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1、2021-2022年蘇教版科學(xué)三下《把固體放到水里》教學(xué)反思
課堂是一個(gè)緊湊的空間，每個(gè)設(shè)計(jì)都要不露痕跡，在每個(gè)活動(dòng)時(shí)都要給學(xué)生帶來思考與觸動(dòng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生的積極性無意識(shí)地調(diào)動(dòng)起來，讓知識(shí)在師生的互動(dòng)中深入學(xué)生的心。沉浮研究活動(dòng)時(shí)每一小組都有一袋鹽和一袋沙子，學(xué)生在匯報(bào)交流時(shí)都提出了鹽在水里不見了（溶解了），我就順勢引入溶解部分的研究活動(dòng)。與學(xué)生回顧固體在水中化了，看不見的現(xiàn)象叫作溶解；固體在水中或沉或浮的現(xiàn)象叫作不溶解。
第二，我在教學(xué)中體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的基本理念，基本兼顧了每個(gè)學(xué)生，為他們提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和有效地指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)我做了細(xì)心觀察，
2、還給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。
在研究固體在水中的沉浮現(xiàn)象時(shí)，先讓鼓勵(lì)學(xué)生大膽預(yù)測，因?yàn)轭A(yù)測也是一種思考，是引導(dǎo)學(xué)生勇于探索的指向燈。所以我有目的地選擇了8種固體，這樣才能讓學(xué)生充分地討論、預(yù)測，而且在驗(yàn)證時(shí)每人平均可以有四次機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，真正體現(xiàn)公平研究原則。在學(xué)生討論時(shí)，我還不時(shí)地與他們一起討論、驗(yàn)證，給他們有效的鼓勵(lì)、指導(dǎo)和幫助。在這種互動(dòng)的過程中，我細(xì)心觀察，有機(jī)地選擇小組向全班進(jìn)行匯報(bào)交流，同時(shí)進(jìn)行初步的科學(xué)答辯。通過全體學(xué)生的交流、討論，知道有的固體在水中會(huì)浮，有的物體在水中會(huì)沉，有的物體在水中會(huì)慢慢變小，直至消失，有的物體在水中會(huì)立即下沉，有的會(huì)逐漸下沉。
第三，在教學(xué)過
3、程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究習(xí)慣和小組合作觀念。同時(shí)讓學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系。
如在研究固體沉浮現(xiàn)象過程中，我先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測，再討論出驗(yàn)證步驟，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。我提出了如下問題：如果小組中有不同的意見，那該怎么辦？怎樣驗(yàn)證自己的預(yù)測？怎么放？放多長時(shí)間？等等，在明確驗(yàn)證步驟后，再出示活動(dòng)提示卡，讓學(xué)生更加明確實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)該注意什么，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。
在研究溶解現(xiàn)象時(shí)，我讓各組長分配好小組內(nèi)部的研究任務(wù)，組織小組成員一個(gè)人研究一種固體，然后交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和想法，組長及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。這樣做既培養(yǎng)了科學(xué)研究組織人員的能力，也培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)員的動(dòng)手能力，也讓學(xué)生明確每個(gè)人都
4、有不同的任務(wù)和職責(zé)。
通過本課時(shí)的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的研究熱情很高，但在觀察、討論和研究過程中，對(duì)現(xiàn)象的分析和歸納能力有待提高；學(xué)生的傾聽能力和習(xí)慣有所欠缺，他們不能很有效地聽別人說話，并從中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考。而我對(duì)學(xué)生的有些表現(xiàn)未能及時(shí)、有效地做出評(píng)價(jià)，因此在知識(shí)點(diǎn)的連接方面有時(shí)顯得比較生硬。但從總體效果來看，本課時(shí)的教學(xué)已經(jīng)圓滿地達(dá)到了預(yù)期的目的。?
