《臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件（116頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,,*,,,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,,,*,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),,,,,,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,,*,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu),21、靜念園林好，人間良可辭。,22、步步尋往跡，有處特依依。,23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。,24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。,25、人生歸有道，衣食固其端。,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)21、靜念園林好，人間良可辭。,22、步步尋往跡
2、，有處特依依。,23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。,24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。,25、人生歸有道，衣食固其端。臨床實(shí)驗(yàn)室管理,與組織結(jié)構(gòu),醫(yī)院檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)中,Evaluauon onr.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,一、組織的特征,組織必須有一個(gè),組織要有不同層次的,共同的目標(biāo),權(quán)力和責(zé)任制度,組織,組織包括不同層次的,組織的
3、功能在于協(xié)調(diào)人們的,分工與合作,活動(dòng),去實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo),Evaluauon onr.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,,化學(xué)是自然學(xué)科中的一門，主要是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力以及觀察的能力，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生的思維創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。目前隨著我國(guó)課改不斷深化，對(duì)于化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課也提出了更高的要求，要求化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課應(yīng)該更加注重對(duì)
4、于學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在科學(xué)探究的過程中能力得到提升。并且督促化學(xué)老師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過程中堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)原則，更好地對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。本篇文章主要就是給培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力提出幾方面的建議。,一、充分展現(xiàn)化學(xué)的特點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的一個(gè)動(dòng)力就是好奇心，所以教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的時(shí)候一定要注意抓住學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生探索的欲望得到充分激發(fā)，并且能夠讓這種欲望使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上面積極尋求解決遇到問題的方法。,比如說進(jìn)行粗鹽提純的實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以在讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，老師可以先給學(xué)生進(jìn)行演示一下實(shí)驗(yàn)的過程，主要就是選擇裝置、選擇物品以及實(shí)驗(yàn)的步驟。等到老師演示結(jié)
5、束之后就讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。與此同時(shí)老師可以給學(xué)生提出問題，比如說：如果試驗(yàn)過后的濾液會(huì)有渾濁該怎么處理？出現(xiàn)的原因是什么？這樣的問題能夠讓學(xué)生一遍進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作一遍進(jìn)行思考。,二、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的思維能力,想要進(jìn)行科學(xué)的探究就是必須要有科學(xué)探究思維，科學(xué)探究能夠讓學(xué)的思維變得廣闊、深刻、敏捷、靈活，所以在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程中，老師可以提出一些問題以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的思考。就比如說在進(jìn)行鐵和硫酸銅的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可以給學(xué)生提問實(shí)驗(yàn)過后可能出現(xiàn)的反應(yīng)？反應(yīng)一般會(huì)分為一個(gè)種類？然后讓學(xué)生帶著這個(gè)問題在接下來的實(shí)驗(yàn)過程中得到答案。同時(shí)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過后，老師也會(huì)給學(xué)生提出問題，比如說提
