2022年一年級數(shù)學(xué)上冊 第2單元《10以內(nèi)數(shù)的認識》（10以內(nèi)數(shù)的認識）教材內(nèi)容說明 （新版）冀教版

《2022年一年級數(shù)學(xué)上冊 第2單元《10以內(nèi)數(shù)的認識》（10以內(nèi)數(shù)的認識）教材內(nèi)容說明 （新版）冀教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年一年級數(shù)學(xué)上冊 第2單元《10以內(nèi)數(shù)的認識》（10以內(nèi)數(shù)的認識）教材內(nèi)容說明 （新版）冀教版（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年一年級數(shù)學(xué)上冊 第2單元《10以內(nèi)數(shù)的認識 》（10以內(nèi)數(shù)的認識）教材內(nèi)容說明 （新版）冀教版 2022年一年級數(shù)學(xué)上冊 第2單元《10以內(nèi)數(shù)的認識》（10以內(nèi)數(shù)的認識）教材內(nèi)容說明 （新版）冀教版 1、經(jīng)歷從日常生活中抽象出10以內(nèi)數(shù)的過程，能正確地數(shù)出10以內(nèi)物體的個數(shù)。 2、能認、讀、l0以內(nèi)的數(shù)，會用10以內(nèi)的數(shù)表示物體的個數(shù)以及事物的順序與位置。 3、認識＞、＝、＜等數(shù)學(xué)符號的含義，會用這些符號表示10以內(nèi)的數(shù)的大小。 4、對身邊與數(shù)有關(guān)的事物有好奇心，能參與數(shù)學(xué)活動并獲得愉快的體驗。初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 （二）教材編寫說明 認識10 以內(nèi)的數(shù)是學(xué)生系

2、統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)的開始. 主要內(nèi)容包括：10以內(nèi)數(shù)的認識，＞、＝、＜等數(shù)學(xué)符號，10以內(nèi)數(shù)的順序等內(nèi)容。具體編排分為5個知識模塊：“1～9”“＞、＝、＜”“0”“10”和“順序”幾部分。 關(guān)于數(shù)的認識，學(xué)生在學(xué)前都有一定的認數(shù)基礎(chǔ)和經(jīng)驗。如，六歲多的幼兒 (包括農(nóng)村的)，都能點數(shù)到20，有的能數(shù)到更大的數(shù)，能比較10以內(nèi)數(shù)的多少。本單元10以內(nèi)數(shù)的認識，對于學(xué)生來說有以下重點：第一，數(shù)的規(guī)范書寫；第二，能用數(shù)表示具體事物并能正確口述；第三，用0表示事物和用符號表示數(shù)的大??；第四，用數(shù)表示事物的順序和位置。 根據(jù)學(xué)生的認數(shù)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需要，教材采取由易到難，分散難點的編排思路。先安排1～9各數(shù)的認識，

3、重點進行書寫練習(xí)，用數(shù)表示事物和描述生活中的事物；再安排＞、＝、＜符號的認識，在學(xué)生用“同樣多、多、少”描述兩個數(shù)大小關(guān)系的基礎(chǔ)上，重點學(xué)習(xí)用符號表示兩個數(shù)的大小關(guān)系。接著，分別安排0和10的認識。用0表示事物，學(xué)生沒有這方面的經(jīng)驗，也難于理解。0的產(chǎn)生在自然數(shù)坐也是比較晚的。另外，10的書寫要到0，所以，把0的認識安排在10的認識之前，重點讓學(xué)生了解“一個物體也沒有用0表示”；單元最后安排“順序”這個知識點，通過“一共有幾個”和“第幾個”感受基數(shù)和序數(shù)的含義，通過給“0～10”數(shù)字排序和把事物編號，體會10以內(nèi)各數(shù)按照順序排列的規(guī)律和事物按一定規(guī)定排序的含義。 本單元的教材內(nèi)容設(shè)計，根據(jù)兒

