2022秋滬教版語文五上《無言的愛》word教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、2022秋滬教版語文五上《無言的愛》word教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1、 閱讀課文，能簡要說出課文中讓我們感動的場景以及自己的感受。 2、 能在具體語境中辨析“安然”和“安靜”、“幽美”和“精美”的意思，注意用詞的確切。 3、 比較句子，體會口頭語言和書面語言表達(dá)方式和表達(dá)效果的不同。 4、 感受動物之間友愛相處的溫暖，體會愛、感悟愛、珍惜愛。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課 1、談話引入。 （1）（音樂）同學(xué)們，伴著這美妙的音樂，我們一起來談?wù)勔粋€(gè)話題——愛。你認(rèn)為什么是愛？ （2）學(xué)生自由交流。 2、揭示課題。 師：大家談了各自對于愛的認(rèn)識和理解，今天就讓我們一起走進(jìn)愛

2、的世界，來看看動物之間那無言的愛。 板書課題，齊讀：27、無言的愛 二、初讀課文，整體感知。 1、初讀課文。 這篇課文通俗易懂，先把課文讀正確、讀流利。再試著參考老師提供的填空，試著將文章里的兩個(gè)鏡頭向大家介紹一下。 出示： 鏡頭一：4只小狗滿院子亂跑，母狗 ，白貓 。 鏡頭二：麻雀和另一種比它身體大兩三倍的鳥， 。 2、學(xué)生交流。 出示： 鏡頭一：4只小狗滿院子亂跑，母狗繞圈狂叫，白貓銜來小狗，喂奶。 鏡頭二：麻雀和另一種比它身體大兩三倍的鳥，共同銜草造窩，不分彼此，喂養(yǎng)兒女。 三、研讀課文，體會感悟 （一

3、）學(xué)習(xí)鏡頭一 1、讀故事，感受愛。 請讀讀第一個(gè)故事，想想鏡頭里的愛是怎樣的？試著劃出體現(xiàn)母狗與花貓愛的句子。 2、學(xué)生交流。 出示： 4只小狗滿院子亂跑，母狗急得在樹下繞圈狂叫，小狗卻聽而不聞，散開去往草叢里鉆。母狗的叫聲更見焦慮，不住地用力，也掙脫不了套著它的繩子。 不料白貓見狀，竟飛奔而去，把4只亂跑的小狗一個(gè)個(gè)銜到狗窩里，自己拖長身子躺下，讓4只小狗吸它的奶。 3、比較句子，你喜歡哪一句？ 出示： 母狗急得在樹下繞圈狂叫，小狗卻聽而不聞，散開去往草叢里鉆。 母狗急得在樹下繞圈子汪汪直叫，小狗聽見了，就像沒聽見一樣，散開去往草叢里鉆。 4、圍繞問題，展開討論。 師

4、：那天正是母親節(jié)，主持人不禁風(fēng)趣地問道：到底誰是母親呢？同學(xué)們，你怎么認(rèn)為？ 5、學(xué)生各抒己見，交流意見。 6、有感情地朗讀。 小結(jié)：兩位母親用自己的方式來愛著這4只小狗。這母愛真實(shí)讓人感動。 （二）學(xué)習(xí)鏡頭二 1、讀故事，感受愛。 （1）鏡頭二帶我們走進(jìn)幾間幽美別致的建筑，前檐寬大，檐下有精美的相互交叉的木欄，上面蓋有透明的玻璃。 出示： 鳥兒看中了這幽美別致的建筑，因?yàn)樗伴軐挻?，檐下有精美的相互交叉的木欄，上面蓋有透明的玻璃。 （2）幽美、精美，它們是什么意思，能相互調(diào)換嗎？ （3）學(xué)生交流。 2、讓我們再來感受一下這個(gè)鏡頭中的愛。讀讀3、4小節(jié)，劃出讓你感動的句子

