政治經(jīng)濟學(xué)資本和剩余價值的具體形式課件

單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,政治經(jīng)濟學(xué)資本和剩余價值的具體形式,政治經(jīng)濟學(xué)資本和剩余價值的具體形式政治經(jīng)濟學(xué)資本和剩余價值的具體形式第六章資本和剩余價值的,具體形式,第一節(jié)平均利潤和生產(chǎn)價格,第二節(jié)商業(yè)資本和商業(yè)利潤,第三節(jié)借貸資本和利息,第四節(jié)資本主義地租,第五節(jié)例證分析,第一節(jié)平均利潤和生產(chǎn)價格,成本價格和利潤,利潤轉(zhuǎn)化為平均利潤,價值轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)價格,四、平均利潤率下降趨勢規(guī)律,1.英語詞匯課堂教學(xué)存在的問題,老師缺乏培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意識。在英語詞匯課堂教學(xué)中，老師完成了本該由學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、思考、猜測、歸納以及總結(jié)詞匯規(guī)律的過程。1老師僅注意自己的教，忽視了學(xué)生學(xué)習的主體地位和主動性，忽視了對學(xué)生思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中只教課本上出現(xiàn)的單詞，沒有聯(lián)系實際生活，適度地擴展詞匯。詞匯教學(xué)方法單一，詞義重單獨講授，不注意創(chuàng)設(shè)語境，詞匯重字面含義輕文化內(nèi)涵，重視語音語義，重視均衡發(fā)展，忽視重點。,2.提高初中英語詞匯課堂教學(xué)有效性的策略,2.1直觀教學(xué)法,老師可以借助計算機多媒體技術(shù)以及實物,設(shè)計相關(guān)實物、模型、圖片等，結(jié)合生動的動作、表情，活潑課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。2對于某些具體事物的名詞、具體動作的動詞以及情感的詞及形容詞，一般可采用直觀教學(xué)法。老師采用直觀教學(xué)，不但能吸引學(xué)生的注意力，還能使他們參與，教學(xué)相長。如學(xué)習pen這個單詞時，可就地取材；教tomato、photograph等詞時，通過實物就能使學(xué)生對這單詞的意思一目了然；教train、elephant、bridge等詞，可利用模型、圖片；教sleep、angry、smile等詞，可通過動作、表情、手勢來講解。,2.2利用音形結(jié)合、構(gòu)詞法教單詞,老師在教學(xué)中應(yīng)該基于詞匯系統(tǒng)之上，對于某些類似詞匯間的特點，老師不應(yīng)直接把它們說出來，最好能集中在這些詞匯的課堂教學(xué)時呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生自己去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)，只要靠學(xué)生自主參與，才能培養(yǎng)他們的學(xué)習和思考能力。例如在教care這個單詞，可根據(jù)構(gòu)詞法，引申出carecarefulcarefullycareless，這樣不但可以減輕學(xué)生記憶的負擔，也可以讓他們學(xué)習到詞匯的構(gòu)詞知識；再如集中學(xué)習單詞時，可把形音相近的詞匯歸納起來一起進行教學(xué)，如：windowlowblowgrowknowflowborrowthrow，lakefacedatepagegatenamehaterare，birdfirstthird-thirstybirthday。,2.3采用英語詮釋法,在課堂上，老師要習慣使用英語進行教學(xué)，通過真實交談情景以及實際應(yīng)用來吸引學(xué)生對英語的學(xué)習興趣，提高學(xué)生對英語實際應(yīng)用的感悟。在初中英語教學(xué)大綱中，老師需通過母語進行授課教學(xué)，并恰當使用英語。英語詮釋法主要是通過學(xué)生已掌握簡單詞匯來解釋新單詞，引導(dǎo)學(xué)生運用自身掌握的知識來學(xué)習新單詞的全內(nèi)容；利用與新詞同義、近義或反義的詞來解釋新詞，使學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上去掌握新單詞的聽、說、讀、寫。3老師簡易明了地詮釋新單詞，可以提高學(xué)生對舊單詞的聽讀能力，讓學(xué)生在新舊單詞中建構(gòu)同義詞，實現(xiàn)聯(lián)想記憶。