六年級上冊數(shù)學教案- 百分數(shù)解決問題(二)人教新課標

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1、 第3課時 百分數(shù)解決問題(二) (1) 教材分析 本單元在學生學習了整數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的基礎上,正式認識百分數(shù)。由于百分數(shù)與實際生活聯(lián)系緊密,學習百分數(shù)對理解和判斷生活中的相關數(shù)據(jù)信息以及運用百分數(shù)解決日常生活中的實際問題有著重要的意義。 本單元內(nèi)容分為三個層次: 一是百分數(shù)的意義和讀、寫方法。二是在解決問題的過程中,教學百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)的互化方法。三是用百分數(shù)解決相關的問題。 學情分析 整個年級對數(shù)學課本知識的掌握情況比較好,大部分學生都達到優(yōu)秀等級,這與老師們的辛勤付出和孩子們的刻苦努力是分不開的。不過從期末時老師們提供的試卷分析和抽樣情況來看

2、,孩子的計算能力普遍比較薄弱,有部分孩子應用題的讀題解題方面還得加強,還有在操作題上孩子也時常出現(xiàn)遺漏,這些方面平時在教學時需要強調(diào)。與此同時,我們教師在教學方法上也要適當做出調(diào)整,在能確保孩子掌握基礎知識的情況下,課堂教學應向?qū)W生傾斜,摒棄滿堂灌,讓學生多參與多交流,只有這樣的課堂才是學生喜歡的,家長滿意的,高效的。當然,為了能夠讓學生均衡發(fā)展,全面提高合格率和優(yōu)秀率,加強后進生的輔導和優(yōu)等生的指導工作,也是我們每一位教師義不容辭的責任。 學習目標 1.掌握稍復雜的“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾”的問題的解答方法。 2.理解“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(或少)百分之幾”的雙重含義;掌

3、握、分析解答方法。 教學重點和難點 重點:掌握解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(或少)百分之幾”的問題的方法。 難點:理解“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(或少)百分之幾”的雙重含義。 教學過程 二次備課 【復習導入】 1.多媒體出示復習題:一個鄉(xiāng)原計劃造林12公頃,實際造林14公頃,實際造林是原計劃造林的百分之幾? 列式解答并口述解題思路。 與單位“1”比,在圖中括號里填寫對應的百分數(shù)。 2.揭示課題。 師:如果我們把上面的問題換成“實際造林比原計劃造林多百分之幾?”你會解答嗎?這就是我們今天要學的內(nèi)容。(板書課題:用百分數(shù)解決問題(1)) 【新課講授】 1.教學例3

4、 (1)投影出示教材第89頁例3主題情境圖。 提問:例3與復習題比較,結(jié)構上有什么相同點與不同點?(相同點是實際造林數(shù)與原計劃造林數(shù)一樣,不同點是復習題求實際是原計劃的百分之幾,例3中求實際比原計劃增加了百分之幾。) (2)討論:“實際造林比原計劃多百分之幾”這句話是什么意思?可以轉(zhuǎn)化為什么問題?(實際造林比原計劃增加的公頃數(shù)是原計劃的百分之幾?)列式并計算出結(jié)果。 (14-12)÷12=2÷12≈0.167=16.7% 實際造林對應的百分數(shù)比原計劃對應的百分數(shù)多百分之幾? 列式:14÷12-100%≈1.167-100%=16.7% 2.小結(jié)解題方法:像這樣的百分數(shù)問題有什么特點

5、?解決它時要注意什么?(這是求一個數(shù)比另一個數(shù)增加百分之幾的問題,它的解題思路和直接求一個數(shù)是另個數(shù)的百分之幾的問題的分析思路基本相同,都要分清哪兩個量在比較,誰是單位“1”,但是這里比較的兩個量中有一個條件沒有直接告訴我們,必須先求出。) 3.改變問題:問題如果是“原計劃造林比實際造林少百分之幾”,該怎么解決呢? 列出算式:(14-12)÷14 (再次強調(diào)兩個問題中誰和誰比,誰是單位“1”。使學生體會到,用百分數(shù)解決問題和用分數(shù)解決問題一樣要注意找準單位“1”。) 【課堂練習】 1.教材第89頁“做一做”。 2.教材第92頁第1題。 【課后作業(yè)】 教材第92頁第2~4題,第6