4、童的年齡特征和喜歡小動物的特點，注意選擇學(xué)生感興趣的小動物素材。如，第8、9頁通過多種動物歡快的情境，認識l～5各數(shù)；第14、15頁通過“熊貓請客”認識＞、＝、＜符號；第 16頁，通過“小鳥離巢”的情境認識0；第20頁，通過“動物賽跑”認識幾個和第幾個。另外，設(shè)計了學(xué)生樂于參與的數(shù)學(xué)活動。如，“看圖說語”“看圖講故事”“做游戲”等等。課堂活動中，教師要認真研究，理解教材的編排思路，把握每個知識點學(xué)習(xí)的重點，充分利用教材內(nèi)容和設(shè)計的活動，讓每個學(xué)生都充分參與到學(xué)習(xí)活動中，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生認真傾聽他人的意見，愿意聽老師的講解并按照要求完成作業(yè)。注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 本單元內(nèi)容安排8

5、課時，知識點和內(nèi)容編排如下： 知識點 課時 內(nèi)容 素材與活動 1～9 第1課時 認、讀、寫5以內(nèi)各數(shù) 動物園的各種動物 第2課時 6～9的認識和讀、寫 6～9象形實物圖 ＞、＝、＜ 第1課時 同樣多、多、少 坐椅子游戲活動 第2課時 認識＞、＝、＜等數(shù)學(xué)符號 熊貓一家請客的情境 0 1課時 0的認識和讀、寫 小鳥長大飛離鳥巢圖 10 1課時 10的認識和讀、寫 10名小學(xué)生放氣球游戲 順序 第1課時 幾個和第幾個（基數(shù)和序數(shù)） 1.小馬、小鹿、小兔、小狗和烏龜賽跑圖 2.擺花片 第2課時 10以內(nèi)數(shù)的順序和位置

6、 1. 1～10的數(shù)字卡片排序 2.7個不同大小、種類的球編號 ●1～9的認識 第 1 課時，1～5備數(shù)的認識。教材設(shè)計了一幅優(yōu)美的、大自然中各種小動物和諧相處的情境，巧妙地給出了1～5各數(shù)。通過“看圖說話”這一兒童非常喜歡的活動方式，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)情景圖中蘊含的1～5各數(shù)的信息。經(jīng)歷從具體中抽象出1～5各數(shù)的過程?！翱磮D說話”設(shè)計兩個層面的活動。一是免博士說的“圖中都有誰，它們在做什么”，讓學(xué)生觀察團，用語言表示出來。二是“說一說1～5備數(shù)可以表示什么”。“練一練”中，給出了帶寫字格的1～5各數(shù)的描紅和書寫格。 在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生看圖說出“圖中有誰，他們在干什么”非常容易，難點是“

7、說一說”的表述，也就是用1～5 各數(shù)表示具體的事物。課堂活動中，教師首先利用教材中學(xué)生喜歡的情境，在學(xué)生充分觀察、交流圖中數(shù)字信息的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分別說一說“1可以表示什么，2可以表示什么，3、4、5 可以分別表示什么”，然后，鼓勵學(xué)生說出用 l～5各數(shù)可以表示身邊的哪些東西。如，1可以表示一個鉛筆盒，2可以表示2本書，5可以表示5個同學(xué)等等。對l～5各數(shù)的書寫，教師可采取課件演示、示范書寫等方式，讓學(xué)生掌握數(shù)的書寫特點和要求。 第2課時，6～9各數(shù)的認識。教材沒有采用情景圖，而是直接用和這些數(shù)字外形接近的一些物品呈現(xiàn)各數(shù)，如，葫蘆（8）、口哨（6）、湯勺（9）、小刀（7）等。讓學(xué)生數(shù)一數(shù)

