伸，擴(kuò)大外延1、談啟示 練習(xí)四從學(xué)習(xí)的角度，“教學(xué)相長(zhǎng)”可以給我們?cè)鯓拥膯⑹荆吭嚱Y(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀愕目捶ā? （ 2、品語(yǔ)言1）玉不琢，不成器；人不

5、學(xué)，不知道。 （ 2）劍雖利，不厲不斷；材雖美，不學(xué)不高。 （ 3）君子知至學(xué)之難易，而知其美惡，然后能博喻，能博喻然后能為師，能為師然后能為長(zhǎng)。 （ 4）凡學(xué)之道：嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)。 （ 5）善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之。不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之。 ——《學(xué)記》 8 3、學(xué)方法 （ 1）學(xué)習(xí)過程五步驟：博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之。 （ 2）學(xué)者有四失：或失則多,或失則寡,或失則易,或失則止。 （ 3）教育教學(xué)九原則：教學(xué)相長(zhǎng)、豫、時(shí)、孫、摩、長(zhǎng)善救失、啟發(fā)誘導(dǎo)、藏息相輔、因材施教。 七、當(dāng)堂練習(xí)，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

6、（一）練習(xí)三解釋下列句中加點(diǎn)的詞。 雖有嘉肴，弗食，不知其旨也．．2.雖有至道，弗學(xué)，不知其善．也3.知困，然后能自強(qiáng)也．．教學(xué)相長(zhǎng)．（二）文言詞句歸類練習(xí)1、通假字： 《兌命》曰（）2、古今異義： 雖有至道 9 （）不知其旨也（）教然后知困（）教學(xué)相長(zhǎng)也（）然后知不足（）3、詞類活用不知其旨也（）不知其善也（）4、一詞多義學(xué)學(xué)半（）學(xué)學(xué)半（）其詞之謂乎（）不知其旨也（）5、文言句式 10 ⑴弗食，不知其旨也。（）⑵其此之謂乎？（）（三）理解默寫 這是一篇短小精悍的說(shuō)理短文，本文在論述時(shí)先以“________________”作比，繼而引出“__________”，進(jìn)而又從教與

7、學(xué)兩個(gè)方面加以說(shuō)明，最后歸結(jié)到“________”這個(gè)結(jié)論。（用原文填空）（四）根據(jù)提示背誦課文雖有，弗，不知其；雖有，弗，不知。是故學(xué)，教。知不足，；知困，。故曰： 也?！秲睹吩唬骸??！逼洌? 八、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)九、課后作業(yè)1、背誦課文； 11 2、默寫課文。 參考答案 預(yù)習(xí)檢測(cè)1、《學(xué)記》《小戴禮記》禮儀論著戴圣《周禮》《儀禮》2、嘉肴（jiāyáo）自強(qiáng)（qiǎng）兌命（yuè）學(xué)學(xué)半（xiào）不知其旨（zhǐ）教學(xué)相長(zhǎng)（zhǎng）3、嘉肴（好、美）旨（甘美）至道（達(dá)到極點(diǎn)）是故（所以）知困（不通，理解不了）自反（反?。┳詮?qiáng)（勉勵(lì)）兌命（通“說(shuō)”，指傅說(shuō)）學(xué)學(xué)半（教）其此之謂

8、乎（表示推測(cè)，大概；說(shuō)）教學(xué)相長(zhǎng)（增長(zhǎng)，促進(jìn)）4、（1）雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有 12 / 至道，弗學(xué)，不知/其善也。 （ 2）是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。 3）知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強(qiáng)也。 故曰：教學(xué)/相長(zhǎng)也。《兌命》曰：“學(xué)/學(xué)半?！逼?此之謂乎？ 5、（1）教和學(xué)（2）①/②③/④⑤五、（一）疏通文意雖（即使）食（吃，品嘗）譯文：即使有美味．．的肉食，不去品嘗，也不知道它的味道甘美;善（好處）譯文：即使有最好的道理，不去學(xué)．習(xí)，也不知道它的好處。 然后（這樣以后）譯文：所以，學(xué)習(xí)之后，才．．知道自己的不足，教人之后，才知道自己也有困