6、題。 板書設計 用百分數(shù)解決問題(1) 求一個數(shù)比另一個數(shù)多(或少)百分之幾,實質(zhì)上也是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。即兩個數(shù)的差量占另一個數(shù)的(即單位“1”的量)的百分之幾。 1.求A比B多百分之幾: (1)(A-B)÷B (2)A÷B-1 2.求B比A少百分之幾: (1)(A-B)÷A (2)1-B÷A 注意:找準單位“1”,用單位“1”的量作除數(shù)。 教學反思 (2) 教材分析 本單元在學生學習了整數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的基礎上,正式認識百分數(shù)。由于百分數(shù)與

7、實際生活聯(lián)系緊密,學習百分數(shù)對理解和判斷生活中的相關數(shù)據(jù)信息以及運用百分數(shù)解決日常生活中的實際問題有著重要的意義。 本單元內(nèi)容分為三個層次: 一是百分數(shù)的意義和讀、寫方法。二是在解決問題的過程中,教學百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)的互化方法。三是用百分數(shù)解決相關的問題。 學情分析 整個年級對數(shù)學課本知識的掌握情況比較好,大部分學生都達到優(yōu)秀等級,這與老師們的辛勤付出和孩子們的刻苦努力是分不開的。不過從期末時老師們提供的試卷分析和抽樣情況來看,孩子的計算能力普遍比較薄弱,有部分孩子應用題的讀題解題方面還得加強,還有在操作題上孩子也時常出現(xiàn)遺漏,這些方面平時在教學時需要強調(diào)。與此同時,我們教師在教學方

8、法上也要適當做出調(diào)整,在能確保孩子掌握基礎知識的情況下,課堂教學應向?qū)W生傾斜,摒棄滿堂灌,讓學生多參與多交流,只有這樣的課堂才是學生喜歡的,家長滿意的,高效的。當然,為了能夠讓學生均衡發(fā)展,全面提高合格率和優(yōu)秀率,加強后進生的輔導和優(yōu)等生的指導工作,也是我們每一位教師義不容辭的責任。 學習目標 1.在理解、分析數(shù)量關系的基礎上讓學生掌握“求比一個數(shù)多(或少)百分之幾的數(shù)是多少”的問題的解答方法。 2.體會解決問題策略的多樣性,提高學生遷移類推和分析、解決問題的能力。 教學重點和難點 重點:溝通百分數(shù)應用題與相應的分數(shù)應用題的聯(lián)系,并能正確地解答。 難點:兩種解題方法的對比。

9、 教學過程 二次備課 【復習導入】 1.課件出示復習題:學校圖書館有故事書600本,科普書的本數(shù)比故事書多,科普書有多少本? 2.學生獨立解答,指名板演。 3.揭示課題 師:看來前面的分數(shù)乘法問題同學們學得很不錯,今天我們就要利用這些知識來繼續(xù)學習“用百分數(shù)解決問題”。(板書課題:用百分數(shù)解決問題(2)) 【新課講授】 1.教學例4 (1)投影出示例4,引導學生完整讀題,獲取信息。 (2)討論:“今年圖書冊數(shù)增加了12%”是什么意思?把誰看作單位“1”?(意思是今年圖書冊數(shù)比原來圖書冊數(shù)增加了12%,兩個數(shù)量相比,原有圖書冊數(shù)是單位“1”。) (3)學生分組討論,交流自己

10、的解題思路,教師參與、引導:可以先求今年比去年增加了多少冊,再加上去年的圖書冊數(shù)就是今年的圖書冊數(shù)。也可以先求出今年圖書冊數(shù)占去年圖書冊數(shù)的百分之幾,去年圖書冊數(shù)是單位“1”,今年比去年多12%,今年是去年的112%。 (4)全班交流,教師板書學生的算法: 解法一:1400+1400×12%=1400+168=1568(冊) 解法二:1400×(1+12%)=1400×112%=1568(冊) (5)比較例4和復習題有什么相同和不同的地方。 相同點:解題思路相同。 不同點:復習題是一個數(shù)比另一個數(shù)多幾分之幾,而例4是一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾。 2.嘗試練習 完成教材第91頁“

11、做一做”第1、2題。 (學生獨立思考,匯報思考過程,解題思路,解答結(jié)果,全班講解,集體訂正。) 注意:理解“減少了0.5%”的含義,強調(diào)“增加到”和“增加了”的區(qū)別。 【課堂練習】 教材第92頁第5、10題。 【課后作業(yè)】 教材第93頁第7、8、9題。 板書設計 用百分數(shù)解決問題(2) 例4: 解法一:1400+1400×12% =1400+168 =1568(冊) 解法二:1400×(1+12%) =1400×112% =1568(冊) 答:現(xiàn)在圖書室有1568冊圖書。