5、。 3、學(xué)生交流。 4、句子比較。 體大的幼鳥嘴巴也大，每次從麻雀嘴中取食，把麻雀連嘴帶頭都含在自己的口中，而麻雀送下食物，把頭從它口中拔出，沒有一點(diǎn)痛苦的樣子，次次都是如此。 體大的幼鳥嘴巴也大，每次從麻雀嘴中取食，把麻雀連嘴帶頭都含在自己的口中，而麻雀送下食物，把頭從它口中拔出，沒有一點(diǎn)痛苦，次次都是如此。 5、聯(lián)系上下文，想象說話。 師：一位坐在鏡頭前看電視的小朋友，不解地問媽媽：麻雀為什么要這樣做呢？請你用擬人的手法，讓麻雀媽媽來回答這個(gè)問題。四人學(xué)習(xí)小組讀讀句子，討論一下。 6、有感情地朗讀。 四、感情內(nèi)化，體驗(yàn)升華 1、師：這些充滿情趣的鏡頭向我們展示了動物無言的

6、愛。我們感謝新聞工作者！面對這感人的鏡頭，人類是否會有感悟呢？同學(xué)們，動物世界的愛是無言的。我們?nèi)祟惖膼塾质窃鯓拥哪?？就讓我們來發(fā)表愛的宣言，把我們對課文的感悟用一、二句話表達(dá)出來。 2、學(xué)生交流。 小結(jié)：同學(xué)們講得太好、太感人了。最后，讓我們用諾貝爾和平獎(jiǎng)獲得者特蕾莎的一句話來結(jié)束我們今天的課吧！——讓我們相互微笑來開始愛。 五、復(fù)習(xí)鞏固 1、讀詞語。 聽而不聞 焦慮 安詳 溫馨 稀稀疏疏 絡(luò)繹不絕 相親相愛 幽美 截然不同 2、讀一讀，比一比，說說自己喜歡哪一句。 兩只體態(tài)、羽毛截然不同的母鳥都在窩中產(chǎn)卵、孵小鳥，但相容相安，從不互侵互斗。 兩只體

7、態(tài)、羽毛一點(diǎn)兒也不相同的母鳥都在窩中產(chǎn)卵、孵小鳥，但它們相處在一起，平平安安，從來不你斗我，我斗你。 3、想一想，說說句中帶點(diǎn)的詞語是什么意思，能相互調(diào)換嗎？ 母狗無法近前，但看到4個(gè)兒女安然地?fù)涞桨棕埖膽牙?，它也就安靜下來了。 六、拓展練習(xí) 課文像攝像機(jī)，記錄了兩個(gè)真實(shí)而感人的鏡頭。你覺得這樣寫有什么好處？你在日常生活、電視或報(bào)刊中也看到過這樣的鏡頭嗎？請你記錄其中的一個(gè)鏡頭。 附板書： 母狗 繞圈狂叫 鏡頭一： 白貓 銜狗喂奶 22、無言的愛

8、 銜草造窩 鏡頭二： 共同喂養(yǎng) 附送： 2022秋滬教版語文五上《林?！穡ord教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材簡析： 　　《林?！愤@篇課文是長春版小學(xué)語文教材五年級上冊第一板塊的第一課，課文選自老舍訪問內(nèi)蒙時(shí)寫下的游記《內(nèi)蒙風(fēng)光》。這一板塊的主題是秀麗山河。本文作者就以細(xì)膩的筆觸描繪了興安嶺的美麗風(fēng)光，抒發(fā)了自己對祖國壯麗山河的熱愛。并有景展開聯(lián)想，贊美了大興安嶺在祖國經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面起到的巨大作用。 　　這篇散文景麗、物美、情摯。讀后，令人不由得產(chǎn)生一種親切舒服的感覺。 　　景麗。老舍先生宛