9、惑。 譯文：知道了自己的不足，這樣以后就能自我反省。 譯文：知道了自己理解不了的地方，這樣以后才能自我勉勵(lì)。 13 長(zhǎng)（增長(zhǎng)，促進(jìn)）譯文：所以說(shuō)，“教”和“學(xué)”．是相互促進(jìn)的。 譯文：《兌命》說(shuō)：“教育別人，能收到一半的學(xué)習(xí)效果?！逼洌ū硎就茰y(cè)語(yǔ)氣。大概，恐怕）譯文：大概．說(shuō)的就是這個(gè)道理吧。 （二）問題探究1、嘉肴——至道；弗食——弗學(xué)；旨——善。 以“嘉肴”喻“至道”，以“弗食”“嘉肴”來(lái)類比“弗學(xué)”“至道”不知其善的道理，引出下文對(duì)教與學(xué)關(guān)系的論述。以生活中常見的事物作比，這種說(shuō)理的方法叫做“類比推理（比喻論證）”，生動(dòng)形象地引出論述的問題，并進(jìn)而論證論點(diǎn)，

10、使文章通俗易懂，容易被人接受。 2、學(xué)——知不足——自反，教——知困——自強(qiáng)；“學(xué)然后知不足”承接上文“弗學(xué)，不知其善也”進(jìn)一步展開議論，并引出下文“教學(xué)相長(zhǎng)”的觀點(diǎn)。 3、這篇短文主要講述了“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理。 即教人和學(xué)習(xí)是互相促進(jìn)、相鋪相成的。 14 4、不多余，通過引用《兌命》中“學(xué)學(xué)半?！钡拿裕M(jìn)一步論證了“教學(xué)相長(zhǎng)”的觀點(diǎn)，這種說(shuō)理的方法叫做“引用論證”，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。 六、1、談啟示 1）學(xué)是第一位的，不學(xué)，則無(wú)法獲得知識(shí)，也無(wú)法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機(jī)會(huì) （ 2）“教學(xué)相長(zhǎng)”還意味著學(xué)習(xí)中的互動(dòng)和交流。有時(shí)候，可以采用教的方式學(xué)習(xí)。比

11、如，嘗試把自己的理解講給同桌聽，看看他的反應(yīng)。如果他能明白，可能表明你確實(shí)理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，這時(shí)就可以“知困”而“自強(qiáng)”。 七、當(dāng)堂練習(xí)，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) （一）1.雖：即使。食：動(dòng)詞，吃2.善：好，妙（處）3.自強(qiáng)：自我勉勵(lì)。4.長(zhǎng)：增長(zhǎng)，促進(jìn)。 15 （二）1、通假字： 《兌命》曰（兌，通“說(shuō)”，指傅說(shuō)）2、古今異義： 雖有至道（古義：即使。今義：雖然）不知其旨也（古義：甘美。今義：主旨）教然后知困（古義：不通，理解不了。今義： 困難）教學(xué)相長(zhǎng)也（古義：促進(jìn)。今義：增長(zhǎng)） 然后知不足（古義：這樣以后。今義：然后）3、詞類活用不知其旨也

12、（名詞作形容詞，甘美）不知其善也（形容詞作名詞，好，好處）、一詞多義學(xué)學(xué)半（音xiào，教）學(xué)學(xué)半（向別人學(xué)習(xí)）其詞之謂乎（表推測(cè)。大概，恐怕）不知其旨也（它的）5、文言句式⑴弗食，不知其旨也。（判斷句）⑵其此之謂乎？（倒裝句，賓語(yǔ)前置） 16 （三）理解默寫雖有嘉肴，弗食，不知其旨也雖有至道，弗學(xué)，不知其善也教學(xué)相長(zhǎng)20《雖有嘉肴》導(dǎo)學(xué)案教師版導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1．積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，熟讀并背誦課文。 2．準(zhǔn)確翻譯課文，學(xué)習(xí)類比、引用說(shuō)理，理解教與學(xué)互相促進(jìn)的道理。 3．聯(lián)系實(shí)際，用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。 導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)： 17 1．理解常見的文言實(shí)詞在文中的含義。 2 ．學(xué)習(xí)