6、出試驗(yàn)過后為什么硫酸銅和鐵的反應(yīng)總量為什么沒有發(fā)生改變？這反映出了什么問題？讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后也能繼續(xù)保持科學(xué)探究的思維，這樣的探究相比于老師簡(jiǎn)單的在課堂上講要有用太多，因?yàn)槟軌蜃寣W(xué)生親自參加實(shí)驗(yàn)過程對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有更加深刻的印象，通過這樣的不斷提問來使得學(xué)生的科學(xué)探究能力得到培養(yǎng)。,三、進(jìn)行滲透探究性的學(xué)習(xí),在化學(xué)的教學(xué)過程中要讓學(xué)生也參與到化學(xué)的教學(xué)中，其中能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中的方法就是滲透性的學(xué)習(xí)。如果在課堂的教學(xué)中知識(shí)老師進(jìn)行演示，學(xué)生只是坐在地下作為一名觀眾，那么學(xué)生只是觀看了實(shí)驗(yàn)，沒有參與到實(shí)驗(yàn)里面，那么學(xué)生就不會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果又深刻的印象和感受，所以對(duì)于科學(xué)探究的興趣
7、也就不會(huì)那么強(qiáng)烈。相反如果實(shí)驗(yàn)課堂上面學(xué)生參與占據(jù)了大部分，那么學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的專注程度一定會(huì)強(qiáng)很多，同時(shí)學(xué)生的探索欲望也會(huì)有很大的滿足，還能夠?qū)υ谡n堂上面學(xué)到的東西進(jìn)行實(shí)踐的檢驗(yàn)，興趣就是大大增加。,四、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后實(shí)驗(yàn)總結(jié),學(xué)生每次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之后，通常都會(huì)有一些自己的體會(huì)和心得，所以在課后老師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后的總結(jié)，并且將自己得出的心得用筆寫出來。同時(shí)老師還可以讓學(xué)生將自己的心得和能力得出的結(jié)果用論文或者是作業(yè)的方式交上來給老師進(jìn)行檢查，老師可以在檢查同學(xué)心得時(shí)候?qū)W(xué)生實(shí)驗(yàn)的情況進(jìn)行檢查。所以說通過這樣的方式，不僅僅是能夠提高學(xué)生自己的實(shí)踐能力、社會(huì)調(diào)查的能力以及對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行描述的能力，同
8、時(shí)還能夠?qū)W(xué)生自信心、團(tuán)隊(duì)合作的能力得到提高，以及學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的能力也能得到提高。,五、培養(yǎng)探究能力應(yīng)該注意的幾個(gè)問題,首先老師給學(xué)生提問題時(shí)要注意提的問題不能太難，要在一定的范圍之內(nèi)并且還要具有一定的針對(duì)性。因?yàn)槿绻岢龅膯栴}有很大的難度，那么學(xué)生就會(huì)覺得不知所措，也就會(huì)覺得實(shí)驗(yàn)的難度太大就會(huì)使得自己的信心下降并且興趣也會(huì)下降。如果提出的問題沒有針對(duì)性，就不能讓學(xué)生在思考問題的過程中提升自己的探究思維能力。,其次老師在給學(xué)生提出問題之后要給學(xué)生留一點(diǎn)思考的時(shí)間，老師不能立即告訴學(xué)生解決的思路，更不能直接將實(shí)驗(yàn)問題的解決方案告訴學(xué)生，而是應(yīng)該讓學(xué)生自己相互討論、思考得到結(jié)果，讓同學(xué)之間的智慧相
9、互交流，在交流中產(chǎn)生知識(shí)的共鳴。,最后就是讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程上有主人公的意識(shí)。教師要多給學(xué)生鼓勵(lì)少一些批評(píng)，因?yàn)閷W(xué)生大多數(shù)很少接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，所以在實(shí)驗(yàn)過程中難免會(huì)有一些不懂的地方。作為老師要多給鼓勵(lì)讓學(xué)生敢做，給學(xué)一些互動(dòng)和交流的空間，同時(shí)還要多給學(xué)生多一些機(jī)會(huì)來表現(xiàn)自己，對(duì)于同學(xué)提出質(zhì)疑要認(rèn)真對(duì)待，讓學(xué)生在輕松、和諧的環(huán)境下提升自己的科學(xué)探究能力。,綜上所述，老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該抓住課改的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，給同學(xué)多創(chuàng)造一些能夠進(jìn)行科學(xué)研究的機(jī)會(huì)，并且讓學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程中，不斷對(duì)自己的能力進(jìn)行鍛煉，能夠讓學(xué)生用一種正確的態(tài)度對(duì)待科學(xué)探究，去認(rèn)識(shí)自然的奧秘，從
10、而能夠更加適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的腳步，創(chuàng)造出更加有科學(xué)價(jià)值的東西，為社會(huì)做出巨大的貢獻(xiàn)。,在多年的英語教學(xué)中，我深切感到學(xué)生的兩極分化是教學(xué)中最棘手的問題，直接影響了學(xué)生的整體水平。在農(nóng)村，文化水平相對(duì)較低，生活環(huán)境、學(xué)習(xí)條件相對(duì)偏差。鑒于此。我對(duì)該問題進(jìn)行了分析和研究，探索了一些方法措施。收到了良好的效果，現(xiàn)簡(jiǎn)介如下：,一、合理安排教程。使學(xué)生順利入門,好的開端等于成功的一半，縮小兩極分化應(yīng)從源頭抓起。初學(xué)者對(duì)于英語是完全陌生的，如何安排這一時(shí)段的教學(xué)。對(duì)于接受英語是十分重要的，并且直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初始興趣。,中國(guó)學(xué)生從第一堂課開始，就與拼音結(jié)下了不解之緣，經(jīng)過連續(xù)幾年的強(qiáng)化訓(xùn)練，漢語拼
