中學六年級語文上冊第五單元想象整體學習課導學案無答案魯教版五四制學案

《中學六年級語文上冊第五單元想象整體學習課導學案無答案魯教版五四制學案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《中學六年級語文上冊第五單元想象整體學習課導學案無答案魯教版五四制學案（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第五單元“想象〞 單元 閱讀 概說 這個單元以“想象〞為主題編選課文。這個單元的課文，都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇妙想，描繪出一個個亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐思。 ?皇帝的新裝?是安徒生根據(jù)西班牙的一那么民間故事改編成的童話。作品以大膽的夸大、豐富的想象，竭力夸大皇帝、大臣、隨從、騙子相互欺騙的種種荒謬無稽的可笑行徑，揭露了統(tǒng)治階級虛偽、愚蠢、腐朽的本性。詼諧的語言中，寄寓著嚴肅的主題。 ?天上的街市?運用了想象和聯(lián)想的手法，描繪了美麗的天街，展現(xiàn)了牛郎織女自由幸福的生活圖景。?靜夜?描繪了一幅動態(tài)、柔和、寧靜、朦朧的靜夜景，美麗至極。 ?女媧造人?是根據(jù)?風俗通?

2、有關(guān)“女媧造人〞的記載改編而成的神話故事。不僅記載了女媧造人的全過程，而且賦予她人的心理，人的情感，人的生活體驗。 ?盲孩子和他的影子?，作者運用童話的形式，講述了盲孩子在影子的陪伴下重見光明的故事，表達了作者對“愛〞的歌頌和贊美。 ?智子疑鄰?旨在通過持一樣觀點的兩個人卻因身份不同遭到不同的對待的故事，強調(diào)要尊重事實，而不受感情親疏影響。?塞翁失馬?闡釋了“禍兮福所倚，福兮禍所伏〞，說明了禍與福的對立統(tǒng)一關(guān)系。 第一課時 學習 目標 1．重視朗讀，在朗讀中認真品味與感悟。 2．學習并掌握學習文言文的方法，提高閱讀文言文的能力 3．初步培養(yǎng)想象的能力。 4．聯(lián)系生活，深入理解

3、故事的深層內(nèi)涵。 重難點 重點：目標1、2 、3 難點：目標4 課堂 流程 學 習 內(nèi) 容 學法指導 一 目標 認定 2分鐘 世界上每個角落的孩子都喜愛故事。故事是孩子們的快樂王國，帶給孩子們美好的夢想和無窮的快樂。在動聽的故事里，教會孩子們?nèi)绾螀^(qū)分美與丑，善與惡，真與假，老實與欺騙，勇敢與軟弱……?讓我們一起走進故事王國，感受那里的歡聲笑語。 齊讀目標 明確目標， 圈出關(guān)鍵詞 二 自主 閱讀 15分鐘 l 自主閱讀 1.閱讀內(nèi)容：?皇帝的新裝??〈伊索寓言〉兩那么??古代寓言兩那么??女媧造人? 2.閱讀要求：了解文章主要內(nèi)容；

4、 借助課下注釋和?現(xiàn)代漢語詞典??古代漢語詞典?掃清字詞障礙； 用○圈注你想要積累的詞語〔特別要突出成語積累〕； 自主閱讀課文。 整體把握文章內(nèi)容，領會作者的寫作意圖。 三 展示 交流 點撥 升華 23分鐘 l 組內(nèi)小展示，交流閱讀所得。 小組長組織本小組所有成員，交流本次閱讀所得，教師巡回指導。 1.文學常識我來記。 〔1〕?皇帝的新裝?的作者 國作家 ，文章的體裁是 〔2〕?〈伊索寓言〉兩那么?作者 ，文章的體裁是 〔3〕?古代寓言兩那么?作者是 時期的 。文章的體裁是 〔

5、4〕?女媧造人?的體裁是 小組引導學習本單元難寫字 生生互動學習本單元難讀字 小組積累文言詞語，疏通文意 誦讀積累本單元四字美詞 3.動聽故事開心講 不同小組根據(jù)個人理解來講故事。各組自選角度，繼續(xù)深入研讀文章，自創(chuàng)適宜的板書形式展示，選派代表表演，以自己獨有的方式表現(xiàn)對文章的演繹。 認真準備班級內(nèi)的故事會 4.鑒賞評析多角度 哪篇課文給你留下的印象最為深刻？你從這些故事中明白了什么道理？ 交流感想，以文字的形式呈現(xiàn)。形成集子?我讀到的故事?，作為班級資源共享。 l 相機點撥，提升自己的認識。 學生根據(jù)教師的提示，逐項完成任務。 可以聲情并茂朗讀

6、自己發(fā)現(xiàn)的精彩故事情節(jié)做出簡要評價；可以暢談自己針對主題或者構(gòu)造等某方面的理解；可以針對某一問題向其他同學提出疑問；當然，亦可提出創(chuàng)造性的新觀點。 內(nèi)容儲藏： 1．童話是文學體裁中的一種，主要面向兒童，具有濃厚夢想色彩的虛構(gòu)故事作品，通過豐富的想象、夢想、夸大、象征的手段來塑造形象，反映生活。其語言通俗生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。 2．寓言是以假托的故事或擬人的手法說明某個道理或進展勸喻、挖苦的文學作品。寓言通常是把深刻的道理寄予簡單的故事中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，語言簡潔干練。 3．神話是民間文學的一種。遠古時代人民的集體口頭創(chuàng)作。包括神的故事和神化的英雄傳說。其產(chǎn)