這種方法不但訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，而且還可以達到以舊帶新、以新復(fù)舊的效果。老師在講授新單詞前，花心思備課是很重要的。如：單詞water，在授課時可以聯(lián)想到有關(guān)澆花、喝水等學(xué)生們?nèi)粘＝佑|的事物，再呈現(xiàn)出相關(guān)句子。如:(1)I want to drink some water(2)I must water them every day在這兩句話中，我們可知道(1)句中water含義是水，(2)句是動作澆水。如此形象的water各種用法和詞性是更容易被學(xué)生接受的。,2.4實踐教學(xué)法,學(xué)以致用，這是教學(xué)不變的真理。英語詞匯教學(xué)不是孤立進行的，拼讀入門僅可以使學(xué)生從語音上去記憶單詞。學(xué)生只能通過讀音拼出單詞，而單詞的實際意義還得放入相關(guān)情境交流中才能真正體會。人的學(xué)習活動總是從特定的實際生活背景中走出來，并進入學(xué)習狀態(tài)的。這個背景就是學(xué)習者和周圍的環(huán)境、人群之間的關(guān)系。初中生年齡較小、活潑好動等身體、生理、性格特征，影響他們進入學(xué)習狀態(tài)的因素是多種多樣。因此，在課堂教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)語境，可以吸引學(xué)生很快進入學(xué)習狀態(tài)，同時激發(fā)并維持學(xué)生在課堂上昂揚、奮發(fā)、進取的心理狀態(tài)。,(1)問答練習,要求學(xué)生對課文里的句子進行多問多答練習。比如，英語水平差的學(xué)生可對一般疑問句回答，英語水平較好的學(xué)生可對選擇疑問句問答，英語水平好的學(xué)生可對特殊疑問句問答。經(jīng)過一連串的問答，學(xué)生就會熟練應(yīng)用生詞并記憶單詞。,(2)復(fù)述或轉(zhuǎn)述課文,(3)角色扮演,在教完一篇課文后，可以讓學(xué)生扮演課文中的角色。學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)課文，運用自己掌握的知識進行自由發(fā)揮。由教師提供道具，也可以讓學(xué)生自制道具，演得越真越好，也能體現(xiàn)出學(xué)生對單詞實際意義的掌握。,交際用語的學(xué)習還可以從購物、解說、問路、聚會以及看病等情景入手。這樣學(xué)生會興致勃勃地學(xué)習知識，參與其中，既能說，又能聽，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習的積極性。,2.5運用游戲教單詞,游戲作為綜合知識性與趣味性的一種娛樂形式，是一種孩子們喜聞樂見的學(xué)習方法。學(xué)生們常對單調(diào)的詞匯學(xué)習產(chǎn)生厭倦心理，在詞匯教學(xué)中采用靈活授課顯得很必要，老師需要幫助學(xué)生解決常見的這些問題，孩子們才能發(fā)展自身能力。例如運用謎語教單詞。,3.結(jié)論,總之，初中英語老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的基準，遵從中學(xué)英語教學(xué)的根本，充分理解和掌握學(xué)習英語詞匯中常日存在的教學(xué)問題，根據(jù)實際情況靈活運用各種詞匯教學(xué)方法，幫助學(xué)生通過各種途徑努力有效學(xué)習，完成提升初中英語詞匯的教學(xué)成果，達成學(xué)生學(xué)習英語并掌握好詞匯的目的。,小學(xué)語文是小學(xué)階段學(xué)習中的一門重要課程，受到家長、教師的廣泛重視。但是從當前的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的有效性卻仍舊顯得較為低下，在教學(xué)中應(yīng)當采取怎樣的方式進行教學(xué)，才能夠有效的提升農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的有效性，成為廣大教學(xué)研究者研究的重?c，本文根據(jù)筆者的經(jīng)驗，也對此提出了一些意見。,一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題,在當前新課程改革下對于小學(xué)語文教學(xué)提出了許多新的要求，傳統(tǒng)語文教學(xué)中存在的問題也越來越明顯，而農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)許多仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能夠適應(yīng)當前教學(xué)的需要，必須對其中存在的問題進行改進和創(chuàng)新。