【部編版小學語文】21-小壁虎借尾巴

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1、 21 小壁虎借尾巴 ［教學目標］ 知識與技能 1.會認“壁、墻、蚊”等生字，會寫“捉、條、爬”等生字。識記部首“戶”“”。 2.有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。 3.理解課文內容。情感態(tài)度與價值觀 初步了解一些動物尾巴的作用。 ［教學重難點］ 重點：識字、寫字。 難點：了解動物尾巴的作用。 ［教學課時］ 2課時 第一課時 教學過程 一、激趣導入，讀題質疑 1.同學們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，你們猜猜是什么動物？ 身體扁平，四肢短，模樣丑陋本領大。 腳有吸盤墻上爬，專吃蚊子人人夸

2、。（壁虎） 今天我們就來學習一個有關小壁虎的故事。 2.揭題讀題。 3.讀了課題，你有什么要問嗎？（為什么借尾巴？向誰借？）1.我會用“借”字造句。 二、初讀課文，學習生字 1.讀通課文。 （1）借助拼音自讀課文。要求讀準字音，讀通句子。 （2）讀課文，標出自然段序號。 （3）指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。 2.學習生字。 （1）在課文中勾畫出生字，讀一讀，并用喜歡的方法識記。 （2）說說你是用什么方法識記這些生字的。 a.加一加：蟲+文→蚊蟲+它→蛇親+斤→新女+且→姐 b.利用形旁識記：“壁”“墻”部首都是“土”，墻壁是用土做的。2.讀一讀，連一連。 蚊ｙǎｏ

3、 咬ｂō 撥ｓｈｕǎｉ 甩ｗéｎ 傻ｚｈｕǎｎ 轉ｓｈǎ 三、讀文感知 1.范讀課文，讓學生仔細聽。 2.自讀課文，思考課文講了什么。 3.讀了課文后，你知道了什么？ 4.說說小壁虎先后向誰借尾巴，后來怎么有尾巴了。 5.這篇課文講的是（誰）去（做什么）的故事。四、學習課文第1、2自然段 討論回答下面的問題： 1.哪段是寫小壁虎為什么要借尾巴？（讀第1自然段） 2.結合插圖，用自己的話說說小壁虎借尾巴的原因。（捉蚊子時，蛇咬住了他的尾巴，一掙，尾巴斷了） 3.理解“掙”（用力擺脫），做做動作。 4.小壁虎的尾巴斷了，心情怎樣？他想怎么辦呢？（齊讀第2自然段）

4、5.帶著小壁虎難過、傷心的情緒再練習朗讀第1、2自然段。4.小壁虎為什么要去借尾巴？ 第二課時 教學過程 一、復習導入 1.抽讀生字卡片。 2.指名讀課文。 3.今天我們繼續(xù)學習課文《小壁虎借尾巴》。 4.規(guī)范書寫下列漢字。 捉 爬 您 房 二、繼續(xù)理解課文 1.學習第3~5自然段。 （1）自由讀。思考：小壁虎向誰借尾巴？怎么借的？借到了沒有？為什么？ （2）小組討論、交流。 （3）班內交流。 ①小壁虎向誰借尾巴？ 學生看圖回答。（板書：小魚老牛燕子） ②小壁虎是怎么借的？（讀書上的句子） 指導朗讀。要用很有禮貌的語氣讀。 ③為什么沒有借到？說說他

5、們不借的理由。（板書：撥水趕蠅子掌握方向） 找到三個表示他們動作的詞（搖、甩、擺），做做動作。 （4）指導朗讀。注意讀出不同的語氣。 三個自然段中都出現(xiàn)了“爬呀爬”，說明了什么？（小壁虎爬得很慢，很艱難）小壁虎失去尾巴多著急呀！可他為什么不快點爬，去借尾巴，反而這么慢？（討論） 2.學習第6、7自然段。 （1）自由讀。思考：小壁虎為什么難過？后來怎么又高興起來了？ （2）指導朗讀。用高興的心情去體會小壁虎的話。 （3）介紹小壁虎尾巴的特點。6.照樣子，寫一寫。 例：飛來飛去 （）來（）去 （）來（）去 （）來（）去 （）來（）去7.我能理清課文脈絡。 小壁虎的尾巴()

6、，他分別向()、()、()借尾巴，可是他們因為各自的尾巴都()，不能把尾巴借給小壁虎，最后小壁虎()新尾巴。 三、拓展延伸，總結全文 1.同學們還知道哪些動物尾巴的作用？ 2.它們的尾巴有什么用？（課件出示：老虎、松鼠、袋鼠等動物用尾巴做事的情景，教師講解它們的尾巴的作用。） 3.小壁虎沒有尾巴，于是就跑去向其他動物借。你想象一下小壁虎會怎樣借？ 4.指導學生分角色朗讀全文。 5.說說學了這篇課文，你有什么收獲。8.我也會說。 小壁虎爬呀爬，爬到。他看見，。小壁虎說：“，？”說：“不行啊，我要用尾巴。” ［教學板書］ 小壁虎借尾巴［教學反思］ 在教學過程中，我用示意圖來

