2021-2022年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 磁力大小會(huì)變化嗎教案 教科版

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1、2021-2022年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 磁力大小會(huì)變化嗎教案 教科版 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起，磁力大小會(huì)發(fā)生改變。 過程與方法： 1.出問題，作出猜測(cè)，做實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。 2.習(xí)改變磁鐵磁力大小的一些方法。 情感、度價(jià)、觀：體會(huì)細(xì)致、有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的重要性。 【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷提出問題，作出猜測(cè)，做實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論的探究過程，明白兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起，磁力大小會(huì)發(fā)生改變。 【教學(xué)難點(diǎn)】具體、細(xì)致的指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)磁鐵能吸多少個(gè)回形針的實(shí)驗(yàn)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 為小組準(zhǔn)備:4個(gè)——6個(gè)大小相等、磁力大小一樣的環(huán)形磁鐵，兩個(gè)杯

2、子(或其他支撐物)，薄木片、回形針、回形針制作的小鉤、透明膠帶。 【教學(xué)過程】 一、提出問題，進(jìn)行猜測(cè)： 1.師演示比較兩個(gè)磁力大小差別較大的磁鐵各吸回形針的多少，讓學(xué)生直觀看出這兩塊磁鐵的磁力大小是不同的。 2.們能改變一個(gè)磁鐵的磁力大小嗎?（不能，一個(gè)磁鐵磁力大小是不變的。） 3.個(gè)磁鐵吸在一起，磁力會(huì)變化嗎?如果磁力大小會(huì)變化，是變大還是變小呢?我們可以很方便地把很多個(gè)環(huán)形磁鐵相互吸引著重疊在一起(演示方法)，它們的磁力又會(huì)怎樣呢? 學(xué)生猜測(cè)，記錄并交流。 二、測(cè)量磁力，收集數(shù)據(jù)： 1.么知道磁力的變化呢？（書上有方法介紹，但我覺得還是讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)比較好，教師不妨放

3、手讓學(xué)生討論說說。當(dāng)然，交流匯報(bào)時(shí)，教師要注意把握，幫助學(xué)生選擇較科學(xué)的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。） 2.今天我們來做一次小懶漢吧！用書上現(xiàn)成的方法來實(shí)驗(yàn)。（投影出示圖片） （1）磁力的大小用什么來表示？（磁鐵吸住回形針的個(gè)數(shù)表示） （2）實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了公平比較磁力的大小，要注意什么？（一、幾個(gè)磁鐵的磁力大小要相同。二、測(cè)量磁力大小的方法要保持相同：放磁鐵的薄木片不變，用同樣的方法鉤住回形針，使用同樣大小的回形針等。） 3.生實(shí)驗(yàn)，并記錄。 （1）教師演示并指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)磁鐵能吸多少個(gè)回形針的實(shí)驗(yàn)。（注意提醒學(xué)生把回形針先掛在鉤子上，再把小鉤子往磁鐵上吸。） （2）指導(dǎo)填寫記錄表。 （3）學(xué)生

4、繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。（提示學(xué)生，最好把實(shí)驗(yàn)用的第一個(gè)磁鐵始終放在最底下，后吸上的磁鐵依次往上疊，避免因磁鐵磁力大小差別帶來的誤差。） 4.流匯總。 三、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論： 1.察匯總表里的數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察，交流發(fā)現(xiàn)。 2.們先前的猜測(cè)對(duì)嗎？ 3.此，我們可以推出什么結(jié)論？ 四、總結(jié)延伸： 1.天的課，給你帶來了什么？ 2.果把相互排斥的兩個(gè)磁鐵結(jié)合在一起，磁力大小又會(huì)怎樣變化呢？請(qǐng)課后進(jìn)行研究，并與大家及時(shí)交流。 五、資料收集： 收集有關(guān)指南針的資料，下節(jié)課帶來。 附送： 2021-2022年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 磁力大小會(huì)改變嗎 2教案 教科版 一、教材分

