2022年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 3.賣火柴的小女孩（1）教案 語(yǔ)文S版

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1、賣火柴的小女孩兒 【教材分析】 《賣火柴的小女孩》是小學(xué)語(yǔ)文六年上的一篇講讀課文。是丹麥作家安徒生的一篇著名童話。 這一課主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。主要描寫了這個(gè)小女孩又冷又餓，在臨死前五次擦燃火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這些幻象與她的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。寫實(shí)和寫虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，是本篇童話的特點(diǎn)，同時(shí)也是這個(gè)凄美的故事最打動(dòng)人心的地方。表達(dá)作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。 　　作者開(kāi)頭描寫了小女孩的處境：大年夜的街頭又冷又黑，天下著雪，小女孩還在街頭賣火柴。接著，寫了小女孩為了暖和自己，五次擦燃

2、火柴，在火柴的亮光中看到種種幻象──暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飛走。最后講小女孩被凍死在街頭。本課教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，深入體會(huì)作者的思想感情體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。難點(diǎn)是理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。 【學(xué)情分析】 　　學(xué)生通過(guò)近六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣較濃，有較強(qiáng)的積極性，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)，平時(shí)能主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，開(kāi)展一些語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于安徒生的童話，學(xué)生并不陌生，教材選用過(guò)安徒生的《丑小鴨》，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，安徒生童話他們可能會(huì)覺(jué)得淺顯，因此確定好教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)

3、新的視角，激發(fā)他們閱讀安徒生童話的興趣，是應(yīng)該重視的問(wèn)題。 　　本課內(nèi)容對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，教學(xué)中，一是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，切實(shí)關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情；二是體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果；三是通過(guò)課文，使學(xué)生走近安徒生，激發(fā)學(xué)生閱讀《安徒生童話》的興趣。 【教學(xué)目標(biāo)】： 1、理解課文的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)貧苦兒童悲慘處境的同情。 2、正確流利有感情地朗讀課文。會(huì)寫本課的12個(gè)生字。 3、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義，體會(huì)作者的思想感情。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】： 1、體會(huì)小女孩兒一次次擦火柴所看到的種種幻象與她悲慘生活的聯(lián)系。 2

4、、體會(huì)文中字里行間，特別是最后三個(gè)自然段中含義深刻的語(yǔ)句所表達(dá)的作者的 思想感情。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 演示文稿。 【課時(shí)安排】 2課時(shí)。 【教學(xué)過(guò)程】 第1課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案（教師活動(dòng)） 學(xué)案（學(xué)生活動(dòng)） 微課設(shè)計(jì)指導(dǎo) 一、導(dǎo)入新課。（約5分鐘） （一）談話導(dǎo)入 1.同學(xué)們,你們的大年夜是怎樣過(guò)的?。 2.板書課題，老師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，大年夜本來(lái)是很高興的，一家人在一起吃團(tuán)圓飯，有雞、鴨、魚、蝦等好菜，但在安徒生的童話世界里，卻有一個(gè)小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發(fā)生了什么事嗎？現(xiàn)在就趕快來(lái)讀一讀這篇安徒生

5、的童話《賣火柴的小女孩》吧！ （二）預(yù)習(xí)指導(dǎo)： 課前搜集有關(guān)安徒生的童話讀一讀 一開(kāi)始由學(xué)生的生活導(dǎo)入，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，有話能說(shuō)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。 二、初讀課文，理清脈絡(luò)（約15分鐘） 1. 列出需要學(xué)生自學(xué)的基本要求及問(wèn)題； 2. 分小組，讓大家合作學(xué)習(xí)； 3閱讀結(jié)束，展示交流。 現(xiàn)在讓我來(lái)檢測(cè)一下學(xué)習(xí)效果吧！ 自主學(xué)習(xí) 1、初讀課文，邊讀邊畫出生字及需要積累的詞語(yǔ)或短語(yǔ)。 2、再默讀課文，不少于2遍。邊讀邊想：課文先寫的什么，再寫的什么，最后寫什么。 3、自我展示； A、我會(huì)讀：乖巧、圍裙、硬幣、裂縫，櫥窗，

