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1、英語線上線下教學銜接計劃
五年級五班英語：張成英
目前疫情持續(xù)向好，翹首以盼的開學腳步日漸鏗鏘，一旦開學，許多困惑必定迎面而來，最為糾結(jié)的莫過于——線上線下教學如何有效銜接？帶著這個問題，我個人針對本班情況，整理出以下思路。
一． 線上教學基本情況分析
本班學生數(shù)47人，參與線上學習47人，但是活躍學習人數(shù)為36人。就目前參與早讀、英語聽寫和作業(yè)打卡情況來看。學生線上學習存在以下問題：1、個別學生作業(yè)提交不及時。2、五年級學生對于序數(shù)詞的用法、年月日前介詞的用法等語法以及閱讀技巧，均未學習到位，未真正理解。3、學生對英語書本上聽力與閱讀題均為完成，課后未及時鞏固
2、。4、對英語筆記，只是停留在整理階段，未真正理解。5、個別學生對大、小練習冊不去認真完成。而是抄襲已經(jīng)完成同學作業(yè)。6、大練習上聽力訓練，需下載小程序完成。但實際情況，很多孩子聽力依然是空白。7、跟讀情況較差，語音、語調(diào)、連讀、升降調(diào)等，盡管線上專家教師已經(jīng)講解，也師范讀。但是實際情況卻是很多孩子懶得開口去模仿、去跟讀。
1．線上教學進度
五年級英語下冊（1-6單元）
2．學生線上學習情況
(1)學生觀看視頻,上課參與情況在百分之九十六以上,對于每天沒參與的學生,我也會及時聯(lián)系家長查明情況。
(2)微信群內(nèi)上布置作業(yè)看學生的完成情況基本都在90%,而且每天在線上 學習之后,會發(fā)
3、聽寫錄音。學生也會把用聽寫的情況發(fā)回到微信群。
(3)英語筆記會把重難點標注出，然后會著重講解的時候會著重講解重難點題目。
3、網(wǎng)課知識點覆蓋情況
線上網(wǎng)課都是由省市優(yōu)秀教師,有經(jīng)驗的教師制作的,所以每節(jié)課的重難點覆蓋面全面。而且對于每節(jié)課的難點還重點制作了微課單獨講解,形象生動,易于學生接受。
二、復(fù)學(線下教學)具體措施
1、對已授課程，診斷評估
第一步：摸清底細。首先，做好線上教學情況摸底。整理自己的學習筆記，找出線上教師講課疏漏的地方，了解學生每堂課的學習重難點是否掌握，查查學生是否有缺課情況。其次，準備了每周的跟進測試，幫助學生找出自己學習的薄弱或疏漏環(huán)節(jié)。
第二步：
4、找出問題。摸清了底細后，要對全班學生學習情況進行綜合分析，找出學生線上學習中存在的共性問題、個性化問題，分析產(chǎn)生問題的原因，找到解決問題的辦法。
第三步：查缺補漏。本學期課時不允許我們再把課文重新講解一遍，大部分學生已經(jīng)學習了一遍，勢必這部分學生不會認真聽課。我們要精心制作復(fù)習課件，突出課文重難點，還要注意復(fù)習課的趣味性和有效性。
2、教授新課，側(cè)重滾動復(fù)習舊知
復(fù)學后的課堂要以主要的語言點為主干，積極帶動舊知，注意滾動運用，做到詞不離句，句不離篇；避免過多的語法講解，通過語言實踐，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)語法規(guī)則，促進學生良好的英語思維品質(zhì)的形成。 講授新課的時候，還要對前面的基礎(chǔ)知
5、識進行一個“滾動式”的復(fù)習，每天默寫、背誦前兩個模塊的單詞和重點句型。這項任務(wù)我們可以分層布置，對于學優(yōu)生則要求背誦和默寫課文、單詞；學困生則要求讀熟課文和默寫課后重點句子、單詞。
3、發(fā)揮幫帶作用，加強“說”“讀”訓練
線上教學學生“聽”多，“說” 、“讀”訓練相對少。復(fù)學后，教師可根據(jù)學生層次和能力差異建立學生英語學習小組，建立競爭機制，列出《五年級下冊英語Let’s talk *預(yù)學單》，分任務(wù)訓練“說” 、“讀”英語，實現(xiàn)互幫互助，共同提高。
三、關(guān)注學困生，分層教學
1.內(nèi)容分層
對教學內(nèi)容的難度、進度進行適當調(diào)整，對低層次的學生應(yīng)采取“低起步、補臺階、拉著
6、走、多鼓勵”的原則；對中層次的學生采用“重知識、多練習、注激勵”的教學原則，而對高層次學生采用“小綜合、大容量、促能力”的教學方法。尤其針對優(yōu)秀的孩子，要增加難度，上不封頂。
2.練習分層
將平時練習與測試結(jié)合起來，根據(jù)對應(yīng)目標進行學習和操練。采用“三層”模式，“三層”是指教師在處理練習時要具有三個層次：第一層次為知識的直接運用和基礎(chǔ)練習，是全體學生的必做題；第二層次為簡單綜合題，以學生能達到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題。第二、三兩層次的題目為選做題。
3.輔導(dǎo)分層
針對不同層次的學生從學習內(nèi)容、學習方法的指導(dǎo)都要因人而異，鼓勵成立互助學習小組?？紤]到學生線上學習差異問題，對于基礎(chǔ)薄弱、知識掌握不夠好的學生一方面可以讓學生通過回看線上教學視頻、微課等教學資源，根據(jù)自身需求自主復(fù)習、反復(fù)練習。同時根據(jù)教學內(nèi)容的難度、進度適當調(diào)整不同層次學生的教學方法，做到因材施教。另一方面可以根據(jù)學生層次和能力差異建立幫扶學習小組，實現(xiàn)互幫互助，共同提高。
全力以“復(fù)”，做好線上線下教學銜接，我將用自己的智慧，行之有效的方法和科學有序的管理為本班每一個孩子的成長保駕護航。
小學英語一科一策小學英語線上教學思考與線下銜接策略