,（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念難以適應(yīng)新課改的要求,在當前的教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)觀念在很大程度上阻礙了農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)有效性的提高。在新的環(huán)境之中小學(xué)生自身的思想和內(nèi)心都更為成熟，對于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念也應(yīng)當做出一些改變，但是目前在教學(xué)觀念上仍舊存在著問題。首先，對于學(xué)生的個體性有所忽略。教師在采取教學(xué)時仍舊采用的灌輸方式進行教學(xué)，和學(xué)生之間的溝通交流較少，沒能根據(jù)學(xué)生個體的差異，制定相應(yīng)的有效教學(xué)方式。其次，對于語文教學(xué)的文化性存在忽視。在教學(xué)中對于語文知識中所包含的文化性存在著忽視，使得學(xué)生對于語文知識學(xué)習的興趣逐漸減弱，影響到教學(xué)的效果。第三，對于教育的目的性忽略。在教學(xué)的時候仍舊是為了增強學(xué)生考試的能力，對于學(xué)生的學(xué)習能力、創(chuàng)新能力等培養(yǎng)嚴重不足。,（二）傳統(tǒng)教學(xué)方法需要改進,在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中受到教學(xué)條件等的限制，教師在教學(xué)中仍舊采用黑板、粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方法。他們在教學(xué)中對于當前新的教學(xué)方式運用的較少，很少使用當前的信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等進行教學(xué)，這也在一定程度上限制著農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)有效性的提高。,（三）教師的自身素質(zhì)需要進一步提升,教學(xué)效率的高低與教師自身的素質(zhì)有著直接的關(guān)系，只有教師具有較高的素質(zhì)，才能夠讓教學(xué)效率得到明顯的改善和提升。而當前的農(nóng)村小學(xué)語文教師存在的問題主要表現(xiàn)在：第一，教師沒能夠?qū)W(xué)生的心理進行充分的了解，這使得他們在教學(xué)的過程中更多的從成人角度去思考問題，使得教學(xué)的質(zhì)量不是很高，不能夠有效的提起學(xué)生學(xué)習的興趣。第二，教師沒能夠充分的掌握和運用當前的先進技術(shù)，多媒體教學(xué)、微課教學(xué)等新興的教學(xué)方式掌握、運用得不是十分的熟練，使得教學(xué)發(fā)揮的效果不是十分的明顯。,二、提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)有效性的策略,提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)效率的策略非常多，下面根據(jù)筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗提出幾條認為最有效的教學(xué)方法。,（一）提升教師的綜合教學(xué)能力,無論是從學(xué)校，還是從教師自身來說，都應(yīng)當加強對農(nóng)村小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，這是提升農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)有效性的有效措施。首先，應(yīng)加強農(nóng)村小學(xué)語文教師專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)，讓教師在分析和講解的時候能夠更加的專業(yè)，學(xué)生理解起來能夠更加的容易；其次，應(yīng)加強農(nóng)村小學(xué)語文教師教學(xué)方式的規(guī)范化、合理化、科學(xué)化培養(yǎng)，合理的教學(xué)方式能夠極大的提升教學(xué)的效率，使得教學(xué)工作的開展事半功倍；第三，還應(yīng)加強農(nóng)村小學(xué)語文教師對小學(xué)生心理特征、思維方式相關(guān)知識的培養(yǎng)，針對不同階段、不同層次學(xué)生開展有計劃、有目的的教學(xué)活動，讓學(xué)生在教學(xué)活動之中能夠?qū)ψ陨淼哪芰M行鍛煉和提升；第四，提升當前農(nóng)村小學(xué)語文教師的信息技術(shù)、多媒體教學(xué)運用能力，能夠根據(jù)教學(xué)的需要，提前制作相關(guān)的教學(xué)課件，將信息技術(shù)教學(xué)與課堂教學(xué)充分的結(jié)合起來。