5、析： 《磁力大小會(huì)變化嗎》是教科版三下科學(xué)磁鐵單元第5課。本單元主要由了解磁鐵的性質(zhì)和磁鐵的應(yīng)用兩部分組成，本課《磁力的大小會(huì)變化嗎》是在探究了解“磁力”、“磁極”、“磁極的相互作用”后展開的研究。主要引導(dǎo)學(xué)生研究?jī)蓚€(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起，磁力大小會(huì)不會(huì)改變的問題，這是學(xué)生感興趣的問題，許多學(xué)生在以前自己的生活或游戲經(jīng)歷中已有變這樣的經(jīng)驗(yàn)，兩塊磁鐵吸在一起磁力會(huì)大一點(diǎn)，但他們不曾通過科學(xué)的方法來研究驗(yàn)證過。本課的科學(xué)問題，順應(yīng)了學(xué)生的興趣指向，對(duì)發(fā)展兒童的科學(xué)思維有著積極的推動(dòng)作用。 本課教材安排了兩個(gè)主要的探究活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是：測(cè)量磁力，收集數(shù)據(jù)。學(xué)生在對(duì)問題作出猜測(cè)后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，獲取數(shù)

6、據(jù)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)，需要耐心和細(xì)致。 第二個(gè)活動(dòng)是分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。這個(gè)活動(dòng)建立在前一個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，如果前一個(gè)活動(dòng)中采集的數(shù)據(jù)不對(duì)，那么對(duì)數(shù)據(jù)的分析就更為重要了。實(shí)踐證明，由于孩子的年齡特征、實(shí)驗(yàn)的操作難度，學(xué)生采集的數(shù)據(jù)與理論上存在較大差距，分析數(shù)據(jù)將是科學(xué)思維培養(yǎng)的一個(gè)重要陣地。 教材最后，自然地引發(fā)出“把相互排斥的兩個(gè)磁鐵結(jié)合在一起，磁力大小又會(huì)怎樣變化呢?”有了前面的研究作基礎(chǔ)，這個(gè)問題學(xué)生可以在課外自己獨(dú)立解決了。 本課教學(xué)希望學(xué)生通過以上的研究活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)磁鐵之間是相互作用的，相互影響的。在研究中，學(xué)生經(jīng)歷：理清問題，進(jìn)行猜測(cè)；測(cè)量磁力，收集數(shù)據(jù)；分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論

7、的完整過程，是培養(yǎng)科學(xué)探究能力的好題材。 二、教學(xué)背景： 知識(shí)背景：第2課《磁鐵有磁性》，知道磁鐵具有磁性，磁鐵隔著一些物體也能吸鐵，第3課《磁鐵的兩極》，知道磁鐵具有兩極，兩個(gè)磁極的磁性最強(qiáng)，第4課《磁極的相互作用》，知道磁極與磁極的相互作用，知道磁鐵具有異極相互吸引，同極相互排斥的規(guī)律。 過程與方法層面的背景：第3課《磁鐵的兩極》中已經(jīng)歷過問題——猜想——驗(yàn)證——結(jié)論，只是沒有本課這么明顯地指出來。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)： 教 學(xué) 目 標(biāo) 科學(xué)概念 兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起，磁力大小會(huì)發(fā)生變化。 知道磁鐵之間會(huì)相互影響，使磁力發(fā)生變化。 過程與方法 提出問題，作出猜

8、測(cè)。做實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。 理解根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)思想，試著對(duì)一些特殊的數(shù)據(jù)作出自己的推測(cè)和解釋，學(xué)習(xí)初步的質(zhì)疑。 學(xué)習(xí)改變磁力大小的一些方法。 情感態(tài)度價(jià)值觀 體會(huì)細(xì)致、有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的重要性。體會(huì)證據(jù)的重要性，學(xué)習(xí)用證據(jù)說話。 教學(xué)重點(diǎn) 經(jīng)歷提出問題，作出猜測(cè)，做實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論的探究過程，明白兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起，磁力大小會(huì)發(fā)生改變。 教學(xué)難點(diǎn) 根據(jù)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立采集并記錄有效的數(shù)據(jù)，對(duì)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并得出結(jié)論。 教學(xué) 準(zhǔn)備 小組準(zhǔn)備：每組4個(gè)一樣的環(huán)形磁鐵、回形針、實(shí)驗(yàn)記錄表。 教師準(zhǔn)備：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料一套

