江蘇省高郵市車邏初級(jí)中學(xué)八年級(jí)物理下冊(cè) 第六章 6.1 物體的質(zhì)量 教案 人教新課標(biāo)版

高郵市車邏初中八年級(jí)（下）物理教案 課題 第六章第一節(jié) 物體的質(zhì)量 課型 新 授 授課時(shí)間 復(fù)備欄 教學(xué)目標(biāo)： 1．通過探究活動(dòng)，在了解物體質(zhì)量大小與物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)以及地理位置無關(guān)的基礎(chǔ)上，理解質(zhì)量是物體自身的屬性； 2．了解托盤天平的結(jié)構(gòu)，通過閱讀托盤天平的使用說明書，學(xué)會(huì)正確使用托盤天平，并能指出插圖所示的天平使用過程中的錯(cuò)誤； 3．初步感受物體質(zhì)量單位千克、克的大小，培養(yǎng)估測(cè)質(zhì)量的能力，會(huì)估測(cè)日常生活中常見物體的質(zhì)量。 教學(xué)重點(diǎn)： 1． 質(zhì)量的定義及其單位； 2．托盤天平的使用。 教學(xué)難點(diǎn)：托盤天平的使用 教學(xué)方法：自學(xué)法，合作探究 教學(xué)媒體：鐵錘、鐵釘、天平、橡皮泥、燒杯、水、冰 教 學(xué) 過 程 一、預(yù)習(xí)交流： 二、互動(dòng)突破： 引入：通過對(duì)實(shí)物的觀察，引入質(zhì)量 1．試一試：將課桌的桌面、講臺(tái)、鋁鍋、鋁勺、鐵錘和鐵釘分類，通過舉例說明物體與物質(zhì)的區(qū)別。 2．想一想：一根鐵釘和一把鐵錘除了形狀和用途外，還有什么不同之處？ 學(xué)生討論，并嘗試說出質(zhì)量的定義： （一）質(zhì)量 1．預(yù)習(xí)先知： 所含 的多少叫做質(zhì)量。通常用字母 表示。 2．預(yù)習(xí)先知：在國際單位制中，質(zhì)量的單位是 ，符號(hào)為 。常用的 單位還有 （ ）、 （ ）和 （ ），它們之間的關(guān)系是1t= kg， 1kg= g, 1g= mg。 試一試：估測(cè)下列常見物體的質(zhì)量 初中生的質(zhì)量 一只雞蛋的質(zhì)量 一袋方便面的質(zhì)量 一只雞的質(zhì)量 一只蘋果的質(zhì)量 一張郵票的質(zhì)量 （二）質(zhì)量的測(cè)量工具 1．預(yù)習(xí)先知：實(shí)驗(yàn)室里常用 測(cè)量物體的質(zhì)量，觀察課本P4圖6-3可知：生活中測(cè)量質(zhì)量的工具有 2．學(xué)生活動(dòng)一：閱讀托盤天平的使用說明書 再讀課本P2信息快遞“托盤天平使用說明”，完成下列問題： （1）結(jié)構(gòu)：底座、托盤、 、 、 、 、 、 復(fù)備欄 （2）使用之前應(yīng)觀察天平的最大測(cè)量值和分度值 （3）稱量前，調(diào)節(jié)天平平衡的方法：第一步： ， 第二步： ， 。 （4）使用天平測(cè)量物體質(zhì)量的方法：（見課本）① ；② ； ③ 。 此時(shí)，所測(cè)物體的質(zhì)量等于 。 練習(xí)：課本P5 WWW第3題。 （5）注意事項(xiàng)：第一，用天平測(cè)量物體的質(zhì)量時(shí)，待測(cè)物體的質(zhì)量不能超過天平的最大測(cè)量值。第二，用鑷子往盤里加減砝碼時(shí)要輕拿輕放，不要用手直接拿砝碼。第三，保持天平干燥、清潔，不要把潮濕的物品和化學(xué)藥品直接放在天平的托盤里。 （6）討論并說出課本圖6-2天平使用中的錯(cuò)誤。 3．學(xué)生活動(dòng)二：探究物體的形狀、物質(zhì)狀態(tài)的變化對(duì)其質(zhì)量大小的影響 （1）觀察老師演示可知：用天平稱量一塊橡皮泥的質(zhì)量，然后把橡皮泥捏成其他形狀后再稱一稱，它的質(zhì)量 （改變/不改變）； 觀察老師演示可知：把一塊冰放入裝有熱水的燒杯中，然后把燒杯放在天平上稱量。當(dāng)冰熔化為水后，它的質(zhì)量 （改變/不改變）。 （2）上述實(shí)驗(yàn)可知：物體的質(zhì)量不隨 、 的改變而改 變。 （3）信息快遞：科學(xué)研究還發(fā)現(xiàn)，物體的質(zhì)量不隨地理位置變化而改變。因此，質(zhì)量是 的一種物理屬性。 三、總結(jié)提升： 1．