6、圣誕樹(shù) B、我知道：（1）《賣火柴的小女孩》是（國(guó)家）作家（誰(shuí)）寫的，講述了一個(gè)賣火柴的小女孩 的故事。 （2）小女孩一共擦燃了_____次火柴，分別看到了______、______、_______、_______、_______。 （3）我能根據(jù)拼音寫出詞語(yǔ)。 yáo lán wéiqún liè fèng chúchuāng （4）我能給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。 ①她在一座房子墻角里坐下來(lái)，蜷（

7、quán,juǎn）著腿縮成一團(tuán)。 ②桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填（tián， tiān）滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。 ③我知道，火柴一滅，您就會(huì)不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴（pèn， pén）香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一個(gè)樣，就會(huì)不見(jiàn)的。 （5）照樣子寫詞，再選擇一個(gè)詞語(yǔ)造句。 暖烘烘（ABB式） 哆哆嗦嗦（AABB式） 又冷

8、又餓（ABAC式） 讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文， 在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)把握知識(shí)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的注意力，以及信息的收集能力。老師可以分組來(lái)完成不同的題目，從而進(jìn)行評(píng)分，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。 三、朗讀賞析、細(xì)讀感悟。（約15分鐘） 1.演示文稿，展示問(wèn)題，以及分組情況； 2.組織小組進(jìn)行討論； 3.教師相機(jī)指導(dǎo)。 合作探究 1、再次默讀課文，感悟小女孩的命運(yùn)和作者寄予的情感。 （

9、1）小女孩為什么連續(xù)的擦燃火柴？她五次擦燃火柴看到的幻像分別說(shuō)明了什么？小女孩渴望得到什么？最使你受感動(dòng)的是哪一次？自己試著讀一讀，請(qǐng)把你的感情充分讀出來(lái)。 （2）讀讀文章最后三個(gè)自然段，聯(lián)系上下文，先想一想，再和同學(xué)討論：你對(duì)“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方”是怎樣理解的？對(duì)最后一段中的兩個(gè)“幸?！笔窃鯓永斫獾? 2、學(xué)生自由快速瀏覽課文，邊讀邊根據(jù)所給題目自讀自悟，畫出相關(guān)語(yǔ)句。 3、小組內(nèi)交流：學(xué)生分小組邊讀課文邊根據(jù)所給題目進(jìn)行討論交流 4、全班交流，朗讀品評(píng)，感受小女孩的悲慘命運(yùn)， 1.每個(gè)小組交流討論，最后派出一個(gè)代表發(fā)言； 2.根據(jù)小組的發(fā)言情況給予評(píng)定； 3

10、.因?yàn)轭}目靈活性大，讓每個(gè)小組都參與進(jìn)來(lái)，給各個(gè)小組打分。 四、拓展延伸，總結(jié)全文。（約5分鐘） 1、這篇童話為什么讓我們?nèi)绱烁袆?dòng)? （1）對(duì)比的寫法。 （2）詳細(xì)的刻畫女孩的外貌、衣著和動(dòng)作,深刻地寫出了女孩的可憐。 （3）合理的想象 2、讀完這個(gè)感人的童話,我們一定有許多話想對(duì)那個(gè)可憐的小女孩說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)讀一首9歲兒童劉倩倩的詩(shī)歌《你別問(wèn),這是為什么》。再把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。 回顧全文，重新感悟，體會(huì)老師左側(cè)的問(wèn)題 這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)讀題審題，來(lái)回味課文內(nèi)容，讓學(xué)生明白這篇童話故事是圍繞課文題目展開(kāi)的。 第2課時(shí) 一、回顧上節(jié)課內(nèi)容。（