12、 教學反思 (3) 教材分析 本單元在學生學習了整數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的基礎上,正式認識百分數(shù)。由于百分數(shù)與實際生活聯(lián)系緊密,學習百分數(shù)對理解和判斷生活中的相關數(shù)據(jù)信息以及運用百分數(shù)解決日常生活中的實際問題有著重要的意義。 本單元內(nèi)容分為三個層次: 一是百分數(shù)的意義和讀、寫方法。二是在解決問題的過程中,教學百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)的互化方法。三是用百分數(shù)解決相關的問題。 學情分析 整個年級對數(shù)學課本知識的掌握情況比較好,大部分學生都達到優(yōu)秀等級,這與老師們的辛勤付出和孩子們的刻苦努力是分不開的。不過從期末時老師們提供的試卷分析和抽樣情況來看,孩子的計算能力普遍比較薄弱

13、,有部分孩子應用題的讀題解題方面還得加強,還有在操作題上孩子也時常出現(xiàn)遺漏,這些方面平時在教學時需要強調(diào)。與此同時,我們教師在教學方法上也要適當做出調(diào)整,在能確保孩子掌握基礎知識的情況下,課堂教學應向?qū)W生傾斜,摒棄滿堂灌,讓學生多參與多交流,只有這樣的課堂才是學生喜歡的,家長滿意的,高效的。當然,為了能夠讓學生均衡發(fā)展,全面提高合格率和優(yōu)秀率,加強后進生的輔導和優(yōu)等生的指導工作,也是我們每一位教師義不容辭的責任。 學習目標 學會解決稍復雜的比一個量增加(或減少)百分之幾的問題。 教學重點和難點 重點:弄清各個百分數(shù)的單位“1”,掌握基本的數(shù)量關系式。 難點:理清題中各個數(shù)量之間

14、的關系。 教學過程 二次備課 【例題導入】 小明2012年體重是60 kg,2013體重增加了10%,2014年經(jīng)過減肥鍛煉,體重又減輕了10%。 看到這個信息,你最想知道什么? 生:小明現(xiàn)在的體重是多少,他比2012年時是輕了還是重了? 師:大家可以先猜猜看,今天,我們就來學習這樣的知識。(板書課題:用百分數(shù)解決問題(3)) 【新課講授】 1.你能算出小明現(xiàn)在的體重嗎? (1)問:本題中兩個“10%”的單位“1”一樣嗎?它們分別表示的是誰占誰的10%? (2)小組討論交流。 (3)匯報結(jié)果:第一個10%是指2013年比2012年增加的體重是2012年體重的10%,

15、第二個10%是指2014年比2013年減少的體重是2013年體重的10%。 (4)學生試做,點名板演,集體訂正。  60×(1+10%)=66(kg)  66×(1-10%)=59.4(kg) (5)歸納小結(jié): 解答這類題目的關鍵是找準百分數(shù)所對應的單位“1”,百分數(shù)表示的實際意義。 2.教學例5 (1)課件出示教材第90頁例5。認真讀題,分析題意。 (2)小組討論交流。 商品原價不知道,我們可以假設一個價。 (3)學生試做,各自假設一個商品原價。 (4)點名板演。 假設原價為100元。 100×(1-20%)=100×0.8=80(元) 80×(1+20%)=80

16、×1.2=96(元) 96÷100=0.96=96% 1-96%=4% 假設原價為200元。 200×(1-20%)=160(元) 160×(1+20%)=192(元) (200-192)÷200=4% (5)比較上面兩種結(jié)果,還有同學們自己做的結(jié)果,是一樣的嗎?在做這種題目時我們一般直接假設此商品的原價是1,這樣計算更簡便。 1×(1-20%)×(1+20%)=0.96 (1-0.96)÷1=0.04=4% 答:5月份的價格比3月份降了,降了4%。 【課堂練習】 1.教材第91頁“做一做”第3題。 2.教材第93頁第14題。 【課后作業(yè)】 教材第93頁第11、12、13題。 板書設計 用百分數(shù)解決問題(3) 小明2013年體重:60×(1+10%)=66(kg) 小明2014年體重:66×(1-10%)=59.4(kg) 例5:1×(1-20%)×(1+20%)=0.96 (1-0.96)÷1=0.04=4% 教學反思

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