物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。用字母m表示。 2．在國際單位制中，質(zhì)量的單位是千克，符號(hào)kg。常用單位有克（g）、毫克（mg）、噸（t），它們的關(guān)系是1t=103kg=106g=109mg。 3．使用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量前，必須先調(diào)節(jié)天平橫粱平衡。方法是先將游碼移至標(biāo)尺左端的 “0”刻度線處，再調(diào)節(jié)橫梁上的平衡螺母，天平橫粱平衡的標(biāo)志是指針對(duì)準(zhǔn)分度盤中央的刻度線。 4．使用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量時(shí)，應(yīng)將物體放在天平的左盤，用鑷子向右盤加減砝碼，移動(dòng)游碼，使指針對(duì)準(zhǔn)分度盤中央的刻度線。此時(shí)，物體的質(zhì)量等于右盤中砝碼的總質(zhì)量與游碼所示的質(zhì)量之和。 5．物體的質(zhì)量是物體的一種物理屬性，不隨物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)、物體的地理位置的變化而變化。 四、當(dāng)堂訓(xùn)練： 1．質(zhì)量是物體的一種物理___ ，不論是固體、______體，還是______體都有質(zhì)量。質(zhì)量不隨物體的____ 、物質(zhì)的____ 而改變，也不隨物體的___ 而改變；在地球上稱得宇航員的質(zhì)量是70kg，他乘宇宙飛船到達(dá)月球時(shí)的質(zhì)量是　　 g。 2．在下面的橫線上填入適當(dāng)?shù)膯挝唬? 　(1)成年人的質(zhì)量：70______；  (2)一杯水的質(zhì)量：200_______； 　(3)一頭大象的質(zhì)量：10______； (4)一根火柴的質(zhì)量：70______ 。 3．完成下列單位換算： 50kg= t 0.075g= mg 500g= kg 復(fù)備欄 4．實(shí)驗(yàn)室常用 測(cè)量物體的質(zhì)量，常用的測(cè)量質(zhì)量的工具有 、 。 5．某一個(gè)物體的質(zhì)量大小決定于 （ ） A．物體的形狀 B．物體所含物質(zhì)的多少 C．物體所在的位置 D．物質(zhì)的狀態(tài) 五、課后作業(yè)： （一）第一節(jié)課后鞏固： 1．物理學(xué)中，把 叫做質(zhì)量。請(qǐng)?jiān)谙旅鏅M線上填上“物質(zhì)”、“質(zhì)量”、“物體”三個(gè)概念中的一個(gè)，鋁鍋和鋁勺是 ，它們都是由鋁組成的，鋁是 ，鋁鍋和鋁勺含鋁的多少不一樣，說明它們的 不同。 2．完成下列單位換算：（1）1.5t= kg= g； （2） 500mg= g= kg。 3．在下列橫線上填寫適當(dāng)?shù)膯挝唬? （1）一本物理課本的質(zhì)量約為200 （2）一粒米的質(zhì)量約為25 （3）一只老母雞的質(zhì)量約為1.5 （4）一節(jié)旅客列車的質(zhì)量約為10 4．某同學(xué)調(diào)節(jié)托盤天平平衡時(shí)，發(fā)現(xiàn)指針停在分度盤的左側(cè)。要使天平平衡，應(yīng)將橫梁右端的平衡螺母向 （左/右）移動(dòng)；當(dāng)他用天平測(cè)物體質(zhì)量時(shí)，發(fā)現(xiàn)指針偏向分度盤的左側(cè)，這時(shí)應(yīng)該在天平右盤中 （增加/減少）砝碼；當(dāng)他在天平右盤中放入50g、20g和5g的砝碼各一個(gè)，并將游碼撥到如圖所示的位置時(shí)，指針恰好對(duì)準(zhǔn)分度盤中央的刻度線，則被測(cè)物體的質(zhì)量為 。 5．用托盤天平測(cè)量金屬塊的質(zhì)量時(shí)，應(yīng)先把天平放在 桌面 上，然后將游碼移到標(biāo)尺的 位置上，發(fā)現(xiàn)橫梁指針 向右偏，此時(shí)應(yīng)將平衡螺母向 （左/右）調(diào)，使天平平 衡；測(cè)量時(shí)，應(yīng)將被測(cè)金屬塊放入 （左/右）盤；天平 再次平衡時(shí)，所加的砝碼和游碼的位置如圖所示，則該被測(cè)金 屬塊的質(zhì)量為 g。 