2022年秋季版二年級語文上冊第2課英英學古詩優(yōu)質(zhì)教案蘇教版

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1、2022年秋季版二年級語文上冊第2課英英學古詩優(yōu)質(zhì)教案蘇教版 教學目標： 1．能正確、流利地朗讀課文，能背誦古詩《靜夜思》。 2．學會本課生字，認識理解由生字組成的詞語。 3．能聯(lián)系上下文，理解詩句意思，體會作者思念，熱愛故鄉(xiāng)的感情。 教學重、難點： 1．能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩《靜夜思》。 2．學會本課的生字詞，能正確、美觀地書寫生字。 3．激發(fā)學生對古詩的熱愛。 教具準備：教學掛圖、投影片、字卡、多媒體課件。 教學時間：三課時。 第一課時 教學內(nèi)容：初讀課文，整體感知。 教學要求： 1．能正確、流利地朗讀課文，讀準字音

2、。 2．學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。 3．認識對話的書面表達形式。 教學重、難點： 學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。認識1個偏旁。 教學流程： 一、導入 1.小朋友已經(jīng)學過不少古詩了，你能背背你最喜歡的一首古詩給大家聽聽嗎? 2．今天，我們要學的新課文，說的是一個小朋友在家里把學到的古詩講給奶奶聽的故事。 二、板書課題 1．(板書課題)英英學古詩 “英”，是整體認讀音節(jié)，又是后鼻音。 “詩”：是整體認讀音節(jié)，讀翹舌音。 2．邊說邊書寫兩個生字。 3．齊讀課題。 三、初讀

3、指導 1．(出示投影片)圖上有什么人?他們正在干什么? 小結：英英正在和奶奶說話，兩人有說有應，有問有答，這叫對話。 2．學習對話的書面表達形式。 課文中表示說話人的名字和他所說的話之間必須用冒號(力隔開。(板書：冒號：)齊讀“冒號”兩遍。請你找一找，文章中說話的人是誰?她說話內(nèi)容是什么? 3．我們現(xiàn)在再讀課文就不會覺得奇怪了，我們已經(jīng)看懂了對話的形式了。下面，請同學們輕聲讀課文，一邊讀一邊畫出小節(jié)號和生字詞。 4．再讀課文，讀準字音，讀通句子。 5．檢查自學效果。 (1)(出示生字詞) ①自己讀讀詞語。

4、 ②你在字音上有什么要提醒大家的? “英”、“層”：是讀后鼻音，不讀前鼻音。 “詩”：是整體認讀音節(jié)shī，要讀準翹舌音。 “思”：是整體認讀音節(jié)si，要讀準平舌音。 “層”：是平舌音，不能讀成翹舌音。 ③個別讀，開火車讀，齊讀。 ④去掉拼音后，齊讀生字詞。 ⑤給生字找朋友。(即給生字組詞) (2)(出示二類詞語即兩條綠線內(nèi)的生字詞) ①自讀，齊讀。 ②去掉拼音后再次齊讀詞語。 6．同學們把這些生字詞帶人課文讀一讀，把課文讀正確、流利。 (1)自讀，同座位互讀。

5、 (2)指名讀，師生共同指導、糾正。 7．同學們既然喜歡讀，下面兩人自由組合來分角色朗讀課文。 (1)兩人互相讀。 (2)指名讀，男女生對讀，分兩個大組對讀。 四、初步理解課文 1．這篇課文主要告訴我們什么? 2．英英和奶奶共有幾次對話呢? 3．小結：英英和奶奶有問有答，話說得多么清楚!以后我們說話也要這樣。 五、指導寫字 1．書讀得好，字也能寫得好。 2．出示打亂順序的詞。指讀，齊讀。 3．看筆順表里的生字，自學后描紅。 4．反饋檢查。 5．有什么字覺得比

6、較難寫?教師指導。 晚：左右結構，左窄右寬。 6．學生描紅、仿寫、臨寫，教師巡視指導。(放輕音樂) 第二課時 教學內(nèi)容：精讀課文，激發(fā)學生學習古詩的興趣。 教學要求： 1．能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。 2．激發(fā)學生學習古詩的興趣。 3．指導用“思念”說一句話。 教學重、難點： 有感情地朗讀課文。 教學流程： 一、學習《靜夜思》 1．板書課題，解釋題意?！办o夜”是什么意思?(靜靜的夜晚) “思”是什么意思?(思念)誰來說說詩題是什么意思? 過渡：詩人會思念什么? 2．(出示掛圖或

7、投影片)圖上畫的是誰? (1)從課前的預習中，你對李白有什么了解? 教師在學生說的基礎上進行補充。 (2)此時他正在干什么呢? (李白正在靜靜的夜里思念家鄉(xiāng)的親人) 3．學詩句。 (1)指名讀詩句。 (2)詩共有幾句呢?下面我們通過英英的話來理解詩句。 第一句： ①自己讀讀英英的話，想一想這一句詩句是什么意思? ②“疑”是什么意思?(好像、如同、就像) 看，這里的想像是多么奇特!獨特的想像就是李白詩句特有的風格。 ③指導有感情朗讀第一句詩句。 第二句，