9、如一位技藝精湛的丹青妙手，在他的筆下，大興安嶺的山勢是“橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的……”綿延起伏，溫柔可親。他寫林海，工于調(diào)色，在他的調(diào)色板上，綠色是那樣變化無窮：“深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容?！碧貏e是“在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎?”這一囊括比喻、擬人、反問三重修辭格的句式，簡直給我們描繪出一幅立體、絢麗的畫卷，使人感到一種說不出來的美。他寫花更具特色，你看：“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋?！鼻‘?dāng)?shù)谋葦M，敏銳的觀察，繪聲繪色的描繪，美不勝收，妙不可言，怎不令人折服? 　　物美。作者從千山一碧、萬古長青的林海，聯(lián)想到廣

10、廈、木材，直至日用家具，“有多少省市用過這里的木材呀!”此句將大興安嶺同祖國各地緊緊聯(lián)系在一起，使人感到了它的存在，認(rèn)識到它在社會主義建設(shè)中所起的舉足輕重的作用，“親切、舒服”之感頓涌心頭。 　　情摯。通覽全文，字里行間處處流露出作者的一腔贊美之情。作者正是憑借這真摯的感情，謳歌了大興安嶺，謳歌了綠色寶庫——林海?！八?，我們美麗的興安嶺真是越看越可愛！” 　　由此可見，老舍筆下的林海，景麗、物美、情摯，構(gòu)成了文章鮮明的特色，給人以清新、流暢、親切、舒服之感，其藝術(shù)魅力、感染力極深。 　　二、編寫意圖： 　　選編這篇課文的意圖，一是使學(xué)生進(jìn)一步感受祖國自然風(fēng)光的美，并了解自然資源在祖國

11、建設(shè)中的作用；二是引導(dǎo)學(xué)生欣賞著名作家老舍先生質(zhì)樸而優(yōu)美的語言。 　　三、理清脈絡(luò)： 　　全文先總起，后分述，先寫我初入大興安嶺的總印象，再從“嶺”、＂林＂、“花”這三個(gè)方面分述所見，又從大興安嶺與祖國建設(shè)分述所思，從而具體表現(xiàn)了大興安嶺的美麗風(fēng)光和巨大貢獻(xiàn)。 　　四、寫作方法： 　　《林?！愤@篇課文的結(jié)構(gòu)主要有以下三個(gè)特點(diǎn)。 　?。ㄒ唬┫瓤偤蠓? 　　課文共六個(gè)自然段，作者采用總起（第一自然段）分述（后五個(gè)自然段）的結(jié)構(gòu)形式，先寫對大興安嶺的總的印象，接著從“嶺、林、花聯(lián)想到木材，具體地分述，條理分明地記敘了他的所見所聞所想。 　?。ǘ┣昂蠛魬?yīng) 　　課文以對“大興安嶺”這個(gè)名

12、字含義的理解為線索，先在開頭點(diǎn)明“大興安嶺”這個(gè)悅耳的名字讓人感到親切、舒服；最后在結(jié)尾段“聯(lián)想到‘興安’”中用“所以，我們美麗的興安嶺真是越看越可愛！”再次呼應(yīng)開頭。 　?。ㄈ訉由钊? 　　課文的分述是以作者對“大興安嶺”這個(gè)名字的理解過程來安排的。作者先寫景，通過細(xì)致的描寫嶺、林、花，讓人感受到大興安嶺的美；接著由“誰進(jìn)入嶺中，看到那數(shù)不盡的青松白樺，怎能不馬上向四面八方望一望呢？”這一反問句自然地引出聯(lián)想到祖國建設(shè)。由寫景到聯(lián)想，實(shí)際上是由大興安嶺的外在美寫到內(nèi)在美，遞進(jìn)式地層層深入。 　　《林海》這篇課文的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)自然，完整統(tǒng)一，在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該認(rèn)真體會這種結(jié)構(gòu)美。 　　五、語言