8、、連一連，經(jīng)歷數(shù)數(shù)、認數(shù)等抽象出數(shù)的過程。接著設(shè)計了“說一說”6、7、8、9還可以分別表示什么，讓學(xué)生舉出生活中6～9各數(shù)表示的事物?！熬氁痪殹痹O(shè)計在寫字格中描紅書寫6～9各數(shù)的練習(xí)。 課堂活動中，利用教材提供的實物讓學(xué)生自己數(shù)一數(shù)每種物品各有多少個，還可以讓學(xué)生說一說每種物品的形狀有什么特點。然后，把重點放在讓學(xué)生“說一說6～9還可以表示日常生活中的什么事物”，要努力給每個學(xué)生提供參與交流的機會。 ●＞、＝、＜ 第 1 課時，同樣多、多和少。教材設(shè)計了學(xué)生非常熟悉的、每人坐一把椅子的游戲。這個游戲；有兩個活動：活動一，5把椅子6個人，每人坐一把椅子上，有一人沒有椅子坐，這個活動讓學(xué)生直

9、觀觀察到椅子少. 小朋友多（或小朋友比椅子多）；活動二，添一把椅子再做一次游戲，這時候每個小朋友都有椅子了，使學(xué)生體會到椅子和小朋友同樣多。 學(xué)生在幼兒園已經(jīng)積累了“同樣多、多些、少些”的經(jīng)驗，在游戲中讓學(xué)生熟悉這些術(shù)語也不困難，本節(jié)課教學(xué)的重點是讓學(xué)生體會“一一對應(yīng)”的比較的思想方法。課堂活動中，不要把教材內(nèi)容作為看圖說話，要組織學(xué)生實際進行游戲活動，通過游戲活動中“椅子不夠”“每人都有椅子”體會多少和同樣多的含義，然后利用教材上人和椅子對應(yīng)的直觀圖，讓學(xué)生經(jīng)歷由生活經(jīng)驗到形式化表 示的過程，學(xué)會用“一一對應(yīng)”的方法比較物品的多少。 第2課時，認識＞、＝、＜。教材設(shè)計了熊貓請客的故事，

10、呈現(xiàn)了4只小免、3只猴子參加熊貓請客和他們喜歡吃的水果情景圖。每種水果都是4個。教材中的情景圖充滿童趣和人性化關(guān)愛。在熊貓媽媽“來，我們一起分一分”的導(dǎo)語下，設(shè)計了兩個分水果的活動。一是把4個蘿卜分給4只小兔，在兔子和蘿卜同樣多以及“一一對應(yīng)”的直觀圖的基礎(chǔ)上，用“4＝4”表示，認識“＝”，學(xué)習(xí)等式的讀法。二是把4 只桃子分給3 只猴子，每個猴子一個，還多一個。在猴子比桃少以及對應(yīng)圖的基礎(chǔ)上，認識“4＞3，3＜4，＞和＜的名稱以及式子的讀法。” 本節(jié)課，在學(xué)生熟悉的、樂于參與的分發(fā)食物的過程中，經(jīng)歷把“同樣多、誰比誰多、誰比誰少”的經(jīng)驗用數(shù)學(xué)符號＞、＝、＜表示的過程，體會用符號表示兩個數(shù)關(guān)系

11、的作用，培養(yǎng)符號意識。本節(jié)課的主要活動是講故事，學(xué)習(xí)重點是認識＞、＝、＜符號，并用這些號表示兩種物品的數(shù)量。課堂活動中，要在學(xué)生講故事，分水果以及直觀圖的基礎(chǔ)上，借助＞、＝、＜符號形狀的特點，突破重點。如，43的講解。有4個桃，3個猴子，我們說桃的數(shù)量比猴子的數(shù)量多，還可以說猴子的數(shù)量比桃的數(shù)量少。4個桃和 3個猴子的關(guān)系也可以用一個非常形象的符號來表示（板書寫出4＞3）。4和3之間的符號開口向著4，表示4大，＞叫做大于號，這個式子讀作4大于3。那么怎樣表示3個猴子的數(shù)量比4個桃的數(shù)量少呢？是用一個這樣的符號＜（板書寫3＜4）。＜叫做小于號。這個符號把尖的一端對3，表示3小。然后，可以讓學(xué)生觀

