全國教師資格考試教育學(xué)心理學(xué)試題大全及答案

 教育學(xué)、心理學(xué)復(fù)習(xí)題 一．填空題 1、楊賢江寫的《新教育大綱》，是我國第一本試圖用馬克思主義的觀點論述教育問題的著作。 2、教育的本質(zhì)是（有目的的培養(yǎng)人的社會活動）。 3、我國封建社會的教育內(nèi)容是（四書）、（五經(jīng)）。 4、我國現(xiàn)階段的教育方針是（ “教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合， 培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人?！?#160; ）。 5、( 班級授課制) 的教學(xué)組織形式是由夸美紐斯正式提出并推行的，1862年我國在（京師同文 館）首先執(zhí)行了這個制度。 6、1903年頒布的（癸卯學(xué)制），是中國最早實行的近代學(xué)制。 7、普通教育學(xué)是研究教育的一般原理和中、小學(xué)教育規(guī)律的一門科學(xué)，是師范學(xué)校的一門公共 必修課程，是（ 理論性和應(yīng)用性）相結(jié)合的學(xué)科。 8、義務(wù)教育，也叫（強制教育 ），是由國家用立法形式確定下來強制實行的國民基礎(chǔ)教育。 9、教育過程的基本矛盾是（學(xué)生與教師之間的矛盾）。 10、教學(xué)手段就是指教師和學(xué)生進行（ 教學(xué)活動）以及相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。 11、現(xiàn)場教學(xué)和個別指導(dǎo)是中小學(xué)教學(xué)的（ 輔助形式） 。 12、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是備課、上課、（課外輔導(dǎo)）、作業(yè)批改(成績考核)四個環(huán)節(jié)組成。 13、學(xué)校德育工作的主要途徑是（通過各科教學(xué) ）滲透德育。 14、我國中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，具體體現(xiàn)在中小學(xué)各類課程計劃和各科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書之中。 15、德育過程的基本矛盾是(社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德的水平之間的矛盾) 16、教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中 （ 學(xué)與教  ）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。 17、教育心理學(xué)是介于心理學(xué)、教育學(xué) 之間的交叉學(xué)科。 18、在教學(xué)活動中，學(xué)生這一因素對學(xué)與教的影響主要是通過 群體差異 、個體差異來體現(xiàn)的。 19、影響學(xué)與教的教師因素主要有 敬業(yè)精神 專業(yè)知識、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等基本心理特性。 20、教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境 和社會環(huán)境。 21、教學(xué)環(huán)境中的物質(zhì)環(huán)境主要指課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施以及空間布置等。 22、評價、反思過程包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計效果的（預(yù)測）和在教學(xué)過程中對教學(xué)的（評判監(jiān)視和分析）以及在教學(xué)之后的檢驗和反思。 23、教育心理學(xué)對教育實踐的作用可表述為具有描述、（解釋）預(yù)測和（控制）的作用。 24．教育學(xué)是研究人類（教育現(xiàn)象），揭示（教育規(guī)律）的一門科學(xué)?！? 25．從橫向看，教育的基本形態(tài)主要有學(xué)校教育、家庭教育、社會教育_三種。 26．狹義的社會教育是在（家庭）和（學(xué)校）以外的社會文化教育機構(gòu)實施的教育?！? 27．現(xiàn)代社會教育包括校外兒童教育機構(gòu)和校外成人文化教育機構(gòu)兩大類?！? 28．貫徹教育活動的基本矛盾、基本規(guī)律是：教育與社會發(fā)展之間、教育與人的身心發(fā)展之間 的矛盾或關(guān)系。 29．