13、特色： 　　作家老舍巧用了多種修辭方法，把大興安嶺的美活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們讀者面前了，讓我們感到非常親切與舒服。 　　1、巧對比，突出溫柔美 　　“大興安嶺這個(gè)‘嶺’字，跟秦嶺的‘嶺’可大不一樣。這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，可是沒有一條使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)峻?！弊髡呖吹酱笈d安嶺聯(lián)想到秦嶺，拿秦嶺的險(xiǎn)峻、盛氣凌人來比較，突出了大興安嶺的溫柔可愛。 　　2、巧比喻，突出壯闊美 　　“目之所有，哪里都是綠的。的確是林海，群嶺起伏是林海的波浪?！弊髡甙汛笈d安嶺比做大海，突出了它的寬廣浩瀚；把群嶺及其林木比做大海的波浪，化靜為動，充滿了活力，突出了森林的壯闊雄偉

14、。 　　3、排比，突出變化美 　　“多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容?？峙轮挥挟嫾也拍苊璩鲞@么多的綠顏色來呢!”這里使用了排比手法，既寫出了大興安嶺的千山一碧，又顯示了綠色的細(xì)微差別、層次與變化。 　　4、擬人，突出整體美 　　作者先由遠(yuǎn)及近地寫河岸有許多野花，松影下有各種小花，花叢里藏著小果；然后把樹與花果聯(lián)系起來寫道：“興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋?！倍嗥涟?老舍真是妙筆生花，把興安嶺當(dāng)成一位俏麗妖艷、巧于梳妝的姑娘來寫，從下到下，由樹到花，渾然一體，色彩繽紛，突出了它的整體美。 　　六、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 　　1、會認(rèn)“俏、樺”等7個(gè)

15、生字，會寫“峻、蝴”等7個(gè)生字能正確讀寫“廣廈、盛氣凌人”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 　　2、通過學(xué)習(xí)課文，掌握大興安嶺景物特點(diǎn)，認(rèn)識大興安嶺在祖國建設(shè)中的作用，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、展開想象、形象描寫景物特點(diǎn)的方法。 　　3、欣賞老舍先生質(zhì)樸優(yōu)美的語言，感受祖國自然風(fēng)光的美，并了解自然資源在祖國建設(shè)中的作用。 　　七、教學(xué)策略： 　　1.課前，可讓學(xué)生在中國地圖上找一找大興安嶺，了解其位置。如有可能，找?guī)追笈d安嶺和秦嶺的圖片，以便從感性上認(rèn)識兩者的不同。 　　2.本課教學(xué)的重點(diǎn)在于使學(xué)生感受大興安嶺那種特有的溫柔的美。 　　首先，要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解

16、語句表述的意思。如，“云橫秦嶺”，指的是云在秦嶺的半山腰，可見秦嶺山勢之高。其中的一些比喻句、擬人句更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解。教學(xué)時(shí)不必講比喻、擬人等名詞術(shù)語，而要讓學(xué)生從內(nèi)容上具體體會其中的“海洋”指什么，“白色的浪花”指什么，為什么說興安嶺會打扮自己。在理解這些語句的意思時(shí)，還要注意不要讓學(xué)生產(chǎn)生誤解。如，課 　　文拿秦嶺同大興安嶺對比，主要是為了說明大興安嶺給人一種溫柔、親切的感覺，不像秦嶺那樣孤峰突起，盛氣凌人。作者絲毫沒有貶斥秦嶺的意思，因?yàn)榍貛X的雄偉、險(xiǎn)峻也是一種美。 　　其次，在引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的時(shí)候，還要啟發(fā)學(xué)生想象語句所描述的情景，如，“群嶺起伏是林海的波浪”是什么樣子，“海

17、邊上”“泛著白色的浪花”是什么樣子，“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋”是怎樣一幅畫面。要力求讓學(xué)生眼前仿佛浮現(xiàn)出一幅一幅圖畫。 　　再次，在理解、想象的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)誦讀，特別是有感情地朗讀，是感受景色美、語言美的主要途徑。朗讀本課，有些地方需要教師略加指點(diǎn)。如，“大興安嶺這個(gè)‘嶺’，跟秦嶺的‘嶺’可大不一樣。”讀這一句時(shí)，兩個(gè)帶引號的“嶺”和“大”要略加強(qiáng)調(diào)，以形成鮮明的對比，同時(shí)要讓學(xué)生意識到“大不一樣”和“不大一樣”是不同的?！斑@里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的，可是沒有一條使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句?！边@句里的六個(gè)“的字結(jié)構(gòu)”形成三組對比，每一