12、察4＞3和3＜4兩個式子?？匆豢从惺裁聪嗤筒煌?。使學(xué)生了解，相同點是開口都向著大數(shù)，不同點是開口向左的是大于號，向右的是小于號。 ●0的認識 教材呈現(xiàn)了生活中兒童喜聞樂見的、充滿童趣的小鳥長大飛離巢穴的情境，提出了“鳥窩里有幾只鳥”的問題，結(jié)合“鳥窩里的小鳥全飛走后，一只小鳥也沒有了”的情境，學(xué)習(xí)“一個也沒有用0表示”。然后設(shè)計“說一說”和“想一想”兩個交流活動，通過生活中常見的電視機上的0頻道、110汽車上的標(biāo)號、門牌號碼等，讓學(xué)生了解0在生活中的廣泛應(yīng)用；通過直尺上的0刻度和記號牌上的0，使學(xué)生體會0在表示事物中的一些特殊意義。 關(guān)于0的認識，學(xué)生的生活經(jīng)驗和其他數(shù)不一樣，他們一般

13、都見到過用0表示的事物，但是對于“用0表示一個也沒有”是沒有生活經(jīng)驗的，理解也有難度。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點和難點都是理解0表示的意義。課堂活動中，結(jié)合“小鳥全飛走后，鳥窩里一只小鳥也沒有了”的情境，直接告訴學(xué)生現(xiàn)在鳥窩里一只小鳥也沒有了，小鳥的只數(shù)用0表示。也就是說，一個也沒有，用0表示，然后師生一起舉出一些實例，使學(xué)生理解0表示的意義。說一說“生活中哪些地方用到0”，可讓學(xué)生多說一些，想一想“下面的0表示什么”這個問題，教師要參與討論，并給予指導(dǎo)。讓學(xué)生了解直尺上0表示刻度的起點，或者說從0開始畫。記分牌上的0表示一個球也沒有進。 ●10的認識 教材呈現(xiàn)的是一幅兒童歡樂放氣球的情景困，

14、圖中反映了許多和10有關(guān)的信息。如，l0盆花，l0個氣球，l0個同學(xué)等。設(shè)計 “看圖說話”的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)圖中個數(shù)是10個的事物，并表述出來。然后“做一做”設(shè)計了兩個操作活動。第1題，擺出 10個花片，第 2 題，數(shù)出 10根小棒，捆成1捆。通過動手擺，數(shù)實物，進一步加深對10的認識。 這節(jié)課的學(xué)習(xí)對學(xué)生來講，活動內(nèi)容和方式都比較熟悉。課堂活動中，教師要給學(xué)生充分的觀察、操作、交流的機會。加強對10的書寫的指導(dǎo)。 ●順序 第 1 課時，認識幾個和第幾個的含義。教材設(shè)計了兩個數(shù)學(xué)活動。活動一給出“動物賽跑”的情境，認識幾個和第幾個；活動二設(shè)計了“拿出一個黃色花片和 7個紅色花

15、片。任意擺成一排，說一說黃色花片擺在第幾”這樣一個開放性的操作活動，如果按照從左邊開始數(shù)和從右邊開始數(shù)，一共有16種可能的結(jié)果。 本節(jié)課的學(xué)習(xí)，“一共有幾個”是學(xué)生已有的知識，學(xué)生熟悉動物賽跑的情境，動手操作也沒問題。本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點是：經(jīng)過上述兩個數(shù)學(xué)活動內(nèi)容，體會幾個和第幾個的不同含義，能用“第幾個”描述具體的事物。課堂活動中，要給學(xué)生充分的討論、操作、交流的機會。特別關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言進行描述。使學(xué)生了解同一種擺花片的結(jié)果，開始從左數(shù)和從右數(shù)，結(jié)果就不一樣。 第 2課時，10以內(nèi)數(shù)的順序和給一組事物編號。教材設(shè)計了兩個活動內(nèi)容?；顒右?，0～l0各數(shù)按照順序排列。安排了兩個環(huán)節(jié)，