從而實現(xiàn)提升教學(xué)效率的目的。,（二）營造和諧融洽的教學(xué)環(huán)境,教學(xué)環(huán)境的好與壞能夠?qū)虒W(xué)的效率產(chǎn)生非常重要的影響，如果教學(xué)的環(huán)境非常生活活躍，那么教學(xué)的效率必然較高，如果教學(xué)環(huán)境表現(xiàn)出一幅死氣沉沉的樣子，那么教學(xué)的效率肯定非常低下。因此在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)當注重教學(xué)環(huán)境的營造，讓自己的課堂教學(xué)氛圍盡可能的顯得輕松活躍，鼓勵學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動之中，大膽的將自己不明白的地方提出來，使得課堂教學(xué)變?yōu)橐粋€互動的環(huán)節(jié)。在這樣的環(huán)境之中將能夠讓教學(xué)的效率得到極大的提升。為達到這種教學(xué)的環(huán)境，對于教師的教學(xué)設(shè)計是非常重要的，教師應(yīng)當結(jié)合自身班級的情況，設(shè)置有效的教學(xué)方式，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，才能夠有效的調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生踴躍的參與其中，從而提升教學(xué)的有效性。,（三）探究合作學(xué)習方式,在當前的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當改變傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式教學(xué)方式，將課堂教學(xué)的主體地位交還給學(xué)生，教師只是在其中進行有效的而引導(dǎo)，讓學(xué)生自行展開探究合作學(xué)習，這有助于學(xué)生綜合學(xué)習能力的提升。如：在語文教師在進行文章講解之前，教師可以布置一些教學(xué)任務(wù)，然后讓學(xué)生自行去閱讀這篇文章，然后將它們分成若干個小組，讓他們以小組討論的方式來完成布置的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在互相探討的過程中加深對于文章的理解。同時也能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)意識，有助于學(xué)生的團結(jié)精神和合作精神培養(yǎng)，從而實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)有效性的提高。,三、結(jié)束語,在新課程改革環(huán)境下，提升教學(xué)的有效性越來越受到人們的重視，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)當根據(jù)自身的實際教學(xué)情況不斷進行總結(jié)和分析，找出最有助于提升教學(xué)有效性的方式，使得農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的有效性得到明顯的改善。,第六章資本和剩余價值的,具體形式,第一節(jié)平均利潤和生產(chǎn)價格,第二節(jié)商業(yè)資本和商業(yè)利潤,第三節(jié)借貸資本和利息,第四節(jié)資本主義地租,第五節(jié)例證分析,利潤轉(zhuǎn)化為平均利潤,部門之間的競爭,導(dǎo)致不同生產(chǎn)部門的利潤率趨,向平均化。,(二)決定平均利潤率高低的因素,1、社會各部門的利潤率水平。社會各部門的利潤率水平,較高,則平均利潤率水平也較高;反之亦然。,2、社會總資本在社會各部門之間的分配。如果投入利潤,率較高的部門的資本在社會總資本中所占比重大,平,均利潤率就較高;反之也亦然,3、計算公式,平均利潤剩余價值總額,社會總資本,三)利潤轉(zhuǎn)化為平均利潤,平均利潤率形成后,利潤也就轉(zhuǎn)化為,平均利潤。即不同部門的資本家,按照,等量資本獲得等量利滋的原則來瓜分剩,余價值。,平均利潤率形成和利潤轉(zhuǎn)化為平均,利潤,進一步掩蓋了資本主義剝削關(guān)系,三、價值轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)價格,)生產(chǎn)價格的定義,生產(chǎn)價格是指成本價格加平均利潤。,)價值規(guī)律作用形式的變化,生產(chǎn)價格形成