2021-2022年五年級數(shù)學上冊 三角形面積的計算教學反思1 蘇教版

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1、2021-2022年五年級數(shù)學上冊 三角形面積的計算教學反思1 蘇教版 教學反思 “三角形的面積”一課是建立在長方形面積計算的基礎上的，重點是推導三角形的面積計算公式。依據(jù)兒童“從直觀的動作思維到具體的形象思維，最后達到抽象的邏輯思維”的認知規(guī)律，所引入生活中的數(shù)學問題，通過學生操作學具，把動手操作、動腦思考、動口表達結合起來，在操作中使“操作”與“思維”緊密結合，從而提高邏輯思維能力。在本課的教學中，我重視了以下幾個方面： 一、重視學生的實踐活動 實踐活動是一個動態(tài)過程，它既順應小學生好奇好動的心理特點，又可集中注意，激發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)新知，體驗創(chuàng)新，使學生在“親自創(chuàng)造事物”中快樂地獲

2、得“真正的理解”。 我讓學生從書上P127選一對三角形，讓他們動手拼一拼，并思考：是不是任何兩個三角形都能拼成一個平行四邊形？讓學生對“兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形”有初步的感知。從特殊三角形——直角三角形開始，學生通過比一比，發(fā)現(xiàn)直角三角形的面積正好是相應長方形面積的一半，又找出了長方形的長、寬與三角形的底、高之間的對應關系，喚起了似曾相識的親切感，消除了思維上的心理障礙。接著從特殊推廣到一般，得出“銳角三角形（或鈍角三角形）的面積，也是相應的長方形面積的一半”這個結論，從而推導出了三角形的面積計算公式。 在整個實踐活動中，學生充分動口、動手、動腦，親身經歷觀察、操作、推理、交

3、流等過程，在自主探索與合作交流中，感受到了成功的喜悅，體驗深刻，掌握牢固，應用靈活，同時，創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)，實踐能力得到了提高。 二、重視學生間的合作與交流 學生學會合作與交流有利于形成良好的人際關系，促進其人格的健全發(fā)展。新課程強調學習方式的轉變，因此在課堂教學中，教師要依據(jù)教學目標，變換傳統(tǒng)的教學方式，給學生提供更多的合作與交流的機會，使每個學生都積極參與到學習中來，每個學生都有自由表達自己觀點、意見的機會，都能在合作交流中找到自己的位置，體驗自身的價值。在探索三角形面積計算公式的過程中，我讓學生小組合作活動，充分利用自己手中的學具，通過拼一拼、比一比來探索三角形的面積公式。接著我組

4、織他們交流，學生上臺講解演示，臺下學生不時地加以補充、提問，學生在交流中學到了知識，在交流中看到了可以用許多方法解決同一個問題，但許多問題在有限的時間內不可能靠一個人的力量完成，必須靠大家的力量，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神，同時深切地感受到集體合作的重要性。 三、重視引導學生在歸納中發(fā)現(xiàn) 歸納是由特殊到一般的思維過程，歸納法是科學發(fā)現(xiàn)的重要方法。教學中經常要引導學生用歸納法發(fā)現(xiàn)客觀事物的一般規(guī)律。本課在總結時，讓學生說出思維過程。學生從不同的角度、不同的手段、不同的方法達到一個目的──發(fā)現(xiàn)并推導出三角形面積公式。從事物的個別情形中發(fā)現(xiàn)一般的規(guī)律，到把這個規(guī)律推廣到事物的一般情形中，學生在

5、此學習過程中探索能力和發(fā)現(xiàn)能力得以展示。 另外，學完三角形面積的計算后，我發(fā)現(xiàn)學生對“已知三角形的底和高，求面積”的類型掌握較好，但是“已知三角形的面積和底，求高”等稍微變化的題型，有部分學生不會解答。我覺得在課堂上的練習形式要多樣化、多層次。 附送： 2021-2022年五年級數(shù)學上冊 三角形面積的計算教學反思2 蘇教版 教學反思 在這堂課中，我根據(jù)教學知識結構、特點、教學任務和教學目標，創(chuàng)設了在操作中學，研討交流中學、探究發(fā)現(xiàn)中學等自主學習方法與活動。使學生在拼一拼，擺一擺等實踐活動中嘗試失敗與成功，在研討交流、聆聽、評價中自主學習，和諧發(fā)展。本節(jié)課中，盡管要解決的問

6、題具有挑戰(zhàn)性，探究的過程也有一定的難度，但是由于將解決三角形面積計算（新問題）置于已學圖形面積計算(舊知識)這個“背景”之中，學生已有的知識經驗被“激活”，因此就能夠在磕磕碰碰的探索中主動完成認知的建構，把直角三角形、鈍角三角形的面積計算，分別同化到已有的長(正)方形、平行四邊形面積計算的知識結構中去。具體做法如下： 1. 這節(jié)課我采用了通過實踐操作組織教學，通過大膽放手，讓學生在猜、拼、想、議中學習數(shù)學，在學生動口、動手、動腦中研究數(shù)學，在自主、自由中“發(fā)展”數(shù)學。 2.培養(yǎng)實踐能力：動手操作的過程，是學生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動的過程，讓學生多種感官參與學習活動，不僅能使學生學得生

7、動活潑，而且對所學知識能理解得更深刻，記憶得更牢固，還有利于發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本節(jié)課在教學思路上是淡化教師教的痕跡，突出學生學的過程。讓學生自己去發(fā)現(xiàn)和概括三角形的面積公式，使學生在拼的過程中體驗學習的樂趣。為了達到這一目的，先讓學生獨立操作，分組合作探究，從不同的角度進一步驗證得出結論，初步概括出三角形的面積公式，這樣采用了拼一拼、操作討論的方法，找到了三角形如何轉換成長方形、正方形、平行四邊形的方法，為圖形之間的關系架設了橋梁，使知識融會貫通。如果把推導三角形面積公式這一環(huán)節(jié)照本宣科，學生也能理解，但只是按部就班，談不上對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，也就沒有了

8、學生的創(chuàng)新和實踐。因此，課堂教學必須為學生提供更廣闊的創(chuàng)新舞臺和時空，順著學生的思路，讓學生在親身實踐的過程中感悟知識。 3.實現(xiàn)合作互動：這節(jié)課一系列活動的設計給了學生充足的用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦想的時間和空間，讓學生盡情地表現(xiàn)、發(fā)展自己，充分體現(xiàn)了教師指導者、合作者的作用。我提供了多次學生交流的機會，學生們可通過互相幫助、分工合作、互相激勵來促進彼此的學習，形成面對面的促進性互動，學生學會了交流，充分發(fā)揚了教學民主。 ?在本課教學中，也存在一些不足之處，例如：在第二次操作活動中，參與面不夠廣，部分學生手中拿著兩個三角形無從下手，不知如何進行轉化，在推導驗證過程中也只是被動地接受。如果讓他們充分地操作體會，時間又不允許。如何解決這樣的矛盾，也是我們需要反思的問題。