2022年四年級語文上冊 3.一只貝（1）教案 語文S版

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1、一只貝 【教材分析】 《一只貝》是一篇文質兼美的散文，文章中描繪了一只貝經(jīng)受痛苦、磨難、忍耐之后沒有像其他的貝那樣成為一只光彩奪目、色彩斑斕的貝殼，但他卻孕育出了一顆珍貴的珍珠的故事。作者的語言樸素、平淡，但卻不乏哲理、激情。筆下的這只貝雖然外表丑陋，但它含英咀華，它的精神令人起敬，它的際遇發(fā)人深思，因而本文也是一則思維訓練和感情朗讀的好教材。 【學情分析】 四年級的學生思維活躍，求知欲強，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的貝殼的漂亮，珍珠的光彩奪目都缺乏直觀感受，需要老師提供圖像幫助。另外，通過對第六冊的語文學習，學生已經(jīng)進行過了“一邊讀一邊想”和 “抓住課文主要

2、內容”的閱讀訓練，所以學生已具有了一定的抽象思維能力和概括能力。 【教學策略與設計說明】 在整個教學過程中，我主要以情景導入、自主探究、合作探究、朗讀體會、等多種教學方法交替使用，并通過多媒體輔助教學，拉近學生與課本的距離，激發(fā)學生學習課文的興趣，突破教學難點。 【教學目標】 學會咸、攏、虹、漂等8個生字，會認漲、澤、稀等5個生字，聯(lián)系上下文理解榮耀、稀罕、圖案等詞語，正確流利有感情的朗讀課文，積累好詞好句。 通過朗讀讀懂課文內容，讓學生在讀中有所感悟，有所體會，有所思考。 通過理解貝忍受痛苦和沙子抗爭的句子，體會 “這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”的含義，并從中感受貝面對

3、不幸自強不息、無私奉獻的精神。 【教學重難點】 本著“以課標為指導，以教材為載體”的原則，制定了以下教學重點：1、感情朗讀，體會貝的可憐和可敬。2、理解貝為什么可憐又可敬。 這篇課文，作者借“一只貝”的故事，寄托了自己的一種感情，表達了自己的一種思想。這種寫作目的，對小學生來說，理解起來是有一定難度的。因此，我把教學難點制定為：理解對比和借物喻人的寫作手法。 【教學準備】 多媒體課件和生字卡片。 【課時安排】 2課時 教學環(huán)節(jié) 導案（教師活動） 學案（學生活動） 設計意圖/微課設計指導 第1課時 一、導入新課。 （約5分鐘） 同學們，這是老師在海邊撿回的貝殼，（出示

4、貝殼），你們覺得它們怎樣？（色彩斑斕，五顏六色、形狀五花八門……） 再看，（出示珍珠）知道這是什么嗎？你知道珍珠與貝殼有什么關系嗎？今天老師要帶大家去欣賞一個故事，一個著名作家賈平凹筆下的關于貝與珍珠的故事。（板書課題，齊讀課題） 觀看老師出示的貝殼，回想在課文中出現(xiàn)的那只貝。 了解作家賈平凹的事跡，并和同學交流一下有關于他的事跡。相互補充，完善有關于他的資料。 課前收集有關知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養(yǎng)學生自主學習的能力。 二、初讀課文，理清脈絡。（約35分鐘） 1、自由讀課文，用自己喜歡的符號畫出本課生字、詞語，借助注音或字詞典讀準字音。 2、合作學習： （1

5、）小組互動學習課文中帶拼音的生字，互相讀聽。 （2）自由拼讀所畫出的詞語，小組齊讀，指名讀。 （3）交流識記生字的方法，并利用工具書理解生詞的意思。榮耀：光榮。稀罕：同<希罕> 稀奇。 3、再讀課文，整體感知 （1）再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。 （2）你讀懂了什么？ （3）默讀課文，結合課后“學習鏈接”讀懂課文，畫出不理解的問題，然后提出來。 （4）說說課文講了一件怎樣的故事，想想作者借助這個故事告訴人們什么？ 1、學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，借助注音或查字典，也可以問同學。 2、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀

6、得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。 請同學們提出不理解的地方。 3、學習生字交流記憶的方法。 4、認真朗讀課文，注意其中難懂和容易讀錯的字詞。 通過讀課文，了解這只貝的生平，為什么說它是一只不幸但是又可敬的貝。貝的可憐卻也正蘊含了貝的可敬之處：一、忍受折磨，二、失去榮譽，三、遭遇冷淡。這只貝,周而復始的在用自己的血與肉磨制珍珠，他沒有停止努力，他從不埋怨，從不退縮，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠。 和同學交流讀不懂的問題，相互補充。 讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內容，為學生后面的學習奠定基礎。 了望學生對本課生字的認讀情況，培

7、養(yǎng)學生在朗讀中主動認字的習慣。 第2課時 一、朗讀賞 析、細讀感 悟。（約20分鐘） 1．再讀課文，交流體會這是一只怎樣的貝？ 同學們，你從文中的哪些地方看出這是一只丑陋的、可憐的、可敬的貝。 2. 理解、感受貝的丑陋，激發(fā)對貝的同情 （1）由上面學生談到這是一只丑陋的貝這一內容過渡下來，引導學生關注描寫貝丑陋的第三自然段。 文章的哪一部分描寫了貝的丑陋呢？出聲地讀讀這個自然段，想一想，從哪能看出這是一只丑陋的貝？ （2）指名讀這句話，進而引導學生思考：對于貝來說，值得他們驕傲的榮譽到底是什么呢？（是美麗的外殼）會是怎樣的美麗呢？能不能在文中找到描寫貝殼美麗的語句？ 3.