16、一是讓學(xué)生動手把 1～10各數(shù)從小到大擺成一排，觀察發(fā)現(xiàn)l～l0各數(shù)的排列規(guī)律；二是把0放到數(shù)列里。活動二，給出各種球，提出把球按照從大到小排隊，并編上順序號的要求。這個活動也有兩個環(huán)節(jié)，一是把球從大到小排隊，二是按照排隊的結(jié)果編順序號。 本節(jié)課的兩個活動，都有一定的挑戰(zhàn)性，課堂活動中，教師要加以指導(dǎo)。 （三）目標(biāo)評價建議 ●目標(biāo)1、2、3的評價。首先要在教學(xué)活動中，給學(xué)生創(chuàng)造充分的“經(jīng)歷過程”和表達自己學(xué)習(xí)水平的空間。結(jié)合具體的活動和材料，了解學(xué)生能否正確數(shù)出10以內(nèi)的數(shù)，是否會用10以內(nèi)數(shù)表示給定物品的個數(shù)，是否會用10以內(nèi)的數(shù)表示事物的順序?？疾閷W(xué)生能否正確掌握數(shù)的大小和順序，是否

17、會用＞、＝、＜表示數(shù)的大小，能否正確地書寫10以內(nèi)的數(shù)。另一方面，通過檢查學(xué)生作業(yè)，考查學(xué)生對上述知識與技能的理解、掌握程度，同時，教師還可以設(shè)計一組題目進行考查。但考查題目的設(shè)計要符合課程標(biāo)準的要求和單元教學(xué)目標(biāo)，有利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。 ●目標(biāo)4的評價。主要通過教學(xué)過程評價來進行。在評價時以正面引導(dǎo)為主，采取多鼓勵、多表揚的方法，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性。鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中與數(shù)有關(guān)的事物，使學(xué)生獲得成功的愉悅，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。 附送： 2022年一年級數(shù)學(xué)上冊 第2單元《10以內(nèi)數(shù)的認識 》（10以內(nèi)數(shù)的順序）教學(xué)建議 （新版）冀教版

18、 教學(xué)目標(biāo)： 1、在給數(shù)字卡片按順序排列的數(shù)學(xué)活動中，了解10以內(nèi)數(shù)的排列規(guī)律。 2、在給大小不同的球排隊編號的活動中，學(xué)會用10以內(nèi)的數(shù)表示事物的順序。 3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步體會用數(shù)字描述事物的作用。 教學(xué)建議： ◆擺數(shù)字卡片 1、提出“把1～10各數(shù)按從小到大的順序排列”的要求，讓每個人動手擺。 2、交流擺的結(jié)果，引導(dǎo)觀察、發(fā)現(xiàn)1～10各數(shù)按順序排列的規(guī)律：后一個數(shù)都比前一個多1或前一個數(shù)都比后一個數(shù)少1。 3、提出“想一想”的問題。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，重點說一說擺的理由。 ◆按順序編號 1、先認識各是什么球。學(xué)生不知道的，教師要介紹。如，黃色的是網(wǎng)球，白色的是棒球等。 2、把球排隊并編號。先說一說哪個球最大，哪個球最小。然后，鼓勵學(xué)生按從大到小給球排隊，再從大到小編上順序號。 ◆練一練 第1題，讀出直尺上0～10各數(shù)。借助實物進行數(shù)的順序的練習(xí)?？梢钥磿x數(shù)，也可以拿出實物讀數(shù)。 第2題，先讓學(xué)生了解車廂從哪開始編1號，再按要求把沒有編號的車廂標(biāo)上號碼。 第3題，先讓學(xué)生編完號，然后交流一下各自的做法。學(xué)生可能把最少的編1號，也可能把最多的編1號。 第4題，讓學(xué)生觀察直尺圖，先說一說題目的要求，然后再填寫。