9、、不同強(qiáng)弱、不同形狀的磁鐵、不同的回形針、用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)記錄表、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯總表一份等。 教學(xué)流程： 提出問題，進(jìn)行猜測(cè)→測(cè)量磁力，收集數(shù)據(jù)→分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論→拓展延伸 一、提出問題，進(jìn)行猜測(cè)。 1．什么是磁力？出示一塊磁鐵，教師直接實(shí)驗(yàn)演示一塊磁鐵吸引多少回形針。（磁鐵能吸鐵，磁鐵能吸鐵的力我們稱他為磁力。這一設(shè)計(jì)既教學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作方法，又為下面的問題作好了鋪墊，一舉兩得。因此這兒的操作規(guī)范與否直接影響到后面實(shí)驗(yàn)的成功與否。在這兒，教師要教會(huì)學(xué)生如何規(guī)范的通過掛回形針數(shù)量的多少來體現(xiàn)一塊磁鐵磁力大小，掛的方法非常重要。） 2. （再出示一塊磁鐵）如果在這一塊上，再吸一塊同樣的磁鐵

10、，再去吸回形針，你覺得磁鐵的磁力大小會(huì)變化嗎？怎么變？如果繼續(xù)加磁鐵，（邊說邊演示），磁力還會(huì)怎么變？ 板書課題：《磁力大小會(huì)變化嗎》 3．學(xué)生猜測(cè)，為什么這樣想？有不一樣的想法嗎？ 在學(xué)生猜測(cè)的基礎(chǔ)上教師作簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)并板書： 兩塊、三塊、四塊……磁鐵吸在一起，磁力會(huì)增加。（ 人） 磁力不變。 （ 人） 磁力會(huì)減小。（ 人） 二、測(cè)量磁力，收集數(shù)據(jù) 1．要知道我們的猜測(cè)對(duì)不對(duì)，最好的方法是什么？ 2．在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們應(yīng)注意些什么？ 3. 學(xué)生討論方法 在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上教師總結(jié)并提示 （1）比較磁鐵磁力大小的辦法，用所掛的回形針數(shù)量的多少來體現(xiàn)。 （

11、2）磁鐵的合并及測(cè)量時(shí)注意，如紅在下那么始終紅在下，藍(lán)的在下那么始終藍(lán)的在下。 （3）小組合作，一個(gè)人掛，一個(gè)人記，其余成員觀察、數(shù)數(shù)。每次測(cè)試后都要及時(shí)真實(shí)地記錄數(shù)據(jù)。 （4）實(shí)驗(yàn)完成后，收拾好材料，把數(shù)據(jù)統(tǒng)記到黑板上的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯總表。 3．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。 測(cè)量磁鐵磁力大小的記錄表 組別 記錄員 磁鐵數(shù)量（塊） 1 2 3 4 吸回形針數(shù)量（個(gè)） 我們的發(fā)現(xiàn) 4．匯總實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 三、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。 1．小組交流，說說你們的發(fā)現(xiàn)。為什么這么說？

12、 2．其他組還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？ 3．集體分析，各組測(cè)得的數(shù)據(jù)，從縱向一列一列看，從數(shù)據(jù)中得出結(jié)論。（對(duì)比猜測(cè)，板書結(jié)論，根據(jù)前面板書打?qū)﹀e(cuò)就行。） 四、課堂小結(jié)，拓展延伸。 1．兩塊磁鐵在一起還有一種情況是相互排斥，如果我們把兩塊相斥的環(huán)形磁鐵強(qiáng)行組合在一起，磁力大小會(huì)變化嗎？說說你的看法。 2．磁鐵還有很多形狀，還有很多的組合方式，它們?cè)谝黄鸫帕Υ笮?huì)變化嗎？ 同學(xué)們課外可以選幾種情況，去做進(jìn)一步的研究，課后歡迎跟老師來交流。 板書設(shè)計(jì) 磁力大小會(huì)變化嗎 兩塊、三塊、四塊……磁鐵吸在一起，磁力會(huì)增加。（ 人）√ 磁力不變。 （ 人）× 磁力會(huì)減小。（ 人）×

13、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯總表 附件（一） 測(cè)量磁鐵磁力大小的記錄表 組別 記錄員 磁鐵數(shù)量（塊） 1 2 3 4 吸回形針數(shù)量（個(gè)） 我們的發(fā)現(xiàn) 附件（二） 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯總表 磁鐵數(shù) 吸回形針數(shù) 1 2 3 4 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10