11、音已在學(xué)生的腦子里根深蒂固，其對(duì)拼音的依賴不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而淡化，拼音對(duì)于學(xué)生初學(xué)語言，就如幼兒初學(xué)走路時(shí)借用的學(xué)步車，大大地拓展了學(xué)習(xí)的界限，其利顯而易見。我發(fā)現(xiàn)。提前集中教學(xué)音標(biāo)有如下四方面的好處：1、初學(xué)者具有較強(qiáng)的求知欲。且學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)尚不重，比較容易接受新知識(shí)，教學(xué)音標(biāo)，具有時(shí)間集中，精力集中，影響深刻等有利條件，有利于快速、系統(tǒng)地組織教學(xué)。2、初學(xué)者一接觸英語就掌握了拼讀的方法，并且適應(yīng)了學(xué)生在小學(xué)養(yǎng)成的認(rèn)知語言的習(xí)慣。掃除了初學(xué)語言的障礙，消除了學(xué)生對(duì)英語的畏難和懼怕心理，有益于自信心的建立。3、初學(xué)者對(duì)于英語好比一張白紙，對(duì)于發(fā)音尚未受其他影響。學(xué)生一開始就正確掌握了音標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)
12、音和拼讀方法，對(duì)于英語學(xué)習(xí)的全過程有深遠(yuǎn)的影響。4、正如小學(xué)一年級(jí)初學(xué)拼音的階段一樣，初學(xué)者在學(xué)習(xí)音標(biāo)的階段，差異是不大的。,二、注重口語訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生培養(yǎng)對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，是完成教學(xué)任務(wù)不可缺少的手段。也是縮小兩極分化的重要措施。,興趣是最好的教師，對(duì)于英語，學(xué)生一旦失去興趣，成績(jī)滑坡將是必然的，而要學(xué)好英語，必須首先把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來。,學(xué)以致用，這是人們學(xué)習(xí)知識(shí)的原動(dòng)力，對(duì)于初學(xué)英語者也不例外，使自己所學(xué)到的知識(shí)在不斷的應(yīng)用中得以體現(xiàn)，這是增加學(xué)習(xí)興趣行之有效的方法。,根據(jù)行為主義教學(xué)法，“刺激――反應(yīng)――強(qiáng)化”的基本模式，我采取多種措施，強(qiáng)化學(xué)生的口語訓(xùn)練，使學(xué)生接受大
13、量的信息刺激，不斷提高其對(duì)刺激的反應(yīng)能力，只要引導(dǎo)得當(dāng)。即可形成齊頭并進(jìn)的趨勢(shì)，有效抑制了兩級(jí)分化的形成。,1 要說先要聽，每天一刻鐘,聽是說的基礎(chǔ)，要想會(huì)說話，首先要能聽話。我首先向?qū)W生講明“聽”的重要性。要求學(xué)生上課認(rèn)真聽教師講，聽課堂錄音磁帶。除此之外，要求天天吃過晚飯后到教室聽一刻鐘錄音磁帶，要堅(jiān)持不懈。一刻鐘時(shí)間不算長(zhǎng)，學(xué)生精力容易集中，且不影響學(xué)生做其它的課外作業(yè)，有做于長(zhǎng)期堅(jiān)持一天一刻鐘，一周就是超過兩節(jié)的聽力課，積少成多，聽力的提高必然促進(jìn)口語表達(dá)的提高。養(yǎng)成了聽的習(xí)慣，英語基礎(chǔ)就打的牢固。學(xué)習(xí)興趣就會(huì)彌遠(yuǎn)久長(zhǎng)。,2 因地制宜，靈活多樣,口語訓(xùn)練，形式靈活多樣才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)
14、興趣，我經(jīng)常采用的幾種主要形式如下：①對(duì)課文本身的訓(xùn)練，現(xiàn)在的教材口語對(duì)話所占的比重相當(dāng)大，每篇課文都是一個(gè)好題材。每節(jié)課抽出10分鐘組織學(xué)生練習(xí)，或選擇兩人在班上回答，或同桌兩人相互問答。②句型練習(xí)：對(duì)所學(xué)句型。讓學(xué)生變換單詞組成不同的語句進(jìn)行答問練習(xí)，不但鞏固了句型。而且提高了同學(xué)們的應(yīng)用能力。③選擇題目訓(xùn)練：根據(jù)所學(xué)對(duì)話或課文及已有知識(shí)，擬定題目，并預(yù)先告知學(xué)生，讓學(xué)生自編自問自答。,三、注重直觀教學(xué)。強(qiáng)化學(xué)生記憶,“前學(xué)后忘”是學(xué)生喪失信心的主要原因之一，在學(xué)習(xí)英語初期，教師一方面要積極培養(yǎng)學(xué)生的毅力和恒心，要求學(xué)生天天練、反復(fù)練、做到“拳不離手、曲不離口”，另外一方面要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)
15、。注重直觀教學(xué)。對(duì)于初學(xué)者，英語尚屬空白，學(xué)生尚處在具體思維比較重的時(shí)期，機(jī)械記憶力強(qiáng)于青年和成年人。因此在教學(xué)時(shí)，盡可能的運(yùn)用直觀教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種器官參加活動(dòng)，以攝取大量的感性材辯，隨著感性材料的積累，學(xué)生就會(huì)漸漸地對(duì)英語由不了解到了解，長(zhǎng)此以往，必將為質(zhì)的飛躍奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。,四、建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造融洽的課堂氣氛,教和學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體。二者相互依存，建立良好的師生關(guān)系，是保持教學(xué)整體健康發(fā)展的重要保證，現(xiàn)在的中學(xué)生能夠感知的外界急劇擴(kuò)大。觀察問題敏銳，對(duì)事物的好惡強(qiáng)烈，但是自制力差，情緒易波動(dòng)，所以，教師的情緒直接影響到學(xué)生的情緒，學(xué)生對(duì)教師的“印象”直接影
16、響對(duì)其所教課程的好惡。,作為教師，無論對(duì)學(xué)習(xí)好的還是學(xué)習(xí)差的學(xué)生一律平等對(duì)待，絕不使用諷刺、挖苦等，尊重和保護(hù)學(xué)生的積極性。這樣課堂上學(xué)生思維活躍，回答問題積極、大膽，教學(xué)氣氛輕松愉快。,五、認(rèn)真分析。對(duì)癥下藥。做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,縮小兩極分化。需要“防”“治”結(jié)合，以防為主。但是要從根本上解決兩極分化，在實(shí)踐中還有相當(dāng)大的難度，當(dāng)兩極分化出現(xiàn)時(shí)，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作就成為縮小兩極分化的有效手段。,學(xué)生的可塑性很大，就智力而言并沒有太大的差距。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)滑坡是有各種各樣的原因的，諸如原已形成的對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。自身所處的環(huán)境。所接觸的同學(xué)、朋友的影響，學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難，以及自身狀