教育是（個人發(fā)展）和社會生產(chǎn)延續(xù)的手段，它通過（培養(yǎng)人）為社會生產(chǎn)和社會生活服務(wù)。 30．反映古代教育思想的代表著作首先是記述孔子教育思想觀點的《論語》。 31世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著，是我國戰(zhàn)國晚期樂正克所著的《學(xué)記》。 32亞里斯多德是最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進行德智體多方面和諧發(fā)展教育的思想家。 33．世界上第一本研究教學(xué)法的著作是古羅馬教育家昆體良的《雄辯術(shù)原理》。 34．1623年英國哲學(xué)家（培根）首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科劃分出來。 35．首先提出讓一切男女兒童都受教育的普及教育思想是捷克教育家（夸美紐斯），他所著的《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨立的學(xué)科?！? 36．教育學(xué)作為一門學(xué)科在大學(xué)里講授，最早始自德國哲學(xué)家（康德）。 37．19世紀(jì)，德國著名教育家赫爾巴特所著的《普通教育學(xué)》在西方被視為“科學(xué)教育學(xué)”形成 的標(biāo)志，他的教育思想被視為傳統(tǒng)教育派的代表。 38．德國教育家赫爾巴特試圖在（倫理學(xué)）的基礎(chǔ)上建立他的教育目的論，在（心理學(xué)）的基礎(chǔ)上建立教育方法論。 39．實用主義教育學(xué)的代表人物是美國的（杜威），其主要代表著作是《民主主義與教育》。 40．馬克思和恩格斯創(chuàng)立的辯證唯物主義和歷史唯物主義，為科學(xué)教育學(xué)的建立奠定了科學(xué)的 （世界觀）和（方法論）基礎(chǔ)。 41．克魯普斯卡婭根據(jù)列寧的指示編著的《國民教育和民主主義》，被認(rèn)為使用馬克思主義觀 點闡述教育學(xué)和教育史的第一本書。 42．“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家（蔡元培）在任北京大學(xué)校長時倡導(dǎo)的教育思想。 43．美國當(dāng)代教育家（布魯納）倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，主張培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神、科學(xué)興趣和創(chuàng)造能力，其代表作是（《教育過程》）。 44．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》提出了適應(yīng)時代要求的（“發(fā)展教學(xué)論”）。 45、一題多解是（發(fā)散）思維的表現(xiàn)，思維的基本形式有概念、判斷和（推理）。 46德國教育家根舍因倡導(dǎo)范例教學(xué)理論,提出改革教學(xué)內(nèi)容,加強教材的基本性、基礎(chǔ)性和范例性 47．前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的教育思想的核心是提出了（全面發(fā)展）的教育理論。 48．教育理論是教育實踐經(jīng)驗的（科學(xué)總結(jié)），教育實踐經(jīng)驗是教育理論的（源泉）。　 49．教育理論對教育實踐的解釋和說明集中體現(xiàn)在它應(yīng)該能夠回答三個基本問題，即是什么、（為 什么）和（怎么樣）?！? 50．教育原理的理論功能主要表現(xiàn)在：解釋（教育實踐），指導(dǎo)（教育實踐），推動（教育改革）。 51．在教育原理的有關(guān)課題或問題的研究中，可供我們運用的研究方法有：（觀察法）、（調(diào)查法）、（實驗法）和統(tǒng)計法、個案研究、文獻研究、行動研究等?！　? 52．觀察法主要可以分為兩大類：（抽樣觀察法）和（應(yīng)用觀察法）。 53．最早倡導(dǎo)教育實驗并提出“實驗教育法”這一名稱的是德國教育家（梅伊曼）。 54．實驗法一般可以分為（單組法）、（等組法）和（循環(huán)法）三種 55．最早建立在心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)上的教育專著是教育家撰寫的《赫爾巴特普通教育學(xué)》。 56．歐洲封建社會里；教會騎士曾出現(xiàn)過教育和教育兩種有代表性的教育體系。 57教師備課要求寫出三種計劃;這三種計劃是學(xué)期（或?qū)W年）教學(xué)進度計劃、課題計劃和課時計劃 58．德育過程的基本矛盾是社會要求的道德規(guī)范和學(xué)生原有的品德水平（基礎(chǔ)）之間的矛盾。 