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1、5、負(fù)荊請(qǐng)罪
一、教材分析
《負(fù)荊請(qǐng)罪》是一個(gè)歷史小話劇,是一個(gè)兩幕劇。第一幕講述了藺相如的門客不滿藺相如在廉頗面前表現(xiàn)的懦弱,藺相如解釋了自己不與廉頗計(jì)較的原因。第二幕講的是廉頗明白藺相如的良苦用心,背著荊條去藺府登門謝罪的事。
二、教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容,說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的由來。
2.通過朗讀理解劇本語言,體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3.學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4.能分角色朗讀課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過語言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
2、四、教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
五、教具準(zhǔn)備 電腦課件
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容 初讀課文,整體感知,檢查預(yù)習(xí)。
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容,說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的由來。
2.通過朗讀理解劇本語言,體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3.學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4.能分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過語言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
教具準(zhǔn)備 電腦課件
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話,揭示課題
1.簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個(gè)劇本
3、。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,我們?cè)?jīng)學(xué)過什么劇本?劇本的一般特點(diǎn)是什么?閱讀劇本的基本要求是什么?
(劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況,劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí),要弄清故事情節(jié),仔細(xì)品位任務(wù)語言,了解人物性格特點(diǎn)。)
2.板書課題,啟發(fā)談話。
看了課題,你知道誰向誰請(qǐng)罪嗎?為什么請(qǐng)罪?請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣?我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了。
二、自讀課文,疏通詞句
1.自由輕聲讀,要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,畫出不理解的詞語。
(2)查字
4、典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
(3)邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問題。
2.檢查自學(xué)效果
(1)指名讀詞語。
(2)用鋼筆描紅。
(3)指名讀課文,結(jié)合正音,理解詞義。
厲害:難以對(duì)付。
懼怕:害怕。
寬?。簩捜?。
昏庸:糊涂而愚蠢。
三、感知課文,理清脈絡(luò)
1.理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
(1)“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?
(2)誰向誰請(qǐng)罪?
(3)為什么要請(qǐng)罪?
此題不作過高要求。
(3)結(jié)果怎樣?
2.默讀課文,想一想:這兩幕劇講了什么?
四、指導(dǎo)書寫
五、作業(yè)
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容 理清課文條
5、理,講讀課文。
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容,說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的由來。
2.通過朗讀理解劇本語言,體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3.學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4.能分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過語言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
教具準(zhǔn)備 電腦課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查
1.“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?這個(gè)成語的來源是什么?
2.廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢?我們來看劇本第二幕。讀了劇本的第一幕,廉頗和藺相如留給我們的印象是不同的,那么接下來到了
6、劇本的第二幕,隨著故事情節(jié)的不斷發(fā)展,廉頗和藺相如還會(huì)給我們留下怎樣的印象呢?請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀劇本的第二幕,一邊讀一邊體會(huì)。
二、精讀劇本第二幕
1.默讀課文,想一想:你從這一幕中讀懂了什么?把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡(jiǎn)單的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上記號(hào)。
2.集體交流讀懂的及不懂的。
3.指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問題,再次默讀課文,思考:
(1)為什么說藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”?
(2)廉頗是怎樣的人?(知錯(cuò)就改。從語言、動(dòng)作可以看出。)
4.討論:
出示:“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人??!”
(1)理解“深明大義、寬容大度”。
7、
(2)藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里?
(3)讀下面一組句子,比較一下哪種說法好?
你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人??!
你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!
5.第二幕劇本主要通過語言、動(dòng)作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點(diǎn),對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖,想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。
6.知道分角色朗讀。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容 講讀課文,總結(jié)升華。
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容,說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的由來。
2.通過朗讀理解劇本語言,體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧
8、全大局的品質(zhì)。
3.學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4.能分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過語言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
教具準(zhǔn)備 電腦課件
教學(xué)過程
一、 復(fù)習(xí)
1.分角色朗讀第二幕劇本。
過渡:在第二幕劇本中,我們認(rèn)識(shí)了勇于改過的廉頗,對(duì)深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解,要想進(jìn)一步了解藺相如,還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。
二、精讀劇本第一幕
1.輕聲讀這一幕,想一想;藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方?
2.分組討論。
3.指名說。
(行動(dòng):在路上有意避讓廉頗的車子;好幾
9、天不上朝,避免與廉頗見面。
語言:“你要知道,秦王不敢侵略我國(guó),是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗,文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了,后果將會(huì)怎樣?”)
4.深入體會(huì)藺相如的語言。
(1)指名說;藺相如避讓廉頗為的是什么?
(2)討論:假如他們倆鬧翻了,將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果?
(3)指導(dǎo)朗讀這幾句話。
5.分角色朗讀這幾句話。
三、分角色朗讀。
四、學(xué)生質(zhì)疑。
五、總結(jié)課文
學(xué)了本課,你有哪些收獲?
自由組合,合作制作道具,表演課本劇《負(fù)荊請(qǐng)罪》
劇本是為了表演而寫的,這堂課,我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了說好臺(tái)詞,表演那是不在話下了。課后先自由組合演練演練,然后請(qǐng)老師給個(gè)時(shí)間展
10、示一下,再評(píng)出某某學(xué)校某某班級(jí)“將相杯”最佳主角獎(jiǎng)和最佳配角獎(jiǎng)。預(yù)祝同學(xué)們演出成功。
作業(yè)設(shè)計(jì) 將劇本改寫成一篇記敘文。
板書設(shè)計(jì)
負(fù)荊請(qǐng)罪
廉頗藺相如
對(duì)不住你過去的事別提了要是……
寬恕我
背荊條扔在一邊避讓
跪下扶起
(勇于改過)(顧全大局)
為了趙國(guó)的利益
課后札記
曾經(jīng)看過這樣一段話:“精彩的有智慧的語文課,不在于教師講授無數(shù)個(gè)知識(shí)點(diǎn),而在于學(xué)生提出更多的為什么;不在于教師運(yùn)用什么方法,而在于學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過程中有大量的參與和自由表達(dá)的機(jī)會(huì);不在于設(shè)計(jì)的課堂有無其基礎(chǔ)型、拓展型或研究型之分,而在于學(xué)生是否對(duì)所學(xué)的東西感興趣,通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲;不在于學(xué)生從課本中接受了多少,而在于他們質(zhì)疑和評(píng)判了多少,在于他們是否展開想像的翅膀,拓展廣闊的心靈,在于學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展是否有足夠的自信?!蹦軌蜃寣W(xué)生借助課本發(fā)展語言、訓(xùn)練思維、培育智慧也一直是我的追求,雖然我的課堂還存在著許多缺點(diǎn),還留下了不少遺憾,但正是有了這樣地探索,我們才能不斷地前進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生主體作用,是語文課堂教學(xué)研究的主題,是時(shí)代的呼喚。在今后的教學(xué)中,我更應(yīng)該巧妙點(diǎn)撥,善于激勵(lì),讓學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實(shí)在,從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。