6．小李同學(xué)用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量時(shí)，操作情況如圖所示， 其中錯(cuò)誤的操作有： （1） ； （2） 。 7．2020年6月3日，北京奧運(yùn)圣火在湖南開始傳遞，“雜交水稻之父” 袁隆平院士手舉“祥云”火炬?zhèn)鬟f了第一棒。你估計(jì)“祥云”火炬的質(zhì)量是 （ ） A．985t B．985kg C．985g D．985mg 8．下列說法中不正確的是 （ ） A．登月艙從地球到月球，質(zhì)量變小 B．一杯水結(jié)成冰后，體積增大，質(zhì)量不變 C．玻璃杯打碎后，形狀發(fā)生了變化，質(zhì)量不變 D．1kg的鐵與1kg的棉花質(zhì)量一樣大 9．下列物體質(zhì)量最接近0.15kg的可能是 （ ） 　 A．一只螞蟻 B．一只蘋果 　 C．一只山羊 D．一只雞 10．在使用天平測(cè)量物體質(zhì)量的過程中，下列操作不規(guī)范的是（ ） A．用鑷子夾取砝碼，以免生銹 B．將待測(cè)物體放在天平左盤，砝碼放在天平右盤 C．不用天平測(cè)量超過測(cè)量范圍的物體 D．稱量時(shí)，調(diào)節(jié)橫梁右端螺母，使指針居中 復(fù)備欄 11．在“托盤天平測(cè)物體質(zhì)量”時(shí)，某同學(xué)用已調(diào)節(jié)好的天平在測(cè)物體質(zhì)量的過程中，通過增、減砝碼后，發(fā)現(xiàn)指針在分度盤的中央刻度線左邊一點(diǎn)，這時(shí)他應(yīng)該（ ） A．把橫梁右端螺母向右旋出一些 B．把橫梁右端螺母向左旋進(jìn)一些 C．把天平右盤中的砝碼減少一些 D．向右移動(dòng)游碼 12．托盤天平是科學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的儀器。下列有關(guān)其使用的說法中，不正確的是（ ） A．稱量物體前首先應(yīng)估計(jì)被測(cè)物體的質(zhì)量，以免超出量程 B．砝碼要用鑷子夾取，不能直接用手拿 C．不管桌面是否水平，只要調(diào)平橫梁就可以稱量 D．不能把化學(xué)藥品直接放在托盤上稱量 13．通常情況下，物體都有熱脹冷縮的性質(zhì).學(xué)習(xí)了“物體的質(zhì)量”這一節(jié)后，小明和小華為“物體的質(zhì)量與溫度是否有關(guān)”這個(gè)問題發(fā)生了爭(zhēng)論。小明認(rèn)為：物體受熱后，體積增大了，質(zhì)量會(huì)隨著增大。小華認(rèn)為：物體受熱后，體積雖然增大了，但物質(zhì)的多少并沒有改變. （1）對(duì)上述問題，你支持 的觀點(diǎn). （2）請(qǐng)幫助他倆設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，以解決他們之間的爭(zhēng)論. 實(shí)驗(yàn)器材： 實(shí)驗(yàn)方案： （3）通過這次活動(dòng)，你有什么感想？（簡(jiǎn)要回答） （二）第二節(jié)課前預(yù)習(xí)： 1．回憶托盤天平的使用過程，思考： （1）如果砝碼因?yàn)殇P蝕導(dǎo)致其質(zhì)量變小，用這樣的砝碼測(cè)量，會(huì)導(dǎo)致稱得的質(zhì)量 將 （偏小/不變/偏大）； （2）在橫梁調(diào)平過程中，指針仍偏向分度盤的右側(cè)，就測(cè)物體的質(zhì)量，會(huì)導(dǎo)致稱得的質(zhì)量將 （偏小/不變/偏大）； （3）若游碼沒有放在零刻度線處，就將天平的橫梁調(diào)節(jié)平衡，然后測(cè)物體的質(zhì)量，會(huì)導(dǎo)致稱得的質(zhì)量將 （偏小/不變/偏大）； （4）測(cè)物體的質(zhì)量時(shí)，添加砝碼過程中，指針仍偏向分度盤的左側(cè)，就進(jìn)行讀數(shù)，會(huì)導(dǎo)致稱得的質(zhì)量將 （偏小/不變/偏大）； 2．閱讀《用天平測(cè)物體的質(zhì)量》，完成下列預(yù)習(xí)作業(yè)： （1）如何測(cè)量一個(gè)金屬回形針的質(zhì)量？ （2）如何測(cè)量燒杯中的水的質(zhì)量？寫出實(shí)驗(yàn)步驟。怎樣的順序使誤差更小？ 六、教后反思