59、教育心理學(xué)最常用的研究方法是（自然實驗 ） 60、（生產(chǎn)力水平）決定著教育的規(guī)模和速度。 61、小學(xué)兒童的社會性發(fā)展突出表現(xiàn)在（社會性認(rèn)知）與（社會性交往）兩個方面 62、低級的學(xué)習(xí)動機的核心是利已的（自我中心論），學(xué)習(xí)動機只來源于自己眼前的利益。 63、小學(xué)兒童的思維由具體形象思維向抽象思維的過渡,存在著一個轉(zhuǎn)折時期,一般認(rèn)為關(guān)鍵在（四）年級。 64、（教學(xué)程序）是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。 65、背誦材料有兩種方法：（單純重復(fù)閱讀）和反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。 66、教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料是（教材） 67、認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論主要以（格式塔心理學(xué)派的頓悟說）（布魯納的認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)說）（奧蘇貝爾的認(rèn)知-同化說）為主要代表。  68、格式塔心理學(xué)派的主要代表人物是（魏特墨、考夫卡和苛勒）  69、（苛勒）于1913年-1917年間，曾對黑猩猩的問題解決行為進行了一系列實驗。提出了 與當(dāng)時盛行的（桑代克的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論）相對立的第一（認(rèn)知學(xué)習(xí)理論—學(xué)習(xí)的頓悟說）。 70、對教學(xué)實踐影響最大的是（斯金納）的（*作性條件作用理論）。  71、斯金納在迷籠的基礎(chǔ)上創(chuàng)建了（“斯金納箱”）。 72.美國著名教育心理學(xué)家桑代克于1896年開始從事動物學(xué)習(xí)實驗,其中以貓的迷籠實驗最為經(jīng)典 73、試誤往往是頓悟的（前奏），而頓悟則是試誤練習(xí)到某種程度時出現(xiàn)的（結(jié)果）。一般說來，（簡單的、常規(guī)性）的問題解決，往往不需要進行反復(fù)的嘗試-錯誤，而對于（復(fù)雜的、創(chuàng)造性的）問題解決，則大多需要經(jīng)過嘗試-錯誤過程，方能產(chǎn)生（頓悟）。  74、當(dāng)代美國著名的心理學(xué)家（布魯納）主張學(xué)習(xí)的認(rèn)知-（發(fā)現(xiàn)說）。 75. 備課需要做好三個方面的工作是：鉆研教材、了解學(xué)生和設(shè)計教法。 76. 我國新型師生關(guān)系是尊師愛生和民主平等。 77. 德育一般包括思想教育、政治教育、道德教育和法紀(jì)教育。 78、智力技能形成可分為三個階段原型定向、原型操作、原型內(nèi)化。 79、課外校外教育的組織形式一般包括三大類；即群眾性活動、小組活動和個人活動。 80．反射活動的神經(jīng)通路稱 ，它是由感受器、傳入神經(jīng)、反射弧、神經(jīng)中樞傳出神經(jīng)、效應(yīng)器和反饋等構(gòu)成的。 81．操作技能的形成階段包括：操作的定向、操作的模仿、操作的整合以及操作的熟練。 82．氣質(zhì)是受人的高級神經(jīng)活動類型制約，并表現(xiàn)在人的心理和行為活動進行的速度、強度，內(nèi) 外傾向及靈活性等（動力性）方面的個性心理特征。與“強而不平衡”的高級神經(jīng)活動類型相對應(yīng)的氣質(zhì)類型是（膽汁質(zhì)）。 83．青少年人際交往的基本原則是：互相接納、（社會交換）、維護自尊、（情境控制）。 84．根據(jù)馬斯洛的需要層次理論；人類由低到高的五種基本需要是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、（尊重）的需要和（自我實現(xiàn)）的需要。 85、平時人們所說的“一心二用”是指注意品質(zhì)的特性。其基本條件是（分配自動化）。 86．人的情緒是以為中介的反映形式；情緒的最重要的外部指標(biāo)是（需要面部表情）。 87．思維的過程包括分析與綜合比較、抽象、概括系統(tǒng)化與具體化。 一/單選1,滲透在生產(chǎn)、生活過程中的口授身傳生產(chǎn)、生活經(jīng)驗的現(xiàn)象稱之為( A.