2022年四年級語文上冊 9泉城教案 蘇教版

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1、9、泉城 一、概述 《泉城》是蘇教版義務教育課程標準實驗用書四年級上冊第八課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細致觀察的基礎(chǔ)上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。我所教的四年級小朋友思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在山區(qū)，從未去過濟南，對濟南的了解不深。正是考慮到這個特殊原因，在本堂課的教學中，我巧妙地運用多媒體技術(shù)引導學生認識和欣賞濟南泉水那不同尋常的美。 二、教學目標分析 知識與技能： 1、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文； 3、感悟第一自然段的

2、段式并學會遷移，用“有的……有的……”練寫課間活動的一個場面； 4、能通過對文本學習，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多、泉水美?！　　? 過程與方法： 1、通過反復朗讀感悟，加上恰當?shù)南胂?，學習課文用優(yōu)美的語言描寫泉水。 2、通過看圖說話、寫話練習提高語言運用能力。 3、能夠通過自主提出問題、教師引導、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學習過程，體驗和感悟探究的一般過程。 4、學習作者細致觀察和具體形象描寫事物特點的方法，加深理解課文內(nèi)容。 情感、態(tài)度、價值觀： 仔細看圖和理解課文，了解濟南趵突泉的特點，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。 三、學習者特征分析 1．

3、學生是中年級的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對語文學習有濃厚的興趣； 2．學生在學習中渴望得到教師或同學的贊許； 3．學生已有一定的閱讀能力，能在閱讀中對不理解的地方提出問題； 4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。 5．學生能復述文章的大意，與他人交流自己的閱讀感受。 四、教學策略選擇與設計 （一）審美化教學策略 從課文中找到實施美育的切入點，從課文的具體內(nèi)容中提取出審美點，并把審美點和知識點相結(jié)合，讓學生在語言文字訓練中提高學習能力，有意識地進行審美教育，以美化促優(yōu)化，不斷提高語文素質(zhì)。 (二)選擇性自主學習策略 學生在老師的指導下根據(jù)自己的能力選

4、擇適合自身發(fā)展要求的學習內(nèi)容，有自己獨到的理解來進行自覺自主的學習。 (三)引導——發(fā)現(xiàn)式學習的策略 對課文中的有些重點句子，讓學生自己去讀，在讀中感悟、理解、發(fā)現(xiàn)問題，找出不懂的地方并主動探究，從而激活學生的思維潛力，有利于啟動學生內(nèi)在的學習動力，掌握發(fā)現(xiàn)問題的技巧，進行創(chuàng)新思維。 (四)以讀為本的教學策略 閱讀教學要以讀書訓練為主線，通過讀來實現(xiàn)知識內(nèi)化。在教學中要以讀為本，邊指導邊評議，讓學生在情感朗讀中推敲、品味語文魅力，體會作者遣詞造句的準確生動，悟出作者所要表達的思想感情。 五、教學資源與工具設計 1、教學環(huán)境：多媒體環(huán)境。 2、資源準備：教學PPT 六、教學過

5、程 第一課時 一、激趣導題 1、談話導入：我們中國山河壯麗，有許多名山大川，也有許多著名的城市。老師有一個小小的題目來考考你們。 　　　　出示：日光城　　　重慶 　　　　　　　冰城　　　　拉薩 　　　　　　　羊城　　　　哈爾濱 　　　　　　　泉城　　　　廣州 　　　　　　　山城　　　　濟南 　　　　　　　古城　　　　南京 　　　　　　　石頭城　　　北京 2、這些城市中，你去過哪兒？那兒好玩嗎？能否來說說你所看到的景象。（生自由發(fā)言） 3、評價：有些地方雖然去過，但同學們還是說不清這些地方的獨特景致。今天，我們一起到泉城濟南去看一看，領(lǐng)略一下泉水的景象，看看作者是怎樣來描

6、繪的？ 板書課題：誰來讀讀課題。評價：你讀的泉水很清澈、活潑、有氣勢…… 二、聽讀課文，初步了解課文。 　　范讀，回答問題，現(xiàn)在你知道濟南為什么又叫泉城了嗎？齊讀課文的最后一個自然段。 三、檢查預習效果 1、指名讀課文，相機正音： 濟南 大約 一畝 匯注 懸崖 組成 晝夜 吊桶 粗細 三堆 拎到 趵突泉 晶瑩剔透 喧騰 2、交流有不懂的和不理解的。 3、你知道課文中介紹了幾種泉嗎？ 四、品讀課文第一自然段，感受泉奇異的美，體會表現(xiàn)方法。 1、課文描寫的泉水是怎樣的？作者又是怎樣來描寫的呢？請同學們輕輕打開課本，

7、讀讀課文的第一自然。 2、誰愿意來讀讀課文的第一自然（指名讀） 3、在這段課文中四個字的詞語特別多，大家能否把這些地方讀好？ 出示：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。 （指名多人次有滋有味地讀課文，以教師的評價促進學生的朗讀） 4、聽同學們一讀，老師似乎已來到了泉城，親臨其境，泉城的泉水是怎樣的？你從朗讀中感受到了什么？ 5、交流： （泉水各具形態(tài)，讓學生想象描述，體會奇麗） 6、作者筆下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把這種美展示出來的呢？ 學生交流，有這幾點要讓學生體會到： （