18、組在朗讀時(shí)，語氣、音調(diào)應(yīng)略有變化，以突出嶺的形態(tài)之多。 　　3.語言質(zhì)樸而優(yōu)美，是老舍先生作品的一個(gè)特點(diǎn)，也是本課的一個(gè)特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課，要在引導(dǎo)學(xué)生感受祖國山河美的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生體會課文的語言美。體會課文語言美的主要途徑是朗讀、背誦和抄寫。要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文，背誦一些段落，抄寫一些優(yōu)美的語句。 　　4.活動提示 　?。?）思考與交流。 　　第1題，“作者是從哪幾個(gè)方面描寫林海的？”目的是考查學(xué)生在認(rèn)真閱讀文章的前提下，理清作者的寫作思路，弄清課文的敘述順序。作者抓住“嶺——林——花”三方面的特點(diǎn)描寫大興安嶺，使得課文主要內(nèi)容的敘述清晰明確。學(xué)生只要認(rèn)真讀文，就能找出

19、這樣的寫作特點(diǎn)。 　　第2題，“這篇課文在表達(dá)順序上很有特點(diǎn)，想一想，作者是按怎樣的順序描寫林海的？”這一題目與上題相互關(guān)聯(lián)。學(xué)生可以有自己的理解，比如作者是按“嶺——林——花”的順序來寫的，也可以說是按照從整體到部分的順序來描寫的。 　　第3題，“讀句子，聯(lián)系上下文說一說，下面的句子描寫好不好？如果好，好在哪里？”這道題考查學(xué)生通過具體的語句，認(rèn)識課文具體生動的描寫特點(diǎn)，為練習(xí)運(yùn)用這種寫法打下基礎(chǔ)。善于抓住景物的特點(diǎn)來描寫是本文的一個(gè)突出的特點(diǎn)。 　　描寫嶺時(shí)，作者抓住“溫柔”的特點(diǎn)，通過與秦嶺的“孤峰突起”“盛氣凌人”“云橫秦嶺”等特點(diǎn)進(jìn)行比較，突出了大興安嶺的山勢平緩，線條柔和。描

20、寫林，用“群嶺起伏”比做“林?！钡牟ɡ?，極言其大，突出樹木之多。寫白樺，說它們是俏麗的，突出作者的喜愛之情。青松邀請白樺為裙，再現(xiàn)出一片輕快亮麗的圖畫。以“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋”一句，把大興安嶺看做是一個(gè)很會打扮自己的美麗的姑娘，“繡花鞋”指的就是盛開的野花，巧妙的一筆，表現(xiàn)了它在大興安嶺美麗景色中的特殊作用，同時(shí)，作者的喜愛、贊美之情也蘊(yùn)涵在其中了。 　?。?）拓展與運(yùn)用。 　　讀一讀課文第4、5自然段，邊讀邊體會作者豐富的想象力和所要表達(dá)的思想感情。第4、5自然段寫青松、白樺和美麗的野花，作者把青松比做愛美的姑娘，邀白樺為裙，小花為繡花鞋，“多么會打扮自己??！”“各種各樣的

21、小花”甚至連愛花的老舍也叫不出名兒來。“招來的小蝴蝶”很“親熱地落在客人身上”，作者將小蝴蝶也賦予了感情，實(shí)際上是表明作者在看到這一切、描寫這一切時(shí)是帶著自己的感情的，作者對大興安嶺的一草一木都充滿了愛惜之情。在描寫的過程中，作者的腦海里始終呈現(xiàn)出一幅優(yōu)美的圖畫，青山、綠水、各色小花、飛來飛去的蝴蝶、珊瑚珠似的小紅豆，這是作者豐富的想象，也是大興安嶺真實(shí)迷人的景色。第6自然段，作者仰望藍(lán)天，置身于青松白樺叢中，展開無盡聯(lián)想，想到祖國建設(shè)的方方面面都有興安嶺的貢獻(xiàn)，想到千山一碧、萬古長青就和廣廈、良材聯(lián)系在一起，心中對景物的喜愛自然過渡到對偉大祖國的熱愛。最后一句，“我們美麗的興安嶺真是越看越可