13、類比、引用說(shuō)理，理解教與學(xué)互相促進(jìn)的道理。 導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)： 1．用“意義”法劃分句子節(jié)奏。 2．學(xué)習(xí)類比、引用說(shuō)理。 學(xué)習(xí)方法：朗讀法、交流法導(dǎo)學(xué)課時(shí)：3課時(shí)導(dǎo)學(xué)步驟： 第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)： 1.自主預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)檢測(cè)組合作，探究問題一、自主預(yù)習(xí)，完成自測(cè)（一）預(yù)習(xí)步驟1、默讀課題，揣摩本課內(nèi)容；2、認(rèn)真閱讀課前提示及第一個(gè)注釋，了解有關(guān)作品；3、朗讀課文，同時(shí)畫出并查閱不會(huì)讀的字或不理解的詞； 18 4、反復(fù)地誦讀課文，自行理清文章思路；6、再讀課文，自主或合作完成預(yù)習(xí)檢查題。 （二）預(yù)習(xí)檢測(cè)1、文常填空。 節(jié)選自《學(xué)記》（《禮記集解》）。《學(xué)記》是我國(guó)最早的一部關(guān)于教育、教學(xué)

14、活動(dòng)的論著?！抖Y記》，又名《小戴禮記》，儒家經(jīng)典著作之一，秦漢以前各種禮儀論著的選集。相傳為西漢戴圣編撰?！抖Y記》和《周禮》《儀禮》合稱“三禮”。 2、給加線紅字注音。 嘉肴（jiāyáo）自強(qiáng)（qiǎng）兌命（yuè）學(xué)學(xué)半（xiào）不知其旨（zhǐ）教學(xué)相長(zhǎng)（zhǎng）3、解釋下列加線詞語(yǔ)。 嘉肴（好、美）旨（甘美）至道（達(dá)到極點(diǎn)）是故（所以）知困（不通，理解不了）自反（反?。┳詮?qiáng)（勉勵(lì)）兌命（通“說(shuō)”，指傅說(shuō)）學(xué)學(xué)半（教） 19 其此之謂乎（表示推測(cè)，大概；說(shuō)）教學(xué)相長(zhǎng)（增長(zhǎng)，促進(jìn)）4、練習(xí)一背誦課文。課文句式整齊，讀來(lái)朗朗上口。試將下列句子劃分節(jié)奏，并朗讀一下，體會(huì)古漢

15、語(yǔ)特有的韻律美。 （1）雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。 （ 2）是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。 （ 3）知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強(qiáng)也。 故曰：教學(xué)/相長(zhǎng)也?！秲睹吩唬骸皩W(xué)/學(xué)半?！逼?此之謂乎？ 5、課文內(nèi)容層次理解填空。 （1）課文《雖有嘉肴》主要討論了教和學(xué)的關(guān)系。 2）將課文分為三層（用斜線標(biāo)注）①/②③/④⑤二、創(chuàng)設(shè)情境，文常導(dǎo)入古人常讀的《四書五經(jīng)》指的是什么書？ 明確：“四書”為《論語(yǔ)》《孟子》《大學(xué)》《中 20 庸》?！拔褰?jīng)”是《詩(shī)經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》?！峨m有嘉肴》就出自“五

16、經(jīng)”中的《禮記》《學(xué)記》篇。 三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知四、合作探究，展示交流（一）小組合作，探究問題1、默讀課文，參照注釋，疏通文意。 2、本文論述的觀點(diǎn)是什么？運(yùn)用什么方法論證這一論點(diǎn)的？ 導(dǎo)學(xué)反思： 第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)： 疏通文意問題探究（二）班內(nèi)展示，交流成果聽讀、誦讀課文 21 五、師生互動(dòng)，講解質(zhì)疑（一）疏通文意雖（即使）有嘉（好、美）肴，弗食（吃，品．．．嘗），不知其旨（甘美）也； ． 譯文：即使有美味的肉食，不去品嘗，也不知道它的味道甘美;雖有至（達(dá)到極點(diǎn)）道，弗學(xué)，不知其善（好．．處）也。 譯文：即使有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，也不知道它的好處。 是故（所以）學(xué)然