自然形態(tài)的教育)  2、“教學(xué)過程最優(yōu)化”的教學(xué)思想是由（⑵巴班斯基  ）提出的： 3、蘇霍姆林斯基的教育思想是（⑴和諧教育思想 ） 4、我國最早的學(xué)校教育機構(gòu)是（⑴癢 ） 5、講授法的基本方式包括（⑴講述、講解、講讀、講演 ） 6、政治、經(jīng)濟制度決定著（ ⑴教育的性質(zhì) ） 7、普通中小學(xué)教育的性質(zhì)是（  ⑶基礎(chǔ)教育 ） *8、中小學(xué)的“雙基”教學(xué)是指（⑴基礎(chǔ)知識，基本技能  ） 9、德育在青少年學(xué)生的發(fā)展中具有（ ⑷導(dǎo)向作用） 10、班主任在班集體的發(fā)展中起（⑴主導(dǎo)作用 ） 11、良好班集體形成的重要標(biāo)志是（ ⑶形成了正確的輿論和良好的班風(fēng) ） 12、教師的勞動價值主要體現(xiàn)在教育勞動的（ ⑴個人價值和社會價值  ） 13．在學(xué)與教的過程中，要有效傳遞的主要信息是(  C、教學(xué)內(nèi)容  ) 14、國民教育的核心和實質(zhì) ( D．學(xué)校教育制度) 15．教育心理學(xué)初創(chuàng)時期的時間大致為 (  C、 20世紀(jì)20年代以前)   16．教育心理學(xué)的誕生之年是 ( A、1903年  ) 、 17、新中國第一次學(xué)制改革是在 ( A．1951年 ) 18．教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是( B、 桑代克  )    19、教育心理學(xué)起源說的代表人物是 ( B．孟祿 ) 20、經(jīng)驗主義課程論的代表人物是 ( A．杜威 )、 21．1919年，著名教育家（C．杜威）來華講學(xué)，此后西方教育學(xué)說在我國廣泛傳播開來。 22．1924年我國第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，它的作者是(  D. 廖世承  ) 23．人類社會最早誕生的教育學(xué)是以（B．普通中小學(xué)教育）作為自己的研究對象的。 24．“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的思想出自（C．《論語》） 25．“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想最早出自（A．《論語》）　 26．“教學(xué)相長”、“循序漸進”等教學(xué)原則最早出自（A．《學(xué)記》） *27．世界上最早的一篇專門論述教育教學(xué)問題的論著/著作/文獻是（C．《學(xué)記》） 28、“長善救失”、“教學(xué)相長”的教學(xué)思想是由（⑶《學(xué)記》）首先提出的   29．反映古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖教育思想的代表作品是（C．《理想國》）　　 30．教育學(xué)作為一門獨立形態(tài)的學(xué)科，形成于（A．資本主義社會初期） 31、提出“泛智”教育思想，探討把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)的教育家(B、夸美紐斯)   32．首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證班級上課制的教育著作是（C夸美紐斯的《大教學(xué)論》 33．一般認(rèn)為，教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標(biāo)志是（B．夸美紐斯的《大教學(xué)論》） 34、近代最早論述教育問題的專著是 (B．夸美紐斯的《大教學(xué)論》) 35、西歐最早出現(xiàn)的教育專著是（⑴《大教學(xué)論》） 36、后現(xiàn)代主義課程論的代表人物是 ( B．多爾 ) 37、最早提出對班級教學(xué)進行改造的是 (A．道爾頓制 )  38、目標(biāo)模式的提出者是 (A．迪克 ) 39．最早倡導(dǎo)教育實驗并提出“實驗教育法”這個名稱的教育家是（C．梅依曼） 40．最早提出“行動研究”這一概念的是（D．勒溫） 41．教育史上最早提出教學(xué)的教育性原則的教育家是（B．赫爾巴特） 42．教育史上兩大對立學(xué)派—傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派—的代表人物分別是( C赫爾巴特和杜威) 43．“教育即生活”、“學(xué)校即社會”、“從做中學(xué)”是（D．實用主義教育學(xué)派）的重要主張 44．首次運用馬克思主義觀點探討社會主義教育原理且在世界上有較大影響的教育學(xué)家是(C凱洛夫) *45．解放初期，在我國流行最廣、影響最大的蘇聯(lián)的教育學(xué)教材是（A．凱洛夫的《教育學(xué)》） 46．以馬克思主義的觀點來闡述教育教學(xué)問題的著作是（B．凱洛夫的《教育學(xué)》） 47．強調(diào)學(xué)生的“一般發(fā)展”，要求“以最好的教學(xué)效果來達到學(xué)生最理想的發(fā)展水平”的蘇聯(lián)教育家是（B．