22、愛！”這句話不光是對景物的贊嘆，更通過聯(lián)想，想到大興安嶺對祖國建設(shè)所作的貢獻(xiàn)，發(fā)出對大興安嶺由衷地贊美。 　?。?）積累。 　　查詞語的意思需要借助工具書。在理解詞語的基礎(chǔ)上，積累詞語。萬古長青：永遠(yuǎn)像春天的草木一樣欣欣向榮。也說萬古長春。第2題體現(xiàn)了課標(biāo)要求。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，有自己的評價(jià)和體驗(yàn)。教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特的閱讀體會，能積累自己喜愛的詞語和句子。 　　5.課時(shí)安排：建議本課用3課時(shí)。 　　八、教學(xué)流程： 　　（一）、創(chuàng)情導(dǎo)課 　　1.請同學(xué)們用幾個(gè)詞來描述一下所見海的樣子。 　　生:波瀾壯闊,一望無際; 　　生:洶涌澎湃,潮

23、起潮落; 　　生:波浪濤天,浪花飛濺; 　　…… 　　2.師述:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)老舍先生的一篇文章——《林?！?我想請一位同學(xué)到前面來把課題寫出來,請同學(xué)們推薦寫字最好的同學(xué)到前面來寫。如果其他同學(xué)愿意寫可以跟著這位同學(xué)進(jìn)行書空。(板書課題——林海) 　?。ǘ?、學(xué)習(xí)寫“嶺”的一層。 　　運(yùn)用以上方法，在小組普遍交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，重點(diǎn)交流以下兩句。 　　a、“這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長點(diǎn)的，短點(diǎn)的……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)峻。”在去掉句中的“點(diǎn)”字后的比較朗讀中，體悟這里的“嶺”是溫柔的；在與秦嶺的對比中，突出“嶺”的溫柔。 　　b、

24、“多少條嶺啊……也看不厭?！斌w會作者對大興安嶺愛得多深！帶著贊美的語氣朗讀課文。 　?。ㄈ?、放手讓學(xué)生運(yùn)用“學(xué)法”，自學(xué)描寫“林”與“花”的兩層。 　　交流過程中，允許學(xué)生各抒己見，感受意境美、語言美。 　　a、為什么同是綠，卻綠得不一樣？讓學(xué)生合理想象，體會把“綠”寫具體了。 　　b、學(xué)生體悟：蝴蝶的到來，使這兒靜中有動，格外美，加上蝴蝶的斑斕色彩，真可謂“錦上添花”。 　　C、通有目的、多形式的讀，在體悟描寫手法的同時(shí)記誦精彩的句、段。如，寫“花”的一層不僅句子美，而且內(nèi)容很有層次，值得積累。 　　教師沒有多余的提問與講解，讓學(xué)生在“讀與說”“理解與積累”上下功夫。學(xué)生對課文內(nèi)容可以有不同的感悟，但都必須練習(xí)用準(zhǔn)確的語言文字表達(dá)出來。凡是理解了的則易于記憶，課堂上應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生背誦或記誦，積累好詞佳句與精彩片斷。 　?。ㄋ模W(xué)習(xí)“聯(lián)想”部分。 　　a、自讀，交流：讀懂了什么？有什么問題？ 　　b 、“親切舒服”，使學(xué)生聯(lián)系上下文體悟到這不是簡單的重復(fù)，而是作者感情的升華。 　?。ㄎ澹?、自薦朗讀或記誦最喜歡的段落。 　?。?、作業(yè)。 　　以《家鄉(xiāng)××》為題寫一段話。要求有序地觀察一處景物，抓住特點(diǎn)寫生動寫具體，并能表達(dá)自己的喜愛之情。