小學(xué)《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)的《把固體放到水里》一課，是在學(xué)生能夠區(qū)分固體和液體的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，既有成功的喜悅，也暴露了自己的不足。
首先，我在教學(xué)過程中體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)研究活動(dòng)的主人，教師是科學(xué)研究活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者
5、和研究伙伴。在教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生“經(jīng)歷、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)”的科學(xué)過程，為學(xué)生提供盡可能多的動(dòng)手活動(dòng)機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生自己去學(xué)科學(xué)、做科學(xué)。同學(xué)激發(fā)學(xué)生研究科學(xué)的本能和欲望，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入研究科學(xué)的狀態(tài)，從而體會(huì)到科學(xué)研究活動(dòng)的無窮樂趣。
林歡
反思于二〇一二年三月教學(xué)能手示范課
附送：
2021-2022年蘇教版科學(xué)三下《把固體放到水里》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、意識(shí)到通過物體間的相互作用，可以認(rèn)識(shí)物體更多的性質(zhì)
2、認(rèn)識(shí)固體在水中的沉浮和溶解現(xiàn)象，意識(shí)到固體的沉浮取決于它在水中所占的體積，而不是由它的輕重決定
3、知道把固體從液體中分離出來的方法
教
6、學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：知道固體在水中有沉浮和溶解現(xiàn)象
2、教學(xué)難點(diǎn)：能夠區(qū)分溶解與混合現(xiàn)象間的差別
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：水槽、泡好的茶葉水（玻璃杯，有浮有沉），8杯溫水（塑料杯）
第一組實(shí)驗(yàn)：一個(gè)塑料塊、一根長粉筆、一個(gè)土豆、一片蘋果、一根短蠟燭、鹽、紗布、回形針、小木棍（短）、小石子
第二組實(shí)驗(yàn)：一個(gè)蘋果、一根短粉筆、一根長蠟燭、一排塑料塊、一片土豆
2、學(xué)生準(zhǔn)備：抹布
教學(xué)過程
一、認(rèn)識(shí)固體在水中的沉浮現(xiàn)象。
1、同學(xué)們，前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了固體（板書），知道了固體的一些性質(zhì)。今天這節(jié)課我們繼續(xù)研究固體。老師給大家準(zhǔn)備了一些材料，一起來認(rèn)識(shí)一下。（一個(gè)塑料塊、一
7、根長粉筆、一個(gè)土豆、一片蘋果、一根短蠟燭、鹽、紗布、回形針、小木棍、小石子）
2、如果把這些固體放到水里（板書），會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？
3、學(xué)生說現(xiàn)象，教師板書，（溶解是怎樣的一種現(xiàn)象？固體在水中慢慢變成眼睛看不見的顆粒，均勻的分布在水里）
4、這些固體中，哪些會(huì)浮起來，哪些又會(huì)沉下去呢？溶解？等會(huì)小組里討論一下，把想法寫在記錄表1“我們的預(yù)測”中（出示，解釋），怎么來方便的表示這些現(xiàn)象呢？浮起來可以用什么符號(hào)表示？（向上箭頭）沉下去？溶解怎么表示？（圓圈）
如果小組里有同學(xué)預(yù)測的不一樣，那把誰的記下來呢？（把大家的預(yù)測情況都寫進(jìn)去）
下面小組討論，完成你們的預(yù)測，學(xué)生活動(dòng)
5、哪個(gè)
8、小組愿意來說說你們的預(yù)測？（響亮，聽仔細(xì)）你們小組認(rèn)為哪些固體會(huì)沉？會(huì)浮有哪些？還有其它現(xiàn)象嗎？你們是根據(jù)什么來判斷的？（輕重）其它小組有不同的預(yù)測嗎？
6、怎么來知道我們想的到底對(duì)不對(duì)呢？想不想做實(shí)驗(yàn)?。繉?shí)驗(yàn)的過程中應(yīng)該注意些什么呢？
7、學(xué)生說說方法（分工合作，仔細(xì)觀察（什么時(shí)候開始觀察、如果還發(fā)現(xiàn)了其他更多的現(xiàn)象要記錄下來嗎？）輕輕的放，這些固體一下子全放進(jìn)去嗎？鹽單獨(dú)放在塑料杯里。及時(shí)記錄）