8、1）用了一連串的比喻，前半句是事實描寫，后半句是想象 （2）描寫有序，寫了形、聲 （3）運用了對比：水勢大的、猛的——水勢緩的、柔的聲音低的——聲音洪大 7、作者用凝練的語句，生動的比喻向我們展示了泉水的獨特魅力。濟南有七十二泉，其中最著名的要數(shù)珍珠泉、黑虎泉、五龍?zhí)?、趵突泉了。你對什么泉最感興趣，在你的想象中，這些泉應該是怎樣的？ 生自由想象，交流 8、這些泉到底是怎樣的？我們下堂課再學習。 三、課堂小結(jié)。 　　讀了課文第一自然作者生動的描繪后，我們不禁為泉城的泉水感到驚訝。在這一段內(nèi)容的表現(xiàn)手法上，你有什么收獲嗎？ 四、作業(yè)設計 1、朗讀課文，背誦課文的第1自然段。 2

9、、抄寫生字詞。 3、觀察學校課間活動的一個場面寫一段話，用上“有的……好像……”。 第二課時 （一）導入。 1、為什么稱濟南為泉城？ 2、出示句子：“濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為‘泉城’?！? 3、從句子中你感受到了什么？ 4、全天下的人都知道他的名字，真是無人不知，無人不曉。 （二）復習課文第一自然段。 過渡：同學們，濟南的七十二泉天下聞名，這些泉有什么特點呢？又帶給你怎樣的感受呢？ 【課件出示】 這些泉有的（ ），好像（ ）；有的（ ），好像（ ）；有的（ ），聽起來（

10、 ）；有的（ ），聽起來（ ）。 1、 指名填空 2、 全班有感情齊讀這一段。 （三）新授： 一、學習趵突泉 過渡：同學們，今天讓我們走進這些景點，去一飽眼福吧！你們知道位列七十二泉之首的，名氣最響的是哪個泉嗎？ 板書：趵突泉 1、想不想去看一看？ 2、課件出示趵突泉的圖片。 3、問：看了趵突泉，你有什么感受？指名說感受 4、自由讀第六自然段，一邊讀一邊思考： （1）趵突泉的位置在哪？ （2）它有什么資格名列七十二泉之首呢？ （3）同學交流： a、大—差不多占了大半個公園（評價：泉池真大呀！） 清——清到什么程度呢？真是清澈見底

11、?。ㄔu價：池水真清呀?。? 美——如同三堆白雪，潔白無瑕，真美?。ㄔu價：平地噴出三堆雪，這泉真美呀！） 板書：大 清 美 b、現(xiàn)在再來看看這段文字，除了大、清、美，你一定還感受泉水是怎么流動？（評價：“咕嘟咕嘟”水從泉眼里往上冒） c、指導看圖： 泉眼是什么樣的？ 出示：泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。？（交流：1、泉眼大泉水多。2、流動的聲音“咕嘟咕嘟”3、抓住“冒”相機板書。像圖中這樣，泉水有多流動的又湍急，所以文中就用“冒”。 比喻句。把什么比作什么？看圖體會它們之間顏色和形狀的相像。）

12、正是因為泉水跳躍奔突，噴涌不止，所以叫趵突泉。“趵”字就是涌動、跳躍的意思。（相機板書） d、指導朗讀。 （4）指導背誦。 a、老師范背，學生看圖想象。 b、學生看圖，同桌相互背誦。 c、根據(jù)圖片和板書中關(guān)鍵字詞，老師引背。 （5）相傳康熙帝南巡時，見過它，在嘗過它的甘甜之后，特地賜名為“天下第一泉”。它不僅在七十二泉中位居第一，而且在全國也位居第一呀！ （6）小結(jié)學法：【課件出示】 a、讀這一自然段 b、想想泉的位置在哪？ c、泉的特點是什么？你有什么感受？ 二、根據(jù)學習趵突泉的方法學習第2—4自然段。 過渡：剛才我們一起領(lǐng)略了趵突泉的風采，可算大飽眼福了。古人說：舉

13、一反三。最好的學習莫過于掌握方法，熟能生巧。請你自己根據(jù)學習趵突泉的方法學習第2—4自然段。 并填空。 泉　名 所在位置 特點 珍珠泉 ? ? 五龍?zhí)? ? ? 黑虎泉 ? ? 趵突泉 ?西門外的趵突泉公園內(nèi) ?大、清、美（冒） 1、生自學，同桌交流，師巡視。 2、指名交流。 根據(jù)學生的選擇，分別學習相應段落。 （1）珍珠泉 在描寫珍珠泉的這一段，寫出泉水特點的是哪句話？ 課件出示圖片，學生談感受。 出示：泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。 對比“趵突泉”的泉眼。珍珠泉的泉眼像什么？（珍珠） 文中用了一個什么字來描寫珍珠泉泉水的流動？（涌）

