2021-2022年四年級語文《 蜜蜂》教案 人教版

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1、2021-2022年四年級語文《 蜜蜂》教案 人教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、默讀課文。 2、理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。 3、學(xué)習(xí)作者觀察，思考和實(shí)驗(yàn)的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 理解課文主要內(nèi)容,弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。 設(shè)計理念 　　　　以讀為主，充分挖掘文本的教育功能；充分發(fā)揮學(xué)生的主體、老師的主導(dǎo)作用。 教學(xué)準(zhǔn)備 　　　　布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料，有條件的學(xué)生可以閱讀法布爾的《昆蟲記》。 教學(xué)過程 　　一、導(dǎo)入新課，板書課題。 　　　1、同學(xué)們，經(jīng)過觀察以及課外閱讀，你們對有關(guān)蜜蜂的知

2、識了解多少？ 　　　2、今天，咱們就跟法國昆蟲學(xué)家法布爾一起，看看他筆下的蜜蜂具有怎樣的特點(diǎn)。 　　　　　板書課題蜜蜂提醒二字的寫法 　　二、初讀課文，整體感知。 　　　1、請同學(xué)們根據(jù)課文閱讀提示，自學(xué)課文。 　　　2、檢查閱讀情況。 　　　?。?）、指名幾人分別朗讀課文。 　　　?。?）、這篇課文寫了什么內(nèi)容？ 　　　　　　　（作者為了證實(shí)蜜蜂有無辨認(rèn)方向的能力，親自捉了20只蜜蜂，做了記號，裝在袋里，帶到兩里之外放飛，檢查蜂窩，結(jié)果有17只飛了回來。作者由此得出：蜜蜂有一種無法解釋的本能。） 　　　?。?）、課文按什么順序記敘的。實(shí)驗(yàn)的目的實(shí)驗(yàn)的過程實(shí)驗(yàn)的結(jié)果 　　　

3、　　　　　板書：實(shí)驗(yàn)試驗(yàn)?zāi)康倪^程結(jié)果結(jié)論 　　　?。?）理解：實(shí)驗(yàn)與試驗(yàn)的區(qū)別。 　　三、細(xì)讀課文，體會情感。 　　　1、細(xì)讀第一段。 　　　?。?）、找出實(shí)驗(yàn)的目的。板書：辨認(rèn)方向 　　　　（2）、文章怎樣具體寫實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡?？板書：無論……總…… 　　　?。?）、用“無論……總……”說話。 　　　2、作者是如何做這個實(shí)驗(yàn)的呢？細(xì)讀課文，看作者做了那些工作？在書中找找畫畫，同位交流交流。 　　　3、學(xué)生匯報。（捉蜜蜂做記號裝紙袋找人等帶離窩走兩里打開袋走回來檢查窩）老師相機(jī)板書：捉做裝等帶帶打走查。 　　　4、請同學(xué)們看板書，根據(jù)課文內(nèi)容說說作者的實(shí)驗(yàn)步驟。 　　　5、實(shí)驗(yàn)的

4、結(jié)果是什么？ 　　　　　相機(jī)板書；確確實(shí)實(shí)回來了。 　　　6、理解：用“確確實(shí)實(shí)”的好處，感受祖國語言的奧妙。（1）、不用；（2）用“確實(shí)”；（3）用“確確實(shí)實(shí)”。 　　　7、得出的結(jié)論是什么？（這不是一種超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。這種本能是我們?nèi)祟愃鶝]有的） 　　　　　板書：不是……記憶力……而是……本能。 　　　8、理解：記憶力。（1）學(xué)生舉例。（2）老師舉例。狗記千，貓記萬，老鼠還記二里半。 　　　9、理解：本能。（1）學(xué)生舉例。（2）老師舉例。做打?qū)W生狀，學(xué)生情不自禁的躲閃。 　　四、回讀課文，悟理學(xué)法。 　　　1、從作者的實(shí)驗(yàn)獲得成功的過程看，要想實(shí)驗(yàn)取

5、得成功得做到那些？ 　　　　（1）對問題要考慮周密。 　　　?。?）要有吃苦的精神。 　　　?。?）要有探索的精神。 　　　2、從課文中找出有關(guān)的根據(jù)理解。 　　五、請有興趣的同學(xué)們找法布而的《昆蟲記》讀一讀。 附送： 2021-2022年四年級語文《 陶罐和鐵罐》教案 人教版 教學(xué)要求 1.理解課文內(nèi)容，學(xué)會全面地看問題；懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自已的短處。 2.分角色朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，了解寓意。 教學(xué)過程 一、啟發(fā)談話 教師事先板書題目：陶罐和鐵罐。 教師指板書說：“這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，請同學(xué)讀課題，想想：講的是誰和