8、找出文中描寫其他貝美麗的句子，并和這只貝的丑陋進行對比，找出原因，體會這其中的感情。 4.體會這只貝的可憐。在文中找出相對應的句子并進行朗讀。 1.找出文中描寫貝丑陋、可憐、可敬的段落，并有感情的朗讀。體會這只貝的情感，并想象自己如果是這只貝會有什么樣的感情。 2. 朗讀第三段“但是，這只貝沒有被孩子們撿起。他不漂亮，他在海里的時候，就是一只丑陋的貝。因為有一顆石子鉆進了他的殼內，那是個十分硬的石子，無論如何不能擠碎他；又帶著棱角；他只好受著內在的折磨。他的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，他失去了做貝的榮譽；但他默默地，他說不出來?！? “他的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，他失去了

9、做貝的榮譽?！? 3. 朗讀“這殼上都曾經(jīng)投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過浪花、旋渦和潮峰起伏的形狀，現(xiàn)在他們生命結束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。” 4.閱讀文章第四段，了解這是一顆什么樣的石子，體會這只貝的可憐之處。 語句接龍： 這是一只堅強、可敬而又樂于奉獻的貝，從這只貝身上，你會想到一些什么樣的人？接龍說，小組說，指名說。這只用血和肉磨制著珍珠的貝正要向我訴說什么道理嗎？ A我們要做有用的人。 B這只貝為別人想得多，為自己想得少，做人也要這樣！ C不幸是人生的財富。 D勇敢地面對不幸，做生活中的強者，因為，人的一生，總會遇到各種各

10、樣的不幸，也只有經(jīng)受磨練后我們才能創(chuàng)造更偉大的成功！ E告訴我們陽光總在風雨后，不經(jīng)風雨，又哪能見彩虹！ 二、 拓展延伸、總結全文。（約20分鐘） 1.閱讀第九自然段，有哪些地方讓你感動？ 出示：這是石子鉆進貝里，貝用血和肉磨制成的。 這句話中，哪個詞是要我們好好品味的？（磨制） 2. 磨制東西都用硬的東西來磨，用硬的東西來磨軟得東西，而貝是拿軟軟的，嫩嫩的身體去磨石頭，在磨制的過程中可能會怎樣呢？（可能會出很多的血）但貝放棄過嗎？停止過嗎？帶著這種感情再讀讀。 3. 你們是覺得貝更可憐還是更可敬呢？（更可敬） 4.當孩子們重新去沙灘尋找它，為什么又找不到了呢？

11、 回歸大海，把最美的東西獻給了人類，這是平凡中的偉大。 同學們剛才都說得非常精彩，我相信，假如將來你們遭受了磨難，只要想起這只堅強、有毅力的貝，你也會變得堅強起來，歷經(jīng)風雨而見彩虹；你也一定會像這只貝一樣成為對社會有用的人！ 1.閱讀文章第九自然段，體會作者在那幾句話中蘊含的含義更為濃重，找出其中重要的動詞，加以體會其中的含義。 2.再讀課文，著重體會石子對貝帶來的痛苦，以及貝的堅持不懈的精神。聯(lián)系自己的生活實際，發(fā)表一下自己對這段文字的理解。 3.體會這只貝的可敬之處。聯(lián)系現(xiàn)實生活中的你知道的人，你認為有哪些人是可敬的。 4.把最好的東西奉獻給大家，讓大家來擁有最美好的事物，自己卻

12、默默無聞地消失在人群當中，這是最平凡的偉大。聯(lián)系實際，思考有哪些人或者是事物是平凡而又偉大的。 用下列形式造句， 把認為合適的詞填入下列空缺中，完成語句。 即使_________，他也在不停的磨制；即使_________，他也在不停的磨制；即使______，他也在不停的磨制……他都沒有停止努力，他從不埋怨，從不退縮，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠。 夯實學生對本文的理解，體會并學習這只貝的精神；另一方面可以檢查一下學生的掌握情況。 三、板書設計 大海里的貝被海潮送到岸邊后，只剩下貝殼，孩子們撿起做飾品。 一只貝 這一只貝沒有被孩子們撿起，因為不漂亮。 孩子們發(fā)現(xiàn)了這

13、只貝殼里的一顆大珍珠。 四、教學反思 《一只貝》是著名作家賈平凹的一篇寓意深刻的哲理散文，也是語文S版四年級上冊語文第一單元的一篇課文。這篇課文寫的是海里的貝被海浪送到岸邊，只剩下美麗的貝殼，被孩子們撿起。有一只普通的貝，因為一粒沙子鉆進體內，使它的殼失去光澤，逐漸破爛，被孩子們踢飛，里面卻藏著一顆閃亮的大珍珠。 課文內容寓意深刻，是極好的對學生思想教育的范本。但因為內容對四年級的孩子來說有點難度，所以在備課時，我極力想尋找一個能讓孩子們快速理解的切入點，我思考了以下幾個問題如何突破：1、課文寫了一件什么事？2、如何體會這只貝的可憐與可敬？3、作者想借這只貝表達什么？把這幾個問題作為教學重點，分兩課時引導學生理解課文。