7、表示小壁虎借尾巴的過程，讓學生嘗試用自己的話來描述。利用示意圖可以幫助學生記憶課文的內容，也可以讓學生充分發(fā)揮想象力，鍛煉口語交際的能力。在指導朗讀方面，我以讓學生假想一下自己就是那只小壁虎，當自己高興時是怎樣的語氣，當自己悲傷時又該是怎樣的語氣。這樣學生會感同身受，讀的效果會更好一些。 部編版小學語文1-6年級考試重點 快樂學拼音，輕松學語文。 這幾日做教學研究，總結了一下1-6年級的小學語文的考試重點，非常簡單，詳情如下： 一年級：識字、拼音、看圖寫話 二年級：字詞、短句、閱讀寫話 三年級：語法、古詩、閱讀寫作 四年級：語法、文言文、閱

8、讀寫作 五年級：文學文、閱讀寫作 六年級：閱讀寫作 由此可見，一到六年級，考試重點都和閱讀寫作分不開。語文基礎常識通常會占試卷分50%，越到高年級，如五、六年級，基礎知識只占30%，剩下70%都是閱讀理解和作文。所以，我們語文老師越來越覺得語文難教。語文能力的不斷提高，考察的基本都是平時積累的語言表達能力、文學素養(yǎng)、甚至是考試時的超常發(fā)揮。 即便是把課文里的生字詞、甚至是課文全部都背了，語文也不一定能拿高分。我們常說的要把語文基礎打好，除了基本的生字詞，更多的基礎是學會應用，學會發(fā)散思維，用解題方法做閱讀與理解。還包括會寫作文，平時對基礎的積累，也是對作文素材的積累。 根據1-6

9、年級的語文考試重點，我們平時應該怎么學？用什么方法學？才能在考試中發(fā)揮正常，使語文能力不斷提高呢？ 1、 不要總讓孩子寫作業(yè) 我們在小學語文低年級段的學習過程中，總是強調讓孩子認真寫作業(yè)，高質量完成作業(yè)，寫作業(yè)成為了小學生密不可分的生活一部分。那些常常在熱搜里存在的輔導孩子寫作業(yè)的視頻，也說明我們的家長有些瘋狂了，把寫作業(yè)作為小學生重點的學習任務，有些矯枉過正。 為什么很多小學生不喜歡語文，討厭寫作文，一提起語文考試就頭疼，甚至抵觸寫語文作業(yè)？就是因為沒有讓孩子正確理解語文學習，沒有一開始用興趣激發(fā)語文學習，讓孩子們覺得語文學習枯燥無味，又難，不管如何努力也看不到成績進步。而這一切，

10、又會回到寫作業(yè)的原點。作文不會寫？每天給我練習寫作文。經常寫錯字？一個字抄寫100遍。語言表達能力弱？演講、詩朗誦、背古詩輪流上。 不要小學生把過多的時間都放在寫作業(yè)上，只完成必要的作業(yè)內容，能夠多一些時間，多看看孩子們自己喜歡的書、電視、甚至是漫畫，都可以鍛煉孩子的語文綜合能力。 2、 培養(yǎng)閱讀習慣 培養(yǎng)閱讀習慣是近幾年非常提倡的學習方法，把閱讀理解作為語文學習的重點目標，甚至以此教研出很多解題技巧和方法論。閱讀在語文學習中，確實是舉足輕重，閱讀的能力關系到日后文學素養(yǎng)的提高。那么培養(yǎng)閱讀習慣，不是每天定時定點的拿起一本書讀，而是保持一個持續(xù)性習慣。讓閱讀隨時發(fā)生，寫完作業(yè)的時候，

11、上學的路上，睡覺之前，閱讀可以是多種形態(tài)的存在。看電子書、繪本、甚至是聽閱讀。培養(yǎng)閱讀習慣，是在語文學習之外的學習習慣。小學生這6年時光，閱讀習慣是最重要的學習習慣組成，家長們可以不必糾結孩子的語文成績，甚至老師還會過分強調分數(shù)，不建議小學生花大量時間進行課外閱讀，認為課外閱讀容易影響學習?？稍谖业慕逃龑嵺`中，正式因為培養(yǎng)了良好閱讀習慣的學生，一開始可能成績并不拔尖，隨著孩子的成長，自我約束能力的提高，語文成績進步很快。這都是因為博覽群書的關系，提高了語文綜合能力。 3、 多讀百科常識性的書 強調了閱讀和理解的重要性，以及培養(yǎng)閱讀習慣的必要，那么我們常說博覽群書，是真的什么書都可以看嗎？作為語文老師，我建議，還是從群書中選擇百科常識性的書進行閱讀。白天，孩子在學校學習，晚上回家寫完了作業(yè)，已經非常累了。再閱讀學習輔導類的書，孩子的大腦得不到有效的休息，高速運轉不利于增強記憶力。閱讀百科常識性的書籍，能夠增強孩子們的閱讀興趣，也是一個了解世界的渠道。同時能夠增長學科類的知識，讓孩子的智力得到了發(fā)展。 雖然我們提倡讓孩子在小學階段不過分強調分數(shù)，能讓孩子有一個長期充足的語文學習準備，只要注重培養(yǎng)孩子的閱讀能力和綜合素質，那么語文拿高分指日可待。關于語文學習，大家平時都遇到哪些困惑？歡迎留言評論。