11、10分鐘） 1.對(duì)上節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行回顧； 2.發(fā)放打印好的課文內(nèi)容填空題目，讓學(xué)生進(jìn)行填寫； 3.填寫完畢后，進(jìn)行答案的核對(duì)。 自主學(xué)習(xí) 1、我會(huì)填 《賣火柴的小女孩》一文寫了小女孩____次擦燃火柴，第一次看到了________，說(shuō)明了小女孩當(dāng)時(shí)________，渴望得到________；第二次看到了________，說(shuō)明小女孩當(dāng)時(shí)________，渴望得到________；第三次看到________，說(shuō)明小女孩當(dāng)時(shí)________，渴望得到________；第四次看到了________，說(shuō)明小女孩當(dāng)時(shí)________，渴望得到________。第五次擦然火柴是為了_______

12、____,這些幻象與小女孩的現(xiàn)實(shí)生活形成強(qiáng)烈的對(duì)比，突出表現(xiàn)了小女孩命運(yùn)的____ 。 設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，旨意在讓學(xué)生抓住課文重點(diǎn)部分，理清課 文層次，為下面教學(xué)減輕負(fù)擔(dān)，掃清障礙。? 二、朗讀賞析，細(xì)讀感悟。（約15分鐘） 1.句子中有兩個(gè)“幸?！?，你怎樣體會(huì)？第一個(gè)“幸福”是小女孩在幻象中看到了她所向往的一切，所以說(shuō)在幻象中她是幸福的。而第二個(gè)“幸?！辈皇钦嬲?、現(xiàn)實(shí)中的、新年里該有的幸福，而是指她悲慘地死去，不用再忍受現(xiàn)實(shí)生活的痛苦，所以是幸福的。 2.作者這樣表達(dá)，你感受到什么？能把這種感受讀出來(lái)嗎？ 合作探究 1.飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。（這句話

13、是什么意思？） 2.她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。 第一個(gè)“幸?！笔侵? 第二個(gè)“幸?！笔侵? 這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在默讀中理解、體會(huì)，注意要有一定的速度，更要保證默讀的質(zhì)量。 三、總結(jié)全文，布置作業(yè)。（約15分鐘） 1.小結(jié)內(nèi)容，情感深化： 課文

14、將小女孩的悲慘現(xiàn)實(shí)生活與美好的幻象對(duì)照寫出，使我們感受到了小女孩可憐、悲慘，以及當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。還有千千萬(wàn)萬(wàn)的貧苦人民處在水深火熱之中，值得同情呀！ 2.布置作業(yè)： 　　1、積累課文中詞語(yǔ)。 　　2、再把感受深的語(yǔ)句讀一讀。 　　3、朗讀文章后的“閱讀鏈接”。 1、把感受深的語(yǔ)句讀一讀。 2、朗讀文章后的“閱讀鏈接”。 通過(guò)默讀，做旁批、旁注來(lái)表達(dá)自己對(duì)文中人物的看法和評(píng)價(jià)。? 四、板書設(shè)計(jì) 賣火柴的小女孩 　 　　　　　　大年夜　　　　　　　　　　　 死悲慘 　　　　　　　 火爐 　　　　　　　 圣誕樹(shù) 　　　　　　　 烤鵝 　　　擦　燃　　　　　　　　滅　　捏　　　　微笑 　　　　　　　 奶奶 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　飛走 五、教學(xué)反思 《賣火柴的小女孩》是安徒生的作品，喜歡閱讀的同學(xué)對(duì)課文不會(huì)陌生。教學(xué)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)，如：當(dāng)小女孩幻想到大火爐、烤鵝時(shí)應(yīng)讀出驚喜的語(yǔ)氣，當(dāng)幻想消失，回到現(xiàn)實(shí)時(shí)應(yīng)讀出失望、傷心的語(yǔ)氣。由于注重朗讀感悟，學(xué)生較為投入。課中再加上表格的練習(xí)，通過(guò)表格，填入小女孩五次幻想產(chǎn)生的原因和幻想到什么，渴望得到什么，這樣讓學(xué)生對(duì)課文的理解比較深刻。但是我忽略了生字“蜷、焰”的教學(xué)，有個(gè)別學(xué)生寫錯(cuò)，今后還得加強(qiáng)生字的教學(xué)。