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1、2021-2022年六年級(jí)語文上冊(cè) 5.24《海底奇光》教案 上海版
教學(xué)目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
2、學(xué)習(xí)課文對(duì)幻想世界所進(jìn)行的栩栩如生的描寫，學(xué)習(xí)描繪事物的方法，培養(yǎng)想象力。
3、了解科幻小說家儒勒·凡爾納的生平及其創(chuàng)作。
說明：
本篇課文只是《海底兩萬里》中的一個(gè)片斷，主要敘述了在鸚鵡螺號(hào)船上所見到的海底的一次奇特的景象?！捌妗笨芍^全文的突破口，課文內(nèi)容明白易懂。預(yù)備年級(jí)學(xué)生能讀懂文章內(nèi)容，但對(duì)于體會(huì)描寫的細(xì)膩生動(dòng)、想象的奇特性還是缺少一定的閱讀積累和感悟。另外，學(xué)生的求知欲極強(qiáng)，充滿了對(duì)未知世界的好奇心，本文可作為一扇通往未知世界的窗口。
教學(xué)
2、過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課
了解作者
從“人類失去聯(lián)想，世界將會(huì)怎樣”的廣告語引出凡爾納對(duì)于科技進(jìn)步所起的引領(lǐng)作用（例：鸚鵡螺號(hào)——潛艇）
匯總整理作家作品
交流收集的作者資料和相關(guān)作品
“科幻小說之父”對(duì)如今的科幻迷們有實(shí)足的吸引力，有利于激發(fā)好奇心
課文研讀
整體感知
要求圍繞課題，快速概括文章內(nèi)容
突破口：“奇”在何處？
默讀課文，明確描繪的是一次奇特的景象
奇在：出人意料
格外耀眼美麗
光來自海洋生物
標(biāo)題有提綱挈領(lǐng)的作用，抓住標(biāo)題來整體感知內(nèi)容是學(xué)生應(yīng)具備的一種閱讀方法
賞析課
3、文
引導(dǎo)學(xué)生圈劃描繪光的句子和富有表現(xiàn)力的語句
相機(jī)點(diǎn)撥
通過朗讀、點(diǎn)評(píng)來體會(huì)作者描繪事物的功力
明確正是運(yùn)用了生動(dòng)形象的修辭手法和立足于科學(xué)知識(shí)的語言才達(dá)到吸引人的效果
從對(duì)語言的朗讀品味中感受科幻小說的魅力，并不只是純粹的幻想，掌握生動(dòng)描繪事物的方法；激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的熱愛、對(duì)科學(xué)的興趣。
小結(jié)
歸納凡爾納小說的魅力：科學(xué)性和文學(xué)性交融
從作品中（不局限于課文）印證、交流
領(lǐng)會(huì)作品的藝術(shù)特色，從上一環(huán)節(jié)的具體感受上升到概括的理性認(rèn)識(shí)，這是思維的邏輯發(fā)展。
展開聯(lián)想
海底世界的奇觀
要求：既注重科學(xué)，又有想象創(chuàng)新
作發(fā)言準(zhǔn)備，交流、點(diǎn)評(píng)
鍛煉學(xué)生生動(dòng)描繪
4、事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
布置作業(yè)
1、課堂上的口頭交流以書面形式上交
2、推薦閱讀：
《海底兩萬里》
《80天環(huán)繞地球》
《科學(xué)幻想之父》
任選一篇寫讀書筆記。
完成作業(yè)
把閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
思路點(diǎn)撥
這篇課文的教學(xué)也可以此文為一契機(jī)，上一堂探究課?？煞譃閹讉€(gè)板塊：小說簡(jiǎn)介；優(yōu)秀片斷欣賞；小說中的科學(xué)幻想；小說中的自然景觀；給凡爾納的一封信……形式可采取小報(bào)、PPT、網(wǎng)頁等形式。這個(gè)設(shè)計(jì)歷時(shí)較長，又必須借助一定的條件才能完成，可視教學(xué)實(shí)際情況而定。
練習(xí)舉隅
1、組含“奇”字的詞語
奇?????? ??奇????