17、后（這樣以后）知不足，教．．．然后知困（不通，理解不了）。 ． 譯文：所以，學(xué)習(xí)之后，才知道自己的不足，教人之后，才知道自己也有困惑。 知不足，然后能自反（反省）也；． 譯文：知道了自己的不足，這樣以后就能自我反省。 知困，然后能自強(qiáng)．（勉勵(lì)）也。 譯文：知道了自己理解不了的地方，這樣以后 22 才能自我勉勵(lì)。 故曰：教學(xué)相長(zhǎng)．（增長(zhǎng)，促進(jìn)）也。 譯文：所以說(shuō)，“教”和“學(xué)”是相互促進(jìn)的。《兌（通“說(shuō)”，指傅說(shuō)）命》曰：“學(xué)（教）．．學(xué)半。”譯文：《兌命》說(shuō)：“教育別人，能收到一半的學(xué)習(xí)效果?！逼洌ū硎就茰y(cè)語(yǔ)氣。大概，恐怕）此之謂（說(shuō)）．．乎？ 譯文：大概說(shuō)的就是這個(gè)道理

18、吧。 （二）問題探究 背景資料：《學(xué)記》是《禮記》中的一篇，是中國(guó)教育史上，也是世界教育史上第一部教育學(xué)的專著。文字言簡(jiǎn)意賅，喻辭生動(dòng)，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法，教育過程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系。 問題探究： 1、找出與“嘉肴”“弗食”“旨”相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。文章以“弗食”“嘉肴”開篇，有什么作用？嘉肴——至道；弗食——弗學(xué)；旨——善。以 23 “嘉肴”喻“至道”，以“弗食”“嘉肴”來(lái)類比“弗學(xué)”“至道”不知其善的道理，引出下文對(duì)教與學(xué)關(guān)系的論述。以生活中常見的事物作比，這種說(shuō)理的方法叫做“類比推理（比喻論證）”，生動(dòng)形象地引出論述的問題，

19、并進(jìn)而論證論點(diǎn)，使文章通俗易懂，容易被人接受。 2、分別找出與學(xué)、教相承接的詞語(yǔ)。第二層與上下文有什么聯(lián)系？ 學(xué)——知不足——自反，教——知困——自強(qiáng)；“學(xué)然后知不足”承接上文“弗學(xué)，不知其善也”進(jìn)一步展開議論，并引出下文“教學(xué)相長(zhǎng)”的觀點(diǎn)。 3、練習(xí)二對(duì)照注釋，讀懂課文，說(shuō)說(shuō)這篇短文給我們講了怎樣的道理。 這篇短文主要講述了“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理。即教人和學(xué)習(xí)是互相促進(jìn)、相鋪相成的。 4、“教學(xué)相長(zhǎng)”的結(jié)論在前面已經(jīng)道明，課文最后《兌命》的一段話是否多余？ 不多余，通過引用《兌命》中“學(xué)學(xué)半?！钡拿裕M(jìn)一步論證了“教學(xué)相長(zhǎng)”的觀點(diǎn)，這種說(shuō)理的方法叫做“引用論證”

20、，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服 24 力。 小結(jié)： 文章運(yùn)用類比方法引出要闡述的觀點(diǎn)，指出教 和學(xué)是相互促進(jìn)、相輔相成的，即“教學(xué)相長(zhǎng)”，告訴我們實(shí)踐出真知的道理。 語(yǔ)言特點(diǎn)： 1、多使用對(duì)偶句，讀來(lái)朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)。 文章共五句，就有三句采用對(duì)偶句。 2、有較強(qiáng)的邏輯性。先是以類比強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，要實(shí)踐，接下來(lái)指出“學(xué)”和“教”的作用（知不足和知困），再由此進(jìn)一步討論其效（自反和自強(qiáng)），最后得出結(jié)論。文氣貫通，層層遞進(jìn)。 導(dǎo)學(xué)反思： 第三課時(shí)導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)： 25 拓展延伸達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)六、拓展延伸，擴(kuò)大外延1、談啟示 練習(xí)四從學(xué)習(xí)的角度，“教學(xué)相長(zhǎng)”可以給我們?cè)鯓拥膯⑹?？試結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