14、 像珍珠一樣，泉水又水又緩的流動，文中就用了“涌”字。 出示：在陽光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。 a、讀句子，你從哪些詞中感受到了珍珠泉的神奇？ (指名說說忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩的意思) 珠串一會兒聚在一起，有時又分散開，仿佛珠串落了滿地；有時又斷斷續(xù)續(xù)，有時上升得很慢，有時則快，真是變化多端啊。 b、還神奇在：(拎) 為什么？ 體會“拎”字用的傳神。 誰愿意來做做拎的動作？ 你拎出來的泉水會是什么樣的呢？ c、指導朗讀。評價 d、這一段寫的那么美，想不想把優(yōu)美的語言背下來。 指導背誦。 過渡：古人曾用“百

15、尺珠簾水面鋪”來形容珍珠泉，文中還有誰為我們介紹其他泉。 先填空 （2）五龍?zhí)? ①這個泉給你留下怎樣的印象？（泉多） ②你從哪個詞語可以看出來的（匯注：匯合流入）這也是他得名的原因 ③想象“月牙泉”“懸清泉”“古溫泉”名字的由來。 齊讀這一小節(jié) （3）黑虎泉 評價：你了解了它的源頭（它的源頭也很特別）!我想黑虎泉也是因此而得名的吧! a、（插圖）你看，這就是黑虎泉，泉水不斷地從老虎口中噴吐而出（出示詞：噴吐），感受到了泉水怎樣？（很急，流勢很猛）怪不得（水聲喧騰、晝夜不息）（讀詞）你會用第一自然段學過的句子說說黑虎泉的水聲嗎？虎嘯獅吼 泉水如同千軍萬馬奔騰而出，水聲喧嘩，水

16、勢兇猛，如同虎嘯獅吼 如果說珍珠泉如同秀麗的女子，擁有千姿百態(tài)的珍珠飾品，那黑虎泉就如同一個健壯的男子漢，有永不完的活力。 b、讓我們一起感受黑虎泉的氣勢，黑虎泉的永不停息！ 齊讀。 （4）完成課后第四題。 a、出示四句話。 b、指名讀。 c、指名說說加點詞語的不同。 d、總結(jié)：文中準確地運用了這些詞語，生動地描繪出每個泉水流動的特點。我們今后寫作文中也要仔細比較，正確使用動詞。 （四）、總結(jié)：今天我們一起欣賞了濟南的泉水中最出名的四大泉，以后同學們有機會去濟南，千萬不要錯過了這四大名泉哦！ 板書設計： 8 泉城 　　　　 珍珠泉　　神奇

17、 涌 　　　　 五龍?zhí)丁　∪? 匯注 　　　　 黑虎泉　　水聲喧騰 噴吐 　　　　 趵突泉　　大、清、美 冒 適當引導幫助 評 點 欣賞美圖，學習第2——5小節(jié) 課件 欣賞美圖，說感受 課件 適當引導幫助 課件 借助圖片，理解第一小節(jié) 圖文共賞整體感知 評 點 課件 談話導入 開 始 教學流程圖： 課件 總 結(jié) 課外延伸 結(jié) 束

18、 七、教學評價設計 本課主要評價學生達到課標要求的程度。教師在課堂上通過對學生的及時反饋進行評價，課后主要通過完成一些有意義的任務進行評價。具體的評價指標還是課標要求的具體化措施。 一級指標 二級指標 評價具體內(nèi)容 評價方式 知 識 與 技 能 1．識字 A．讀音基本準確，記住字形； B．讀音準確，記住字形，能理解字的意思； C．會使用工具書，有初步的獨立識字能力； A．一顆星 B．兩顆星 C．三顆星 2．閱讀 A．能夠朗讀課文，無不認識的字； B．能夠有感情地、正確流利地朗讀課文； C．背誦課文 A．一顆星 B．兩顆星 C．三顆星

19、 3．寫作 A．能夠摹仿文章的內(nèi)容寫一句“有的（ ）好像（ ）”的句子； B．能夠摹仿文章的內(nèi)容，結(jié)合圖片寫一段“有的（ ）好像（ ）”的句子； C．能觀察學校課間活動的一個場面寫一段話，用上“有的（ ）好像（ ）”。 A．一顆星 B．兩顆星 C．三顆星 D．四顆星 過程與方法 問題探究 A．能夠積極提出不懂的問題； B．能夠就不懂的問題積極思考； C．圍繞問題，將自己的意見和想法向老師或同學表達； D．圍繞問題，能夠積極與同學合作解決問題，形成小組意見。 A．一顆星 B．兩顆星 C．三顆星 D．四顆星 情感態(tài)度價值觀 情感內(nèi)化與外化 A．能夠給家長介紹自己所學的課文內(nèi)容； B．向別人講述自己所了解的一處風景名勝。 A．三顆星 B．四顆星