17、況和性格特點(diǎn)等等。要進(jìn)行差生轉(zhuǎn)化。必須首先了解他們，只有做到心中有數(shù)。才能對(duì)癥下藥。預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)的好，學(xué)生上課聽的就主動(dòng)，教學(xué)的效率也高。,實(shí)踐證明，上述方法對(duì)縮小英語教學(xué)的兩極分化是行之有效的，前年我所擔(dān)任的一年級(jí)期末考試。優(yōu)秀率和及格率分別比往年同期提高6％～7％和12％～15％，平均分達(dá)到72.3分，及格率達(dá)92％，其中及格率比同年級(jí)相比高12.5％。去年我所擔(dān)任的初二年級(jí)期末考試當(dāng)中，及格率和優(yōu)秀率比其他班級(jí)高出20％和30％。平均分達(dá)72.89，兩極分化現(xiàn)象得到了有效的遏制。,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)21、靜念園林好，人間良可辭。臨床實(shí),1,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理,與組織結(jié)
18、構(gòu),醫(yī)院檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)中,Evaluauon onr.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理,2,,一、組織的特征,組織必須有一個(gè),組織要有不同層次的,共同的目標(biāo),權(quán)力和責(zé)任制度,組織,組織包括不同層次的,組織的功能在于協(xié)調(diào)人們的,分工與合作,活動(dòng),去實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo),Evaluauon onr.,ch Asposeslides for NET
19、4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,,一、組織的特征,3,,、組織的定義,目前雖然對(duì)“組織”的定義各不相同,但存在明顯,的共同點(diǎn)、大同小異。,有意識(shí)地協(xié)調(diào)兩個(gè)或多個(gè)人活動(dòng)或力量的系統(tǒng),巴納德( Chester barnard),有確定的目標(biāo)、精心設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)和協(xié)調(diào)的活動(dòng)性系統(tǒng),并與外部環(huán)境相聯(lián)系的社會(huì)實(shí)體,達(dá)夫特( Richard I.Daft),為了達(dá)到某些特定目標(biāo)經(jīng)由分工與合作及不同層次的權(quán)力和,責(zé)
20、任制度而構(gòu)成的人的集合,徐國(guó)華等,《管理學(xué),Evaluauon onr.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,,、組織的定義,4,,、組織的功能,1、組合所有的資源以達(dá)到期望的目標(biāo)和結(jié)果;,2、有效地生產(chǎn)商品和服務(wù),3、為創(chuàng)新提供條件;,4、適應(yīng)并影響變化的環(huán)境;,5、為所有者、顧客和雇員創(chuàng)造價(jià)值;,6、適應(yīng)多樣性、倫理、職業(yè)形態(tài)以及雇員的激,勵(lì)與協(xié)調(diào)等
21、的挑戰(zhàn),Evaluauon onr.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,,、組織的功能,5,,四、組織結(jié)構(gòu)的定義,單位的組織結(jié)構(gòu)是指單位全體職工為實(shí)現(xiàn)企業(yè),目標(biāo),在管理工作中進(jìn)行分工協(xié)作,在職務(wù)范圍,責(zé)任、全力方面所形成的結(jié)構(gòu)體系,包括,職能結(jié)構(gòu),部門結(jié)構(gòu),職權(quán)結(jié)構(gòu),層次結(jié)構(gòu),Evaluauon onr.,ch Asposeslides for NET
22、 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,,四、組織結(jié)構(gòu)的定義,6,,五、影響組織設(shè)置的因素,單位環(huán)境,單位戰(zhàn)略,單位規(guī)模,組織結(jié)構(gòu),技術(shù)水平,人員素質(zhì),生命周期」,Evaluauon onr.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,7
23、1,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,,五、影響組織設(shè)置的因素,7,,1、環(huán)境一戰(zhàn)略一組織三者的互動(dòng),環(huán)境,基于,決定,戰(zhàn)略,服務(wù)于,決定,組織,Evaluauon onr.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,,1、環(huán)境一戰(zhàn)略一組織三者的互動(dòng),8,,2、組織化四層次結(jié)構(gòu)與流程再造中的矛盾,組織化的,組織的流程再造,四層次結(jié)
24、構(gòu),規(guī)范,決策流程,決策文化的整合,改善,控制方法,過程文化的重構(gòu),推進(jìn),經(jīng)營(yíng)模式,競(jìng)爭(zhēng)文化的提升,強(qiáng)化,管理技術(shù),信息文化的建設(shè),Evaluauon onr.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,,2、組織化四層次結(jié)構(gòu)與流程再造中的矛盾,9,,3、現(xiàn)有醫(yī)院組織結(jié)構(gòu)的屬性,上層組織隸屬于軍隊(duì),沿襲軍隊(duì)的管理模,軍隊(duì)屬性,式與作風(fēng),做為上市公司不得不按照公
25、司法設(shè)立組織,企業(yè)屬性,結(jié)構(gòu),政府屬性,捆綁上市時(shí)具有很強(qiáng)的政府行為,個(gè)人屬性,領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人魅力與能力對(duì)企業(yè)的影響,Evaluauon onr.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,,3、現(xiàn)有醫(yī)院組織結(jié)構(gòu)的屬性,10,,醫(yī)院組織的四層次,決策層,醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)近期與遠(yuǎn)期的計(jì)劃與決策項(xiàng)目選擇,控制層,醫(yī)院高層管理者(領(lǐng)導(dǎo)班子)對(duì)各科建立有效的,控制體系,管理層,