8、溫馨提示：實(shí)驗(yàn)前：小組明確分工，實(shí)驗(yàn)時(shí)：每次只放一種固體，動(dòng)作要輕。從物體放下開始仔細(xì)觀察，把所有現(xiàn)象及時(shí)、完整的記錄下來（老師在記錄表上畫了個(gè)水槽，中間的橫線代表水面，我們把觀察到的所
9、有現(xiàn)象都畫下來，會(huì)畫嗎？）。實(shí)驗(yàn)后：材料放回托盤，擦干水跡。
我們要來比一比哪個(gè)小組觀察的最仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)的最多，記錄的最完整！
9、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生畫現(xiàn)象，提醒關(guān)注紗布和粉筆、鹽的特有現(xiàn)象（選好交流小組）
10、完成了嗎？請(qǐng)小組長把材料放進(jìn)課桌。哪個(gè)小組上來展示你們的發(fā)現(xiàn)（傾聽）完善板書
追問：紗布先是？粉筆什么時(shí)候開始冒氣泡的？沉下去以后還在冒嗎？回形針下沉快嗎？下沉的路線？
評(píng)價(jià)：你們觀察的可真仔細(xì)啊，這個(gè)發(fā)現(xiàn)非常了不起。你們小組記錄的非常完整。
11、你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和猜想的一樣嗎？學(xué)生交流：我們猜測XX是浮的，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是沉的。
其它小組有補(bǔ)充嗎？你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和猜想
10、的一樣嗎？（有不同發(fā)現(xiàn)嗎？）
12、通過剛才的實(shí)驗(yàn)告訴我們，預(yù)測和事實(shí)往往有一定的出入，科學(xué)研究允許我們做出大膽的猜測，但更尊重事實(shí)，科學(xué)的結(jié)論一定要從實(shí)驗(yàn)中得出。
二、認(rèn)識(shí)固體的沉浮和什么有關(guān)
1、剛才我們認(rèn)為，重的固體會(huì)沉，輕的固體會(huì)浮，是這樣嗎？固體的沉浮和輕重有關(guān)嗎？
2、學(xué)生交流
3、老師這里有個(gè)蘋果，跟你們的一片蘋果比誰輕誰重？一片蘋果浮起來了，比較重的這個(gè)蘋果會(huì)沉下去嗎？
4、學(xué)生猜測，(你來說,為什么？)
5、老師這里還有一片土豆，一根短粉筆、一根長蠟燭、一排塑料塊，它們是沉還是浮？把你們的想法寫在記錄表2“我們的預(yù)測”中。學(xué)生猜測。
6、你根據(jù)什么預(yù)測（判斷）
11、它會(huì)浮起來？（輕的浮、重的沉：一個(gè)土豆重，沉了，一片土豆輕，會(huì)？）
7、是不是呢？按照剛才的方法繼續(xù)研究，別忘了記錄下你們的重要發(fā)現(xiàn)。小組長上來領(lǐng)材料。
8、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察，記錄，教師巡視
9、誰先來交流你們的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生交流
10、我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)蘋果比一片蘋果重（大），但是一個(gè)蘋果也浮起來了，一長段蠟燭比一小段蠟燭重，一排塑料塊比一個(gè)塑料塊重，也都浮起來了，一片土豆比一個(gè)土豆輕，一根短粉筆比一根長粉筆來的輕，最后卻都沉下去了，你現(xiàn)在還認(rèn)為固體的沉浮和輕重有關(guān)嗎？
11、固體的沉浮和什么有關(guān)呢？（你看，一片蘋果是浮的，一個(gè)蘋果也是浮的;一個(gè)土豆是沉的，一片土豆也是沉的：固體的沉浮和材料有
12、關(guān)，不同的材料，沉浮不同）
12、固體的沉浮還跟什么有關(guān)呢？為什么一個(gè)小小的回形針都會(huì)沉下去，但一艘巨大的輪船卻能浮在水面上呢？
13、學(xué)生交流自己的想法（形狀）
14、教師小結(jié)：是不是這樣呢，以后我們會(huì)繼續(xù)研究。
三、拓展
1、剛才我們研究了把固體放到水里，固體是不是只出現(xiàn)了我們發(fā)現(xiàn)的這些現(xiàn)象呢？看（出示茶水）茶葉在水里是沉的還是浮的，溶解了嗎？水為什么會(huì)變顏色，還變得有味道？
2、學(xué)生交流
3、教師小結(jié)：說明往水里放東西，不僅僅會(huì)是這樣一些簡單的現(xiàn)象，說不定還會(huì)發(fā)生一些我們想不到的現(xiàn)象。
4、今天這節(jié)課就上到這里，課后回去可以把更多的固體放到水里，看看會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，好嗎？最后請(qǐng)大家把實(shí)驗(yàn)材料小心的放到最后一張桌子上。
板書設(shè)計(jì) 把固體放到水里
沉在水底 浮在水面 溶解 冒氣泡 先浮后沉 變顏色
跟輕重?zé)o關(guān)
跟材料、形狀有關(guān)
2021-2022年蘇教版科學(xué)三下《把固體放到水里》教學(xué)反思
