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1、2015學(xué)年第一學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第四單元第二課時(shí) 項(xiàng)雪梅 上課時(shí)間：_______________
第二課時(shí) 連續(xù)進(jìn)位加法及加法的驗(yàn)算
課題
連續(xù)進(jìn)位加法及加法的驗(yàn)算
課型
新授課
設(shè)計(jì)說明
三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法是學(xué)生學(xué)習(xí)三位數(shù)加三位數(shù)一次進(jìn)位加法的提升，由一次進(jìn)位發(fā)展到連續(xù)兩次或三次進(jìn)位，力求以思維訓(xùn)練為主線，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移類推的方法自己探究三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，應(yīng)遵循知識(shí)的遷移及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、自主探究的活動(dòng)中了解和掌握新知。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解加法的計(jì)算法
2、則，會(huì)筆算三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法。
2.學(xué)會(huì)進(jìn)行驗(yàn)算，提高學(xué)生的計(jì)算能力。
3.學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，樂于與別人交流。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
掌握三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法、驗(yàn)算方法。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備：PPT課件、帶有漢字的卡片。
學(xué)具準(zhǔn)備：信息卡片。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)案
學(xué)案
達(dá)標(biāo)檢測
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
先估算，再筆算。
238+91≈
659+306≈
說一說計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么。
計(jì)算不連續(xù)進(jìn)位加法時(shí)，哪一位上的數(shù)相加滿十，要向前一位進(jìn)1，前一位上的數(shù)相加時(shí)不要忘記進(jìn)位的1。
二、學(xué)習(xí)新知，自主探究。
課件展示教材第38頁
3、例3。
1.引導(dǎo)學(xué)生讀題，分析題意,并列出算式。
2.探究445+298的算法。
（1)小組討論試算。
（2)交流匯報(bào)：
①利用湊整的方法。
引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考再分組討論。
②估算的方法。
獨(dú)立思考，再與同桌討論。
老師板書：把445看作450，298看作300,450+300=750，所以445+298的結(jié)果大約是750。
老師總結(jié)：估算的方法，一般要把三位數(shù)估成幾百幾十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算。
③筆算。引導(dǎo)板演的學(xué)生講解計(jì)算過程。
老師小結(jié)：用豎式計(jì)算，注意相同數(shù)位對齊，從個(gè)位加起，哪一位上滿十就向前一位進(jìn)1。
3.算法比較：三種方法中你認(rèn)為哪種方法最簡單？
4.引導(dǎo)加
4、法的驗(yàn)算。
（1)可以交換445和298的位置，再算一遍，看看結(jié)果與剛才的結(jié)果一樣嗎？
（2)組織學(xué)生交流展示驗(yàn)算的情況，對于驗(yàn)算正確的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。
老師總結(jié)：今后我們在做練習(xí)時(shí)，要養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣！
1.學(xué)生分析題意列出算式。
學(xué)生：求濕地的野生植物和野生動(dòng)物共有多少種，就是把野生植物的種類與野生動(dòng)物的種類數(shù)相加，算式是445+298。
2.小組匯報(bào)算法：
①利用湊整的方法：我們可以用口算，把298看作300，這樣445+300=745；剛才多加了 2，所以再減2，745-2=743。
②估算的方法：把445看作450，298看作300,450+300=750，所以4
5、45+298的結(jié)果大約是750。
③列出算式：445+298=743。我們可以用豎式計(jì)算，注意相同數(shù)位對齊，從個(gè)位加起，哪一位上滿十就向前一位進(jìn)1，結(jié)果是：
3.交流它們的優(yōu)劣，體會(huì)計(jì)算較大數(shù)的加法時(shí)，用豎式計(jì)算較簡便。
4.（1)學(xué)生嘗試獨(dú)立進(jìn)行驗(yàn)算；教師巡視了解情況，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
（2)學(xué)生交流展示。
三、鞏固練習(xí)。（5分鐘）
1.教材第38頁“做一做”。
老師提醒：先想一想下面各題是否有進(jìn)位，在計(jì)算并驗(yàn)算。
2.教材第40頁第8題。
1.學(xué)生嘗試獨(dú)立解答，教師巡視了解情況，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
2.學(xué)生獨(dú)立完成，集體糾正。
四、課堂總結(jié)，拓展延伸。（4分鐘）
1.說一說本節(jié)課的收獲。
2.布置作業(yè)。
談一談自己本節(jié)課的收獲。
五、教學(xué)板書
六、教學(xué)反思
本節(jié)課利用舊知引出課題，使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生遷移，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)學(xué)生對新知的牽引自然也是水到渠成。學(xué)習(xí)新知時(shí)通過小組討論交流匯報(bào)得出口算、估算、筆算都可以作為解決問題的策略，讓學(xué)生在多樣的解決問題的策略中體驗(yàn)不同的計(jì)算方法，感受到估算不能代替具體的計(jì)算。進(jìn)行較大數(shù)之間的計(jì)算時(shí)，口算不夠簡潔快速，所以應(yīng)該筆算，這樣的設(shè)計(jì)既擴(kuò)寬了學(xué)生解決問題的途徑，又進(jìn)行了算法的自我優(yōu)化。
三年級上冊第四單元第二課時(shí)連續(xù)進(jìn)位加法及加法的驗(yàn)算