26、醫(yī)院的管理層(從院長(zhǎng)到各中層干部)知道自己的,職責(zé)與權(quán)力是什么,發(fā)揮其管理作用。,告層,經(jīng)營(yíng),經(jīng)營(yíng)層(醫(yī)院各科室)執(zhí)行醫(yī)院決策,動(dòng)員全體人,員為完成醫(yī)院的總體目標(biāo)。,Evaluauon onr.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,,醫(yī)院組織的四層次,11,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,12,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,13,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織
27、結(jié)構(gòu)課件,14,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,15,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,16,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,17,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,18,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,19,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,20,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,21,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,22,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,23,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,24,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,25,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,26,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,27,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,28,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,29,,臨床實(shí)驗(yàn)室管
28、理與組織結(jié)構(gòu)課件,30,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,31,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,32,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,33,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,34,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,35,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,36,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,37,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,38,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,39,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,40,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,41,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,42,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,43,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,44,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,45,,臨床
29、實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,46,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,47,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,48,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,49,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,50,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,51,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,52,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,53,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,54,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,55,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,56,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,57,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,58,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,59,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,60,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,61
30、,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,62,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,63,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,64,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,65,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,66,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,67,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,68,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,69,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,70,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,71,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,72,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,73,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,74,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,75,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,76,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課
31、件,77,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,78,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,79,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,80,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,81,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,82,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,83,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,84,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,85,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,86,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,87,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,88,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,89,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,90,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,91,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,92,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組
32、織結(jié)構(gòu)課件,93,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,94,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,95,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,96,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,97,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,98,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,99,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,100,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,101,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,102,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,103,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,104,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,105,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,106,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,107,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,1
33、08,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,109,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,110,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,111,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,112,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,113,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,114,,臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件,115,謝謝！,61,、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。,——CocoChanel,,,62,、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。,——,劉向,,,63,、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。,——,孔丘,,,64,、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。,——,海貝爾,,,65,、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。,——,杰納勒爾,·,喬治,·S·,巴頓,謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha,116,
臨床實(shí)驗(yàn)室管理與組織結(jié)構(gòu)課件