5、 ?????奇?????? ?奇
——奇 ?????奇????? ??????奇??? ?????奇
2、“我突然看到發(fā)亮的水層中有幾道閃光，好像熾熱大火爐里的熔鉛流，又像加熱到白熱狀態(tài)的金屬塊?！狈抡绽溥\(yùn)用相同的修辭手法仿寫兩句。
3、選取“光彩奪目、贊嘆不已、眼花繚亂、悠然自得”中任三個(gè)詞語圍繞某一自然景象寫一段話。（150字左右）
4、那些描寫是對(duì)海底生物的幻想，哪些是真實(shí)？課后查閱資料，完成一份海洋生物的介紹小報(bào)或幻燈片。
5、文章開頭結(jié)尾都說“鸚鵡螺號(hào)停在海平面以下幾米”，我們的編者擬題為“海底奇光”，這是否貼切？若你是編者，會(huì)擬什么題目？說明理由。
附送：
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6、21-2022年六年級(jí)語文上冊(cè) 6.28《云雀》教案 上海版
教學(xué)目標(biāo)：了解云雀的艱辛，學(xué)習(xí)云雀勇敢、快樂的生活態(tài)度；學(xué)習(xí)將動(dòng)植物人格化的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、 出示部分國家的國鳥圖片，讓學(xué)生欣賞。請(qǐng)學(xué)生用一句話或一個(gè)詞說說對(duì)云雀的第 一感受。
二、 請(qǐng)學(xué)生初讀課文熟悉內(nèi)容，老師板書生字：
幼雛 忐忑 鳶 鷹隼 茜紅 穹廬 窺伺 孵化 靜謐 蟲蚋 棲息 引吭高歌（請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上黑板注音、齊讀兩遍）
三、 看完課文，對(duì)云雀的認(rèn)識(shí)應(yīng)該比初看照片時(shí)多些，請(qǐng)簡(jiǎn)單說說對(duì)云雀產(chǎn)生了什么情感？
——喜愛、同情、敬佩……
四、
7、 依據(jù)何在？請(qǐng)閱讀查找圈劃交流。
要點(diǎn)梳理：
同情：第二節(jié)中——
四個(gè)感嘆號(hào)，作者要強(qiáng)烈表達(dá)什么情感？（同情、憐憫，云雀很艱辛不幸）
“忐忑”“風(fēng)險(xiǎn)”“煩憂”主要指什么內(nèi)容？（云雀和孩子們不安全，隨時(shí)有被其他動(dòng)物傷害吞食的生命危險(xiǎn)。）
敬佩：第三節(jié)中——
“一旦脫離險(xiǎn)境……無法抑制的喜悅。”（樂觀、開朗）
“堪稱鳥類中友愛的模范”（友善、熱情）
為什么它的表現(xiàn)是“令人驚奇的”、是“相反的情況”？（這么多的苦難不幸，如果變得消極冷酷，也是很自然的，而云雀不但沒有這樣，仍然勇敢樂觀熱情，難能可貴。）
羨慕：第四節(jié)中——
陽光和愛情是云雀快樂的源泉。
“一年之中有半年在
8、談戀愛”（浪漫幸福）
關(guān)于愛情的力量，可聯(lián)系課文《偉大的發(fā)現(xiàn)》中第12節(jié)、第25節(jié)來談——居里夫婦的巨大成就，除了對(duì)事業(yè)的執(zhí)著堅(jiān)毅永不言敗，也有愛情的偉大力量在支撐鼓勵(lì)著他們。
（可讓學(xué)生隨意先講以上任意一點(diǎn)，有些句子的朗讀也要結(jié)合學(xué)生的分析體會(huì)自然穿插其中）
五：老師發(fā)放一篇云雀的說明性短文，請(qǐng)學(xué)生閱讀后比較兩文有何不同。
（課文融進(jìn)了作者的思想感情，采用擬人化手法來寫云雀。）
回憶本學(xué)期哪篇課文也把事物人格化了？——《愛蓮說》，可齊背有關(guān)段落。
那么，作者把云雀人格化的目的何在？（為何把云雀選為國鳥？國鳥國花的指定有何意義？）
——國鳥是一個(gè)國家的名片，是民族精神的象征。云雀精神象征了法蘭西民族精神。
六：作業(yè)：
上網(wǎng)查找有關(guān)國花的資料，選四個(gè)國家的國花作簡(jiǎn)單介紹。
抄寫詞語。
發(fā)放散文《牡丹的拒絕》請(qǐng)學(xué)生閱讀，感受人格化的寫法。
2021-2022年六年級(jí)語文上冊(cè) 5.24《海底奇光》教案 上海版
