2021-2022年五年級科學下冊 植物的繁殖1教案 鄂教版

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1、2021-2022年五年級科學下冊 植物的繁殖1教案 鄂教版 教學目標 認識苗圃中的幾種常見植物。 能根據對苗圃中植物的觀察，提出植物繁殖方面的問題。 能在教師的引導下，逐步制定、明確科學調查的各步驟并組織實施。知道科學調查的基本方法和手段。 教學過程 1.教師準備：聯系苗圃，做好參觀的組織工作；繪制班級分工表；實物展示臺。 2. 小組準備：鉛筆、尺、記錄用紙。 參觀苗圃，制定調查研究計劃。 本課時是調查活動的起始課，學生將在該課時中觀察苗圃中的植物幼苗，并生成科學調查的具體目標。 具體教學目標： 參觀苗圃，觀察植物幼

2、苗種類。 組織學生參觀苗圃，提出觀察目標：在苗圃內你看到了多少種不同的植物幼苗？談話：你們在苗圃中看到的植物幼苗多嗎？你們算過沒有，一共看到了多少種不同植物的幼苗？學生可能提出的數據各不相同，但是有一點是可以達成共識的，那就是苗圃內匯集了多種植物的幼苗。圍繞這一共識，可以提出問題：這么多的植物幼苗它們是怎樣繁殖出來的？圍繞這一問題，組織學生進行交流，根據已有生活經驗進行猜測。學生可能提到的解釋包括：（1）由種子繁殖出來的；（2）人工技術培育出來的；（3）用根繁殖出來的；（4）用莖繁殖出來的。提出問題：怎樣才能知道哪種說法是正確的呢？學生可能會提出：（1）問一問園藝工；（2）查閱書籍；（3）查

3、閱網絡資料等。 3．制定科學調查計劃，完成人員分工。 直接提出：我們將要開展一次調查活動，活動的主題是“植物的繁殖方式有哪些？”將調查目標進一步明確。緊接著提出問題：要進行這次調查活動，你準備采用哪些簡單而切實可行方法？這里所指的方法，是學生圍繞已經明確的主題而提出的、可操作性強的具體辦法。學生可能會再次提出：詢問、查閱資料、查閱網絡資料等方法。雖然提出說法可能和前面所提到的方法相同，但是在認識層面上顯然現在所提出來的要更高一些。如果學生提出了一些其它方法，教師要針對問題靈活處理，指導學生圍繞“簡單”、“容易操作”來進行合理的取舍。 我們找到了這么多簡單而且可行的辦法，但是如果每個小組都

4、一一完成，工作所需時間太多了，全班來一次分工在怎么樣？獲取學生在分工這一形式上的認同和支持。 提出分工要求：選擇一種調查方法作為你們小組最主要的活動形式，同時考慮一下準備怎樣開展活動，明確一下活動地點、時間，也可以看看還有什么其它問題。引導學生小組商議，選擇一種合適自己小組人員特點的調查方法。指導學生明白小組分工需要完成的工作。 出示班級小組分工表，各個小組都選擇了合適的調查方法了嗎？引導各實驗小組依次匯報，并將各小組的選擇依次填寫在班級小組分工表內。如果出現個別調查方法沒有任何小組選擇時，可提出問題：哪個小組愿意選擇和別人小組不一樣的調查方法？鼓勵學生在方法上和他人小組形成差異。

5、 學生選擇完畢后，引導學生共同關注班級分工表內的內容，進一步明確全班的研究主題，各小組所選擇的調查方法和相關內容。 提出問題：各小組現在已經選擇了合適自己小組的調查方法，大家再討論一下，小組內的人員需要怎樣根據各人特點具體分工才能提高你們小組的工作效率。引導學生認識到小組內的分工合作是提高工作效率的有效辦法，教師在學生討論的過程中要深入各小組，了解小組內人員分工的具體情況。 小組交流完畢，要求1——2個小組匯報人員安排情況。聽完匯報后，指導學生觀察教材中的記錄表格，講解記錄方式，提出記錄要求：各個小組將調查后的情況整理后記錄下來，填寫在記錄表中。記錄的方式是多種多樣的，可以

6、引導學生采用不同的方式進行記錄，可以提示用文字、數據、繪畫等方式。記錄的表格可以完全采用教材的設計，也可以各個小組根據自己調查內容的特點自行設計制作。 4．開展調查活動。 調查活動所需周期較長，可以放在該課時完畢以后利用課余時間來開展。教師應該加強定期的了解和指導，提示學生完成相關記錄。 第二課時 資料整理、總結與匯報 該課時的重點集中在資料收集后的整理和總結，同時也培養(yǎng)學生的表述能力和自我展示能力。 1．小組匯報各自調查情況。 提出問題：各個小組調查的結果是什么？指導各小組依次上臺，在實物展示臺上展示調查記錄。

7、各小組匯報完畢以后，指導學生進行討論，在教材規(guī)定的區(qū)域填寫總結并匯報。 2．其它相關資料匯報。 提出問題：在查閱資料的過程中，有沒有什么新的發(fā)現或者疑惑的地方？學生討論后提出。學生在查閱了大量的資料后必然會有一些新的發(fā)現和疑惑，要求學生提出來，即為后期教學提供素材，同時進一步激發(fā)學生的探究欲。 教學總結：植物的繁殖方式是多種多樣的，在今后的學習中，我們將陸續(xù)接觸一些植物的繁殖方式和移栽方法。 附送： 2021-2022年五年級科學下冊 植物的繁殖2教案 鄂教版 教學目標： 知識與技能： 1.認識幾種常見植物。 2.能根