贊可夫 ） 48、“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點出自洛克的(  B. 《教育漫話》)    49．1920年，教育家保羅·朗格朗在其出版的著作中提出了（D．終身教育）思想。 50．1956年出版《教育目標(biāo)分類學(xué)》，將教育目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域三個主要部分的美國教育家是（A．布魯姆 ） 51．倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的是美國的心理學(xué)家、教育家（C．布魯納 ） 52、提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的教育家是 ( C．維果茨基 )  53、肯普提出的教學(xué)設(shè)計的基本模式是 ( D．過程模式) 54．提出“范例教學(xué)”理論的教育家是（A．根舍因） 55．決定教育性質(zhì)的根本因素是（B．政治經(jīng)濟制度） 56．教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（B．教育學(xué) ） 57．1901年，由立花銑三朗講述、王國維翻譯的（ B．《教育學(xué)》 ）刊載于《教育世界》上，是一部在我國流行面廣、影響力較大的日本教育著作。 58．最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進行德智體多方面和諧發(fā)展教育的教育思想家是（B．亞里士多德） 59．被稱為世界上第一部研究教學(xué)法的書是（D．昆體良的《雄辯術(shù)原理》） 60、第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作是 ( B．《民主主義與教育》) *61．首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科劃分出來的是英國哲學(xué)家（B．培根） 62．教育學(xué)作為一門學(xué)科在大學(xué)里講授，最早始自德國哲學(xué)家（C．康德）　　 *63．被毛澤東稱為“學(xué)界泰斗，人世楷?！钡慕裰鞲锩?、教育家的是（B．蔡元培） *64．被周恩來稱為“一個無保留追隨黨的布爾什維克”的人民教育家是（D．陶行知 ） 65．蘇霍姆林斯基的教育思想的核心內(nèi)容是（B．全面發(fā)展的教育理論） 66．研究者按照預(yù)先確定的研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證假設(shè)探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法屬于（B．實驗法 ） 67．身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切合作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中去的研究方法屬于（A．行動研究法 ） 68．前蘇聯(lián)教育家贊可夫的教學(xué)理論是（C．發(fā)展性教學(xué)理論） 69、以勒圖爾諾為代表的教育起源理論是 (A．生物學(xué)起源理論 )    70、在教育工作中，我們要“一把鑰匙開一把瑣”，這是遵循了人的發(fā)展的 ( D．個別差異性 ) 71、學(xué)生的年齡特征應(yīng)包括( B．生理和心理 )兩方面的典型特征 72、具有終極結(jié)果的教育目的是 ( D．終極性教育目的 ) 73、“學(xué)校課程中相關(guān)的真正中心，不是科學(xué)，不是文學(xué)，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會活動?！边@一觀點反映( B．活動課程理論 )  74、制定教學(xué)計劃首先考慮的問題是 ( A．學(xué)科設(shè)置 ) 75、在教育目的的問題上，法國教育家盧梭主張體現(xiàn)了教育目的的   ( D．個人本位論思想 ) 76、我國正式頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是( D．壬子癸丑學(xué)制 ) 77、我國正式實施的第一個現(xiàn)代學(xué)制是 ( C．癸卯學(xué)制 ) 78．第一個強調(diào)出生順序在人格形成中的心理學(xué)家是（A．阿德勒 ） 79、從作用的對象看，教育功能可分為 ( A．個體功能和社會功能 ) 80、在教師的職業(yè)形象中最基本的形象是 ( A教師的道德形象 )   81、信度是反映測試結(jié)果的 (D．可靠性指標(biāo) ) 測驗的可靠性用( C 信度 ) 表示。 