6、誰的故事？”（講的是陶罐和鐵罐的故事。） 二、初讀課文，認(rèn)識注音的生字 1.學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。 2.教師出示詞卡，學(xué)生認(rèn)讀生字。 御廚 驕傲 奚落 謙虛 懦弱 輕蔑 惱怒 和睦 相處 吵羞 恥流 逝覆 滅渣 滓掘 開喲 樸素 氧化 3.就文中有的學(xué)過的字的讀音反復(fù)讀。 傲慢 爭辯 盛東西 相提并論 倒塌 遺落 荒涼 驚訝 價值 興奮 立即 4.讀準(zhǔn)多音字，并組詞： 5.學(xué)生再讀課文，讀準(zhǔn)字音。 三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容 1.同學(xué)們默讀課文，看看課文從哪兒

7、到哪兒寫鐵罐奚落 陶罐的？（學(xué)生讀后答道：從開始到“陶罐不再理會鐵罐”。）又有哪幾小段寫許多年過去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐不復(fù)存在了？（從“時間在流逝”到完。）所以這篇課文可分兩段，哪兩段？（學(xué)生再說一遍，加深印象。） 2.學(xué)生讀第一段，想：鐵罐是怎樣奚落陶罐的？（只思考不回答）①學(xué)生讀第一段，用“～”劃出鐵罐奚落陶罐的語言。（學(xué)生答教師板書）“敢碰嗎？”這是鐵罐怎樣說的？（傲慢地說）什么是“傲慢”？（驕傲自大，看不起別人。）這說明鐵罐在向陶罐挑釁。 教師指導(dǎo)讀這句，讀出傲慢的語氣。 問：鐵罐見陶罐不敢碰它，更加驕傲自大，它又說什么了？什么是“懦弱”？（軟弱無能，不堅強(qiáng)。）這

8、時它是怎樣說的？（輕蔑地說）什么叫“輕蔑”？（輕視，小看，不放在眼里。） 學(xué)生有語氣地讀這句。讀出它自高自大來。 教師問：當(dāng)陶罐與它爭辯時，它又說了什么？什么叫“相提并論”？（把不同的人或不同的事物混在一起來看待。）為什么鐵罐說陶罐不能與它相提并論？鐵罐還說總有一天要把陶罐碰成碎片，你們說鐵罐怎樣？（傲慢自大，無理取鬧、蠻橫無理。） 教師指導(dǎo)學(xué)生讀鐵罐的話，讀出它的惱羞成怒，蠻橫無理來。 教師說：鐵罐不僅自高自大，看不起陶罐，而且還覺得和陶罐在一起感到羞恥，哪兒寫著呢？請讀一讀（學(xué)生讀）什么叫“羞恥”？（不光彩，不體面。） 學(xué)生有感情地讀這段話。 ②同學(xué)們看板書回答：鐵罐是怎樣一次

9、又一次奚落陶罐的？ 3.對于鐵罐的一次次奚落，陶罐又表現(xiàn)如何呢？ ①學(xué)生讀陶罐的話，回答，教師板書。 “謙虛”什么意思？（虛心，不自滿，肯接受批評。）在文中找出它的反義詞。（驕傲） 讀陶罐的第一次對話，讀出謙虛的語氣。 面對鐵罐的輕蔑，陶罐說什么了？爭辯說明了什么？（說明陶罐不服氣，申訴自己的理由。）讀陶罐的話。提問：“陶罐的話說完了嗎？那么，它還想說什么呢？”（學(xué)生發(fā)散思維想象回答。） 對于鐵罐的蠻橫無理，陶罐仍很耐心，它說什么了？讀“何必這樣說呢？”這句話換個說法，但意思不變，應(yīng)怎樣說？（不必這樣說）學(xué)生比較這兩句，哪句最能表達(dá)感情？（第1句）這句是反問句，起加強(qiáng)語氣的作用。學(xué)

10、生再讀反問句。 ②學(xué)生看板書回答：陶罐面對鐵罐的奚落、無理是怎么說的？ 4.學(xué)生討論：鐵罐看不起陶罐，對嗎？為什么？教師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。 5.教師提問：許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？（陶罐和當(dāng)年一樣光潔、樸素、美觀，而鐵罐卻被氧化，早已無影無蹤了。） 6.當(dāng)人們把陶罐從土里掘出來時，它的心情怎樣？（興奮）它說什么了？從它的話里你覺得陶罐怎樣？（很懂理知禮，并對鐵罐很友好。） 四、前后對比，揭示寓意 1.學(xué)生看板書總結(jié)全文。 2.這則寓言告訴我們什么道理？ 教師引導(dǎo)學(xué)生說出：要學(xué)會全面地看問題，對別人要知禮懂理，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。 3.學(xué)生說寓意。 五、分角色朗讀課文 六、布置作業(yè) 給父母講這個小寓言故事。