8、據對苗圃中植物的觀察，提出植物繁殖方面的問題。 3.知道科學調查的基本方法和手段。 過程與方法： 在教師的引導下，逐步制定、明確科學調查的不足并組織實施科學調查活動。 情感態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學生科學調查觀。 教學重點： 實施科學調查活動，認識幾種常見植物繁殖方式。 教學難點： 逐步制定、明確科學調查的不足并組織實施科學調查活動。 教學準備： 聯系苗圃做好參觀工作等。 教學過程： 第一課時 本課時是調查活動的起始課，學生將在該課時中觀察苗圃中的植物幼苗，并生成科學調查的具體目標。 一、組織學生參觀苗圃，觀察植物幼苗種類。 組織學生參觀時提出：你看到了多少種不同的

9、植物幼苗？ 二、提出解決問題的方法，初步生成調查目標。 參觀完后組織學生進行交流，談自己的發(fā)現和感受。 教師：你們在苗圃看到的植物幼苗多嗎？一共有多少種不同的植物幼苗？這么多的植物幼苗是怎么繁殖出來的？ 學生1：由種子繁育出來的。 學生2：人工技術培育的。 學生3：用根繁殖的。 … 教師：剛才大家說的這些方法，哪種是對的呢？怎樣才知道呢？ 學生1：問有經驗的園藝工。 學生2：查書或上網查。 教師：要知道那種是對的，看來最簡單有效的方法就是進行一次調查活動。 三、制定科學調查計劃，完成人員分工。 教師：我們調查活動的主題是“植物的繁殖方式有哪些？”在調查之前，你準備采取

10、哪些簡單可行的方法？ 學生交流確定。 教師：剛才大家確定了調查方法，現在該考慮一下怎樣開展活動？我們該怎樣分工效率才比較高呢？并制定好分工表。 小組交流，然后熟悉調查表格。或者自己制定調查表。 四、開展調查活動。 調查活動時間長，可以放在課后進行，并完成相關記錄。 ? 第二課時 一、導入課題 教師：前一節(jié)課我們搞了一次植物怎樣繁殖的調查。那么植物是怎樣進行繁殖的? （請學生回答） 二、匯報調查情況，探索研究。 1.植物的種子繁殖。 (1)教師出示種子發(fā)芽、開花結果的過程圖，引導學生 說說種子是怎樣長成新植物的，然后引出種子繁殖的概念。 (2)可讓

11、學生舉例說明種子繁殖的過程。 (3)讓學生說說植物除了種子繁殖外，還有什么其他繁殖方法。在學生討論的基礎上，引導學生得出：植物利用根、莖等營養(yǎng)器官進行繁殖的方法稱為營養(yǎng)繁殖。 2.植物用莖進行繁殖。 (1)教師出示大蒜、水仙花或洋蔥等鱗莖，讓學生觀察鱗片里的芽。引導學生認識鱗莖里的芽會慢慢長大，長成新的植物。然后引導學生認識馬鈴薯、姜等塊莖也能從塊莖的芽眼里長出新芽來。 (2)請學生看課文中甘蔗繁殖的插圖，了解還有一些植物可以將莖埋在地下，使莖上的芽萌發(fā)出新的植物。 (3)通過提問：植物的莖還有什么作用?引導學生復習莖的知識，重溫莖扦插的具體過程，然后

12、引導學生認識這種繁殖方式稱為莖的扦插。 (4)讓學生說說有哪些植物是通過莖扦插來進行繁殖的。然后教師介紹幾種常用莖來進行扦插的植物，如葡萄、石榴、楊柳等。 3.植物用根進行繁殖。 (1)教師出示番薯的塊根和已出芽的番薯塊根，讓學生觀察塊根上的芽眼和幼芽，引導學生認識一些植物塊根上的芽能長成新的植物。 (2)教師提問：冬天一些小草都枯黃了，到了春天又會發(fā)出新芽，你知道這些芽是從什么地方發(fā)出來的嗎?引導學生認識許多雜草在春天會從它的地下根或地下莖上發(fā)出新芽，長成新的植物。 (3)讓學生討論古詩“野火燒不盡，春風吹又生”的生物學原理。 4．

13、調查周圍用營養(yǎng)體進行繁殖的植物。 可讓學生說說周圍有哪些植物是用營養(yǎng)體繁殖的。教師還可帶領學生到校園里走走，調查校園里哪些植物是用營養(yǎng)體繁殖的。 5.做一個營養(yǎng)繁殖的實驗。 指導學生做觀察鱗莖繁殖的活動或莖扦插的實驗。教師可將大蒜、洋蔥等浸在水里，讓學生觀察這些鱗莖是怎樣發(fā)芽、長大的，或者用葡萄枝、柳枝等做莖扦插實驗。 板書設計： 7.植物的繁殖 種子 莖--扦插、嫁接 根--繁殖 用營養(yǎng)體繁殖 作業(yè)設計： 一、填空 ?1.（ ）可以用種子繁殖，但通常是用莖繁殖。（ ）可以用根繁殖；（ ）可以用莖繁殖。 二、簡答 你知道植物有哪些繁殖方式？