82、反映測試結(jié)果的準(zhǔn)確性指標(biāo)叫 ( B．效度 ) 83、某學(xué)生背一首詩，讀12遍剛好成誦，要取得最佳的記憶效果，他應(yīng)繼續(xù)讀（B、 6遍） 84、行動研究作為一種研究活動，源于第二次世界大戰(zhàn)的( D．美國 ) 85、對單一的研究對象的變化過程進行深入剖析的研究方法是 ( C．個案研究法 ) 86．從評價的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評價的類型可分為(  C.形成性評價和總結(jié)性評價) 87、被一定的權(quán)力機構(gòu)確定并要求所屬各級各類教育都必須遵循的教育目的是( B正式?jīng)Q策的教育目的 ) 88、《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定我國的義務(wù)教育年限為 ( C．九年 )  89、教師的專業(yè)能力就是教師的 ( D．教育教學(xué)能力 ) 90、根據(jù)埃里克森的理論，2-3歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（A、自主性） 91、要求圍繞一個核心組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的是 ( B．核心課程 )  92、為了滿足生理、心理或情感上的需要而做出的失范行為可稱為 ( A．情感型失范行為 ) 93、從作用的呈現(xiàn)形式看，教育功能可分為(C．顯性功能和隱性功能 ) 94、在近代教育史上，認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的思維而傳授知識無關(guān)緊要的理論被稱為  (  C．形式教育理論 ) 95、教師形象的核心是 ( D．教師的文化形象 ) 96、師生關(guān)系中最基本的關(guān)系是 ( A．教育關(guān)系 ) *97．課的類型一般分為兩大類；即（D．單一課和綜合課 ） 98、學(xué)科課程又稱 ( B．分科課程 ) 99、小學(xué)語文屬于 ( A分科課程 ) 100、小學(xué)藝術(shù)課屬于 ( B綜合課程 ) ( A.學(xué)科課程)   101、歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的 102、在柯爾們格的有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中,服從與懲罰定向階段屬于（B、前習(xí)俗水平） 103、非指導(dǎo)性教學(xué)屬于 ( C．情感教學(xué)理論流派 ) 104、行為目標(biāo)描述的是 ( D．學(xué)生的行為 ) 105、在近代教育史上，認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是傳授知識而訓(xùn)練學(xué)生的思維無關(guān)緊要的理論被稱為 (D．實質(zhì)教育理論 ) 106、教師以口頭語言向?qū)W生呈現(xiàn)、說明知識，并使學(xué)生理解知識的行為是 (B．講述行為)  107、由學(xué)生所在學(xué)校教師編制、實施和評價的課程是 ( C．校本課程 )   108、光輝小學(xué)新學(xué)期開設(shè)了《光輝小學(xué)校史》課，從課程類型上看，這門課屬(D校本課程 ) 109．學(xué)生年齡特征中所指的兩個方面是（D．生理和心理的特征 ） 110．學(xué)生邊聽講邊記筆記屬于（B．注意的分配） 111．注意的兩種最基本的特性是（B．指向性與集中性） 112、學(xué)習(xí)困難綜合癥的表現(xiàn)不包括（B、突然喊叫） 113．任老師在上課的過程中,注意到王小明在搞小動作.這說明任老師具有(C 注意分配的能力) 114、分層教學(xué)體現(xiàn)了(D 差異性)教學(xué)原則。 115、王老師將明明叫到辦公室一邊講作業(yè)一邊教育明明.這種教學(xué)組織形式稱為(A 個別教學(xué)制) 116、迄今為止，最能充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用的教學(xué)組織形式是(C 班級授課制) 117、認(rèn)為課程最終要有學(xué)生的需要來決定是 ( D．存在主義課程論) 118、人的學(xué)習(xí)主要通過（A、視覺） 119、（A、形象）是解決問題的關(guān)鍵 120、馬克思主義認(rèn)為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是 ( B．舊的社會分工 ) 121、第一次提出普及義務(wù)教育的社會是 ( C．資本主義社會 ) 122、法律賦于教師在履行職責(zé)時所享有的權(quán)利是 (D．