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1、2021-2022年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊 十幾減6、5、4、3、2 3 教學(xué)反思 蘇教版
教學(xué)反思：
這部分內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考和交流，探索十幾減6、5、4、3、2的計(jì)算方法，并學(xué)會(huì)正確計(jì)算。
例題是以情景圖的形式出現(xiàn)。但和前面出現(xiàn)的求剩余的情景不同，這里出現(xiàn)的是求另一加數(shù)的實(shí)際問題的情景。雖然兩者表現(xiàn)形式有所不同，但實(shí)際上都是減法意義的具體應(yīng)用。在例題教學(xué)時(shí)我?guī)蛯W(xué)生先回憶一下通過7+8=15能想到哪兩道減法算式，回憶算式之間的聯(lián)系。接著讓學(xué)生觀察情景圖，學(xué)生能夠較好的描述圖意，能夠理解求一部分是用總數(shù)去掉另一部分，用減法計(jì)算。在交流11-6=？學(xué)生除了通過基本方法和想加算減的方法，不
2、少學(xué)生通過11-5=6想到11-6=5。
在想想做做4的練習(xí)練習(xí)設(shè)計(jì)中，我結(jié)合雨天創(chuàng)設(shè)了小螞蟻忙躲雨，幫他們找好回家的路的情景，學(xué)生比較感興趣，做個(gè)樂于助人的人，能夠正確理解題目的要求，讀算式報(bào)得數(shù)，幫助小螞蟻找到回家的路。
學(xué)生在經(jīng)歷十幾減9和十幾減8、7的大量練習(xí)基礎(chǔ)上，計(jì)算技能基本形成，計(jì)算方法的使用較為正確。學(xué)生對(duì)已知兩個(gè)數(shù)的和與其中一個(gè)加數(shù)求另一個(gè)加數(shù)的實(shí)際問題掌握較好。
附送：
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教學(xué)反思：
本堂課較以前有所進(jìn)步，認(rèn)識(shí)到反饋，組織教學(xué)的重要，可是教學(xué)思路上、經(jīng)驗(yàn)上、把握重點(diǎn)等有很多不足，和
3、其他老師有差距，我應(yīng)擺清位置，不斷取經(jīng)。下面是就本節(jié)課的一些反思：
一、新授教學(xué)還是要借助于情境圖，情境的設(shè)置是符合一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生可以借助情境圖去思考，還可以借助情境圖理解11-6與11-5之間的關(guān)系，這也是本節(jié)課的一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，這需要給學(xué)生不斷的體驗(yàn)和感悟。
二、能夠較好的把握好所教學(xué)內(nèi)容的形與神，比如想想做做第1題，能夠把握住“一共減去一部分求另一部分”，實(shí)際上就是“從總數(shù)的里面去掉左邊的就等于右邊的”“從總數(shù)的里面去掉右邊的就等于左邊的”這樣一個(gè)道理。同時(shí)這也是對(duì)三個(gè)部分的一個(gè)整體的把握，讓學(xué)生能夠更好的掌握實(shí)質(zhì)。
三、游戲題目達(dá)到應(yīng)有的目的，面向全體學(xué)生，參與性和實(shí)效性很高。
有些地方不近人意，自己總結(jié)出來，爭取以后有所進(jìn)步。
1. 在引入情景階段，數(shù)量關(guān)系表明不清晰，沒有很好培養(yǎng)小朋友的提取
信息的能力。
2.在11-5 和11-6 算法問題上處理不到位，不應(yīng)該限制學(xué)生的思路，應(yīng)
在班上形成討論，再加以引導(dǎo)。
3.在教學(xué)各種算法的時(shí)候，要注意算法多樣化與算法的優(yōu)化，不應(yīng)只讓學(xué)生用所謂自己覺得的比較好理解的方法進(jìn)行計(jì)算，應(yīng)該讓學(xué)生在傾聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行了算法的優(yōu)化與選擇，學(xué)生可能是選擇他們當(dāng)初就認(rèn)為比較方便的方法，也有可能通過學(xué)生之間得相互學(xué)習(xí)，選擇了別的同學(xué)的算法。
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