7、生表現(xiàn)了古代人民對自然力的斗爭和對理想的追求，對后世的文學藝術(shù)有深遠的影響。 根據(jù)活動的要求先在組內(nèi)交流，組長記錄發(fā)言次數(shù)，組員認真傾聽并適當補充。 每人都要談，并及時記錄有關(guān)信息，完善自我儲藏。 根據(jù)教師的點撥做好筆記，注意用雙色筆。 在教師點撥下，進一步交流自己的最新發(fā)現(xiàn)。 四 達標 反應 5分鐘 l 達標反應，總結(jié)提升。 根據(jù)自己的展示任務，談自己前后的學習收獲及本節(jié)課學習交流帶給自己的主要變化。 布置作業(yè)：課后查閱作者及作品的相關(guān)信息，深入理解課文內(nèi)容。 梳理自己的閱讀感受，提煉自己的思想。 明確自己的努力方向。 第二課時 學習 目標

8、1.有感情地朗讀并背誦這兩首詩。 2.了解這兩首詩的寫法和風格，領略所表現(xiàn)的意境美，韻律美和情感美。 3．理解詩中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。 4．體會詩歌的思想感情，理解其深層內(nèi)涵。 重難點 重點：目標1、3，難點：目標2、4 課堂 流程 學 習 內(nèi) 容 學法指導 一 目標 認定 2分鐘 美麗的故事記載著我們兒時的夢想與希望。徜徉在文字的海洋里，聆聽心的聲音，傾聽心的訴說。讓我們跟著作者的步伐，盡情遨游。在那淺淺的夢里，拾取花一朵。 齊讀目標 明確目標，鎖定關(guān)鍵詞 二 自主 閱讀 20分鐘 l 自主閱讀 1.閱讀內(nèi)容：?郭沫假設

9、詩兩首? 2.閱讀要求： 〔1〕結(jié)合課下注釋、?現(xiàn)代漢語詞典?掃清字詞障礙。 〔2〕查找資料，了解作者及作品的創(chuàng)作背景。 〔2〕掌握朗讀節(jié)奏，讀出詩歌韻味。 l 組內(nèi)小展示，交流閱讀所得。 小組長組織本小組所有成員，交流本次閱讀所得，教師巡回指導。 1．文學常識鏈接 郭沫假設，原名 ，我國著名的 、 ，代表作有詩集 、 ，話劇 。 2．小組朗讀訓練 讀準字音，飽含情感，讀出節(jié)奏，關(guān)注重音。 3．詩歌內(nèi)容感知 〔1〕?郭沫假設詩兩首?最鮮明的特色是運用了豐富的 和 。 〔2〕?天上的街市

10、?一詩以________和________描繪了一幅天上的美景，把讀者帶進了神話的境界。詩中主要表現(xiàn)了對黑暗現(xiàn)實的________和對理想生活的________，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。 〔3〕?靜夜?全詩緊扣住一個“_______〞字，對人間世界和天上世界進展了描寫，以籠罩天地的“_______〞營造出_________的氣氛，使這首詩成為一個和諧、統(tǒng)一的整體。 4．小組鑒賞評析 全方位多角度鑒賞詩歌，領略這首詩所表現(xiàn)的意境美，韻律美和情感美。 自由朗讀，小組合作，讀出詩歌韻味。 查找相關(guān)資料，理解詩歌的寫作背景，體會詩歌意境。 整體感知詩歌，理解深層內(nèi)涵。

11、 小組長帶著組員提出自己的疑問，小組內(nèi)商議。 全部交流。 三 展示 交流 點撥 升華 18分鐘 l 展示大舞臺 活動一：詩歌我來讀 小組合作展示交流，形式可創(chuàng)新： 領誦、齊誦、表演誦、輪誦、配樂誦等。 根本要求：讀出詩歌韻味。 活動二：感想我來談 1．全班有感情地朗讀課文，進一步品味課文所表現(xiàn)的思想感情。教師出示問題組，學生小組討論，然后轉(zhuǎn)入全班討論。 〔1〕課文中想象的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的? 〔2〕詩人為什么要進展這樣的想象，要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動?這種想象表現(xiàn)了詩人

12、什么樣的思想感情? 2．自選角度，從語言、思想各方面來談自己對這兩首詩的見解。 活動三：詩歌我來寫 學習運用聯(lián)想與想象進展寫作。 形式多樣，自由選擇。 〔1〕發(fā)揮想象，將詩歌改寫成散文形式。 〔2〕繼續(xù)想象和聯(lián)想，改寫或續(xù)寫詩歌。 l 相機點撥， 升華認識。 朗讀指導 1．劃分節(jié)奏 2．讀準重音 3．讀出情感 聯(lián)想與想象 聯(lián)想和想象既有區(qū)別又有聯(lián)系。聯(lián)想一定要牽涉到兩件事，即從甲事想到乙事，而想象只是對不在眼前的事物想出它的具體形象來。但是聯(lián)想對于想象的形成往往具有媒介作用，頭腦中新形象的形成有時是由聯(lián)想促成的。 小組合作熱身， 建立合理高效的合作交流模式。 充分關(guān)注人員分工、配合及發(fā)言質(zhì)量。 脫稿展示,尊重原始閱讀體驗,學會傾聽,互動中完善提升。 四 達標 反應 5分鐘 全班展示詩歌朗讀 默寫詩歌 提升詩歌的感悟能力