教師職業(yè)的權(quán)利)  123、推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力是 ( D.教育問題 ) 的發(fā)展。             124、學(xué)校的中心工作是 (A.教學(xué)工作 )   125、教學(xué)活動的本質(zhì)是 (   A.認(rèn)識活動 )                    126、“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育 (  C.終身性 ) 特點的要求。             127、學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是 (  C.學(xué)?？冃?#160;)       128、學(xué)校管理的基本途徑是 (   B.溝通   )           129、兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期:新生兒與青春期,這是身心發(fā)展 (B不平衡性 ) 規(guī)律的反映 130、 (C.教育目的)  是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想        131、學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能即指 ( D.社會性功能 )        132、美國各門課程中多樣化的實踐活動,日本的綜合活動時間反映出對C.直接經(jīng)驗 在課程中地位的重視133、“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12÷３ =4(人)    12÷2=6(人)，12÷1=12(人),12÷0.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了(  C.理論聯(lián)系實際原則 ) 134、布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是( D.結(jié)構(gòu)主義課程理論 )  135、把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進行教學(xué)的組織形式是( D.復(fù)式教學(xué) )  136、羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于( A. 非指導(dǎo)教學(xué)模式  )  137、“近朱者赤；近墨者黑”；這句話反映了下列哪種因素對人的發(fā)展的影響？（A環(huán)境） 138．《學(xué)記》上說：“不陵節(jié)而施”；這句話體現(xiàn)了（A．循序漸進的教學(xué)原則） 139．教師的表率作用主要體現(xiàn)在（A．言行一致 ） 140．德育是指教育者培養(yǎng)受教育者（D．品德的教育） 141．教師自覺利用環(huán)境和自身的教育因素對學(xué)生進行熏陶和感染的德育方法是（D陶冶教育法） 142、課外校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于，它們都是（B有目的、有計劃、有組織進行的） 143．馬克思主義觀點認(rèn)為；培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是（D．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合） 144．將對象從背景中分化出來的知覺特性是（A．選擇性） 145．學(xué)生閱讀時常使用畫重點線的策略；這是利用了知覺的（A選擇性）基本特性？ 146．“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的（B．獨特性）作了最好的詮釋？ 147．艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘進程是（A．先快后慢） 148．追求個人特有潛能的充分發(fā)揮，理想和人的價值的完美實現(xiàn)屬于（D自我實現(xiàn)需要） 149．下列不是反射活動的一項是（A草履蟲的趨利避害反應(yīng) ） 150．“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是（C．應(yīng)激） 151．當(dāng)一個人的外表具有魅力時,他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定,這種現(xiàn)象被稱為B.