21、，談?wù)勀愕目捶ā? 1）學(xué)是第一位的，不學(xué)，則無(wú)法獲得知識(shí)，也無(wú)法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機(jī)會(huì) （ 2）“教學(xué)相長(zhǎng)”還意味著學(xué)習(xí)中的互動(dòng)和交流。有時(shí)候，可以采用教的方式學(xué)習(xí)。比如，嘗試把自己的理解講給同桌聽，看看他的反應(yīng)。如果他能明白，可能表明你確實(shí)理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，這時(shí)就可以“知困”而“自強(qiáng)”。 （ 2、品語(yǔ)言1）玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。 （ 2）劍雖利，不厲不斷；材雖美，不學(xué)不高。 （ 3）君子知至學(xué)之難易，而知其美惡，然后能博喻，能博喻然后能為師，能為師然后能為長(zhǎng)。 4）凡學(xué)之道：嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道

22、 26 尊然后民知敬學(xué)。 （ 5）善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之。不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之。 ——《學(xué)記》3、學(xué)方法 （1）學(xué)習(xí)過程五步驟：博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之。 （2）學(xué)者有四失：或失則多,或失則寡,或失則易,或失則止。 （3）教育教學(xué)九原則：教學(xué)相長(zhǎng)、豫、時(shí)、孫、摩、長(zhǎng)善救失、啟發(fā)誘導(dǎo)、藏息相輔、因材施教。 七、當(dāng)堂練習(xí)，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) （一）練習(xí)三 解釋下列句中加點(diǎn)的詞。 1. 雖有嘉肴，弗食，不知其旨也 ． ． 2. 雖有至道，弗學(xué)，不知其善．也 3. 知困，然后能自強(qiáng)也 ．． 教學(xué)相長(zhǎng)．參考

23、答案：1.雖：即使。食：動(dòng)詞，吃2.善： 27 好，妙（處）3.自強(qiáng)：自我勉勵(lì)。4.長(zhǎng)：增長(zhǎng)，促進(jìn)。 （二）文言詞句歸類練習(xí)1、通假字： 《兌命》曰（兌，通“說(shuō)”，指傅說(shuō)）2、古今異義： 雖有至道（古義：即使。今義：雖然）不知其旨也（古義：甘美。今義：主旨）教然后知困（古義：不通，理解不了。今義： 困難）教學(xué)相長(zhǎng)也（古義：促進(jìn)。今義：增長(zhǎng)） 然后知不足（古義：這樣以后。今義：然后）3、詞類活用不知其旨也（名詞作形容詞，甘美）不知其善也（形容詞作名詞，好，好處）、一詞多義學(xué)學(xué)半（音xiào，教）學(xué)學(xué)半（向別人學(xué)習(xí)）其詞之謂乎（表推測(cè)。大概，恐怕）不知其旨也（它的） 28 5、文言句式⑴弗食，不知其旨也。（判斷句）⑵其此之謂乎？（倒裝句，賓語(yǔ)前置）（三）理解默寫 這是一篇短小精悍的說(shuō)理短文，本文在論述時(shí)先以“________________”作比，繼而引出“__________”，進(jìn)而又從教與學(xué)兩個(gè)方面加以說(shuō)明，最后歸結(jié)到“________”這個(gè)結(jié)論。（用原文填空）明確：雖有嘉肴，弗食，不知其旨也雖有至道，弗學(xué)，不知其善也教學(xué)相長(zhǎng)（四）根據(jù)提示背誦課文雖有，弗，不知其；雖有，弗，不知。是故學(xué)，教。知不足，；知困，。故曰： 也?！秲睹吩唬骸啊！逼?？ 八、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)九、課后作業(yè) 29 1、背誦課文；2、默寫課文。 導(dǎo)學(xué)反思： 30