2022年(秋)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第三單元 加與減教案 北師大版

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1、2022年(秋)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第三單元 加與減教案 北師大版 教材分析 (一)單元教學(xué)內(nèi)容 本單元是在學(xué)生已經(jīng)在一、二年級(jí)學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的連加、連減、加減混合運(yùn)算和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)(三位數(shù))的加減法的基礎(chǔ)上展開(kāi)學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合運(yùn)算。教材注意結(jié)合實(shí)際情境，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用，并能解決日常生活中一些用連加、連減以及加減混合計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。 單元教學(xué)目標(biāo)： (二)總目標(biāo) 1．知識(shí)與技能 (1)結(jié)合具體情境，發(fā)展估算能力。 (2)掌握三位數(shù)連加、連減、加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，并能夠正確地進(jìn)行三位數(shù)連加、連減

2、、加減混合運(yùn)算。 (3)利用三位數(shù)連加、連減、加減混合運(yùn)算等有關(guān)知識(shí)，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 2．過(guò)程與方法 (1)發(fā)展從圖中獲取信息、提出問(wèn)題、運(yùn)用不同方法解決問(wèn)題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。 (2)結(jié)合具體的情境，培養(yǎng)估算的能力。 (3)經(jīng)歷三位數(shù)連加、連減、加減混合的計(jì)算方法的探索，體現(xiàn)算理的多樣化。 (4)結(jié)合具體的情境，探索三位數(shù)連加、連減、加減混合計(jì)算的方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。 3，情感與態(tài)度 (1)培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性。 (2)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 (三)

3、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系 本單元內(nèi)容： 三位數(shù)連加、連減和加減混合 用三位數(shù)連加、連減和加減混合解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題 已學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容： 100以內(nèi)數(shù)連加、連減和加減混合及其應(yīng)用 三位數(shù)加減法及其應(yīng)用 后繼的相關(guān)內(nèi)容： 一位數(shù)乘、除三位數(shù)及其應(yīng)用 (四)單元知識(shí)結(jié)構(gòu) 逐步用脫式計(jì)算 三位數(shù)連加 三個(gè)數(shù)擺在一起用豎式直接計(jì)算 加 解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題用分步列式，或列綜合算式

4、 與 三位數(shù)連減 逐步用脫式計(jì)算 解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題用分步列式，或列綜合算式 減 逐步用脫式計(jì)算 三位數(shù)加、減混合： 解決實(shí)際問(wèn)題用分步列式，或列綜合算式 教法建議 1．聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并嘗試解決實(shí)際問(wèn)題。如結(jié)合學(xué)生熟悉的乘車這一生活情境發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。 2．在教學(xué)中滲透估算意識(shí)。因?yàn)楣浪阍谌粘Ｉ钪杏兄鴱V泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)有著重要的價(jià)值。每解決一個(gè)問(wèn)題之前都讓學(xué)生先估一估。開(kāi)始學(xué)生估計(jì)

5、的結(jié)果可能與正確答案相差甚遠(yuǎn)，但這樣的訓(xùn)練多了學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)估算的技巧，久而久之就能形成能力。這一訓(xùn)練不能省略。 3．鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法多樣。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景不同，思考問(wèn)題的角度也會(huì)不同，同一問(wèn)題不同的學(xué)生可能會(huì)有不同的解決方法，同一學(xué)生也可能會(huì)有不同的解題方法。教學(xué)中在計(jì)算方法上要尊重學(xué)生的差異，但不要求全體學(xué)生都掌握多種方法。在方法多種的情況下要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)捷的算法，但不強(qiáng)求一致。 4．充分借助直觀操作，理解整十?dāng)?shù)的加與減。 (1)根據(jù)情境圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。在提出問(wèn)題時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生完整地進(jìn)行表達(dá)。提問(wèn)后，可以組織學(xué)生將問(wèn)題進(jìn)行分類并展開(kāi)討論。 (2)能根據(jù)實(shí)際

6、問(wèn)題列出算式(設(shè)計(jì)一個(gè)貼近生活的情境提出問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題列式，進(jìn)而解決整十?dāng)?shù)的加與減。) (3)借助操作活動(dòng)，體會(huì)算理(一定要訓(xùn)練學(xué)生會(huì)說(shuō)算理，會(huì)說(shuō)是理解的表現(xiàn)。) (4)結(jié)合活動(dòng)介紹加減法各部分名稱。 5．在解決問(wèn)題中，探索兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。 (1)根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。 (2)探索各種不同的計(jì)算方法。 (3)借助直觀操作的體驗(yàn)，解釋探索的過(guò)程。 6．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，探索并掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算方法。 (1)根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。 (2)引導(dǎo)學(xué)生嘗試計(jì)算。 (3)交流各種不同的計(jì)算方法。 (4)借助直觀學(xué)具掌握豎式計(jì)算的方法(重點(diǎn)學(xué)習(xí))

7、。 學(xué)情分析 學(xué)生在計(jì)算時(shí)總是會(huì)出現(xiàn)忘記進(jìn)位、漏寫(xiě)退位點(diǎn)等計(jì)算上的錯(cuò)誤，個(gè)別會(huì)出現(xiàn)相同數(shù)位沒(méi)對(duì)齊的情況。 1．結(jié)合具體情境，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)連加、連減、加減混合運(yùn)算與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用。 2．探索連加、連減、加減混合運(yùn)算的方法，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。 3．能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。 4．正確書(shū)寫(xiě)連加、連減、加減混合的豎式格式。能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。通過(guò)多種形式進(jìn)行計(jì)算練習(xí)。 5．培養(yǎng)學(xué)生讀題、尋找相應(yīng)的數(shù)學(xué)信息去解題的能力。 學(xué)法建議 本單元知識(shí)技能評(píng)價(jià)主要圍繞以下幾個(gè)方面：能正確進(jìn)行三位數(shù)的連加、連減和

8、加減混合運(yùn)算；能根據(jù)實(shí)際情況，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 在評(píng)價(jià)能否正確計(jì)算三位數(shù)連加、連減和加減混合運(yùn)算時(shí)，連加計(jì)算可以逐步脫式計(jì)算，也可以三個(gè)數(shù)擺在一起列豎式直接計(jì)算出結(jié)果；連加和加減混合運(yùn)算，要求學(xué)生逐步脫式計(jì)算。 由于本單元的計(jì)算題數(shù)目比較大，又需要兩步計(jì)算，所以只要求正確計(jì)算出結(jié)果，對(duì)計(jì)算速度不作具體要求。 在評(píng)價(jià)學(xué)生解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力時(shí)，要注意觀察學(xué)生能否結(jié)合生活實(shí)際想出解決問(wèn)題的策略，在解題過(guò)程中可以分步列式，也可以列綜合算式。 1．根據(jù)學(xué)生的具體情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供思考的空間。充分利用教材創(chuàng)設(shè)的生活素材，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。讓學(xué)生能夠根據(jù)具體情況，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題。在解決問(wèn)題過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)結(jié)果的大致范圍。 2．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行知識(shí)遷移。多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生并對(duì)其給予幫助和指導(dǎo)。 3．經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。對(duì)于基本運(yùn)算技能的練習(xí)，教師要把握好節(jié)奏并采取措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。