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1、
高二化學(xué)教案?化學(xué)平衡教案
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)?,并通過分析化學(xué)平衡的建立?,
增強(qiáng)學(xué)生的歸納和形象思維能力。
2.使學(xué)生理解化學(xué)平衡的特征,從而使學(xué)生樹立對(duì)立統(tǒng)一的
辯證唯物主義觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)?化學(xué)平衡的建立和特征。
教學(xué)難點(diǎn)?化學(xué)平衡觀點(diǎn)的建立。
教學(xué)方法
1.在教學(xué)中通過設(shè)置知識(shí)臺(tái)階,利用教材的章圖、本節(jié)內(nèi)的
圖畫以及多媒體手段演示溶解平衡的建立等?,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想
從而建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)。
2.組織討論,使學(xué)生深刻理解化學(xué)平衡的特征。
教具準(zhǔn)備?投影儀、多媒體電腦。
2、教學(xué)過程
[引言]化學(xué)反應(yīng)速率討論的是化學(xué)反應(yīng)快慢的問題?,但是在
化學(xué)研究和化工生產(chǎn)中,只考慮化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的快慢是不夠
的,因?yàn)槲覀兗认Ｍ磻?yīng)物盡可能快地轉(zhuǎn)化為生成物?,同時(shí)
又希望反應(yīng)物盡可能多地轉(zhuǎn)化為生成物。例如在合成氨工業(yè)
中,除了需要考慮如何使?N2?和?H2?盡快地轉(zhuǎn)變成?NH3?外,還需
要考慮怎樣才能使更多的?N2?和?H2?轉(zhuǎn)變?yōu)?NH3,后者所說的就
是化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的程度問題--化學(xué)平衡。
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[板書]?第二節(jié)?化學(xué)平衡
[師]如果對(duì)于一個(gè)能順利進(jìn)行的、徹底的化學(xué)反應(yīng)來說?,由
于反應(yīng)物已全部轉(zhuǎn)化
3、為生成物,如酸與堿的中和反應(yīng)就不存
在什么進(jìn)行程度的問題了,所以,化學(xué)平衡的研究對(duì)象是可
逆反應(yīng)。
[板書]?一、化學(xué)平衡的研究對(duì)象--可逆反應(yīng)
[師]那么什么是化學(xué)平衡?化學(xué)平衡是如何建立的?下面我
們就來討論這一問題。
[板書]?二、化學(xué)平衡的建立
[師]大家來考慮這樣一個(gè)問題,我現(xiàn)在在一個(gè)盛水的水杯中
加蔗糖,當(dāng)加入一定量之后,憑大家的經(jīng)驗(yàn),你們覺得會(huì)怎么
樣呢?
開始加進(jìn)去的很快就溶解了,加到一定量之后就不溶了。
[問]不溶了是否就意味著停止溶解了呢?
回憶所學(xué)過的溶解原理,閱讀教材,自學(xué)思考后回答:沒有停
4、
止。因?yàn)楫?dāng)蔗糖溶于水時(shí),一方面蔗糖分子不斷地離開蔗糖
表面,擴(kuò)散到水里去;另一方面溶解在水中的蔗糖分子不斷
地在未溶解的蔗糖表面聚集成為晶體,當(dāng)這兩個(gè)相反過程的
速率相等時(shí),蔗糖的溶解達(dá)到了最大限度,形成蔗糖的飽和
溶液。
[師]所以說剛才回答說不溶了是不恰當(dāng)?shù)?只能說從宏觀上
看到蔗糖的量不變了,溶解并沒有停止。我這里把這一過程
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做成了三維動(dòng)畫效果,以幫助大家理解溶解過程。
[三維動(dòng)畫演示]?一定量蔗糖分子在水中的溶解過程。
觀看動(dòng)畫效果,進(jìn)一步理解溶解過程。
[師]這時(shí)候我們就說,蔗糖的溶解達(dá)到了平衡狀態(tài),此時(shí)溶
解速率等于結(jié)晶速率,是一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡。
[板書]?1.溶解平衡的建立
開始時(shí):(溶解)(結(jié)晶)。
平衡時(shí):(溶解)=(結(jié)晶)。
結(jié)論:溶解平衡是一種動(dòng)態(tài)平衡。
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高二化學(xué)教案 化學(xué)平衡教案