8、①還是自己來讀讀英英的話，說說第二句詩句的意思。 ②(指著圖)此時，李白看見的就是這輪明月，想一想，什么時候的月亮是這樣圓圓的，亮亮的。 ③在中秋節(jié)里，你們是怎樣度過的呢? ④是啊，中秋夜正是家家戶戶團圓的時候，可是假如你此時獨自一人遠在外地，身邊沒有一個親人，你會怎樣呢?(傷心、難過) ⑤是啊，(教師指著圖)此時此刻，李白遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，孤孤單單一個人，想想，他站在窗前，仰望明月，?會想些什么呢? ⑥同學們說得真好，同樣的月亮，同樣的月光，勾起了遠在他鄉(xiāng)的詩人對家鄉(xiāng)、親人的無限思念。 ⑦現(xiàn)在，誰愿意來當李白，有感情朗讀第二句詩

9、句呢? (3)同學們可以看圖，來當詩人邊表演邊吟誦詩句。 自讀，指名讀詩句。 (4)朗讀指導。 朗讀節(jié)奏：(“／”為句中停頓) 床前／明月光，疑是／地上霜。 舉頭／望明月，低頭／思故鄉(xiāng)。 “疑是”、“低頭”語速要慢，表示詩人在沉思。 “光”、“霜”、“鄉(xiāng)”讀時要清晰些，停頓時間長一些。 (5)指名上來演吟誦詩句。 (6)指導背誦。 二、鞏固詩意 1．誰愿意來當一回英莢、奶奶，把她們之間的對話演一遍呢? 要把詩句解釋清楚哦!自由組合表演。 2．分角色表演課文。 三

10、、指導用“思念”造句 1．誰在什么情況下思念誰呢? 2．就連小動物之間也可以用“思念”呢 3．指名造句，師生共同糾正。 四、小結課文 1．這篇課文通過對話形式，引出一首古詩，反映了小學生英英對古詩《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，同時也激發(fā)了我們對古詩學習的興趣。 2．同學們，學過課文后，你們對學習古詩有什么認識?可以談談。 第三課時 教學內(nèi)容：復習鞏固，激發(fā)學生學習古詩興趣。 教學要求： 1．復習鞏固古詩《靜夜思》。 2．再學幾首有關思鄉(xiāng)的古詩，并能用書上對話形式，激發(fā)學生學習古詩的興趣。

11、 教學重、難點： 再學幾首有關思鄉(xiāng)的古詩，并能用書上對話形式，激發(fā)學生學習古詩的興趣。 教學流程： 一、復習 1．指名背誦《靜夜思》． 2．誰能說說這首古詩的意思呢? 二、拓展知識，積累古詩 1．這首古詩寫得非常生動，非常細致地傳神地寫出了詩人思鄉(xiāng)的深情，其實我國不少詩人都寫過思鄉(xiāng)、思念親人的詩呢，你知道嗎?念給大家聽一聽， 2．老師這兒也有兩首思鄉(xiāng)的古詩。 (投影片顯示) 泊船瓜洲 (宋)王安石 京口瓜洲一水間， 鐘山只隔數(shù)重山， 春風又綠江南岸

12、， 明月何時照我還? 九月九曰憶山東兄 (唐)王 維 獨在異鄉(xiāng)為異客。 每逢佳節(jié)倍思親。 遙知兄弟登高處， 遍插茱萸少一人， (1)教師范讀詩。 (2)學生熟讀古詩。 (3)教師簡介兩首古詩的背景及詩意。 (4)有感情練讀古詩。 三、實踐活動 1．你可以選一首你喜歡的古詩，找一個同學合作，仿照本課對話形式，把這首古詩意思、作者說出來。 2．兩人一組練習對話。 3．指名表演。 4．評選最佳。 當堂檢測練習： 背誦《靜夜思

13、》，再背一背相關古詩。 板書設計： 3.英英學古詩 背內(nèi)容 講意思 說作者 附送： 2022年秋季版二年級語文上冊第2課靜夜思教學反思教科版 　　一年一期的古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學習之前我就預料到每個學生應該差不多都會背，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本不準。但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，那也

14、是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢？在走進課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我知道我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。 一、交給學生識字的主動權 　　在板出課題后，讓學生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候?qū)懙脑?？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學生很快都明白“靜”和“夜

15、”的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，學生的意識到了新的學習梯度，馬上進入了閱讀?！? 二、從生活情感啟發(fā)詩的情感 　　只有讓學生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當學生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？學生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪……真是不可以小看孩子，課前我還擔心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎？什么時候最想？我特意讓全托在別人家的孩子先說，她說每天晚上她最想爸爸媽媽，于是學生的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。最后，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團圓呢！我明白，此時我的教學目的達到了，也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。 　　沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的學生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學有了新的體驗也嘗試。