暈輪效應(yīng)  152、嬰兒學(xué)會稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會對所遇到的任何陌生男性均稱呼為“叔叔”，這種遷移屬于（B、橫向遷移） 153．當(dāng)個體接受一個小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項重大的，更不合意的 要求，這叫做（ A．“登門檻”效應(yīng) ） 154．情緒所反映的是（D．客觀事物與人的需要之間的關(guān)系） 155．在全體人口中，智力呈何種狀態(tài)分布（A.常態(tài)分布） 156．下列選項中；哪項完整地表達了心理學(xué)的研究對象？(D．心理現(xiàn)象及其規(guī)律) 157．心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是（B．反射活動） 158．一個較長的學(xué)習(xí)內(nèi)容；首尾部分記憶效果好；中間部分遺忘較多；這是受 ( D．前攝和倒攝抑制 ) 因素的干擾 159．高級神經(jīng)活動類型中；“強—平衡—不靈活”型與（C．粘液質(zhì)）氣質(zhì)類型相對應(yīng) 160．下列（A．記憶能力 ）選項屬于一般能力的范疇？ 161．“人逢喜事精神爽”；這是受人的（ B．心境 ）情緒影響所致？ 162．教師在直觀教學(xué)時；應(yīng)用“變式”方法的目的在于（D．分化概念 ） 163、個人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力;而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象;稱為(A.從眾) 164．提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個人特質(zhì)的心理學(xué)家是（ B．奧爾波特） 165．加德納提出的智力理論是（C．智力多元論） 166．下列（ C．宣泄療法 ）屬于精神分析法？ 167、畢業(yè)考試屬于(A 團體測驗) 168、愛國主義情感和集體主義情感屬于（D、道德行為） 169、只考慮被評價對象應(yīng)該達到的水平，而不受被評價對象在其特定整體中位置的影響，這種評價屬于 ( C．絕對評價) 170、“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種( A.相對評價 )   171、在教學(xué)活動開始之前進行的評價是(C 診斷性評價) 172、在教學(xué)過程中進行的評價是(B 形成性評價 ) 173在某一相對完整的教學(xué)階段結(jié)束后對整個教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的程度做出結(jié)論的評價稱(A終結(jié)性評價 174、德育活動所要達到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)叫做（D、德育目標(biāo)） 175、通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動的班級管理是（B、常規(guī)管理） 二、多選 1．教育活動的基本規(guī)律包括（BD）。 B．教育與社會發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系 D．教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系 2．下列學(xué)科從屬于教育科學(xué)體系的是（ABCDE）。 　A．教育哲學(xué)　B．教學(xué)論　　C．教育科研方法　D．學(xué)校管理學(xué)　　E．外國教育史 3．教育學(xué)形成時期的主要著作有（ACDE）。 A．裴斯泰洛奇的《林哈德與葛篤德》 C．洛克的《教育漫話》　D．斯賓塞的《教育論》　　E．盧梭的《愛彌兒》 4．50年代以前，蘇聯(lián)主要的馬克思主義教育家及論著有ABCE。（A．加里寧《論共產(chǎn)主義教育》B．凱洛夫《教育學(xué)》C．克魯普斯卡姬《國民教育與民主主義》E．馬卡連柯《教育詩》 5．以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學(xué)派的主要觀點可以歸納為“三個中心”，即（ADE）。 　　A．教師中心　　D．課堂中心　　E．書本中心 6．綜合實踐活動包括A信息技術(shù)教育B研究性學(xué)習(xí)C社區(qū)服務(wù)與社會實踐D勞動與技術(shù)教育 7．下列教育研究方法中屬于調(diào)查法的是（A．觀察B測驗C問卷D．查閱資料E．談話） 8．與實驗法相比，調(diào)查法的優(yōu)勢在于它具有更大的（BE）。 B．實用性　E．廣泛性 9．文獻法就是對需要的文獻進行查閱、分析、整理，從而篩選出有助于研究進行文獻的科研方法，下列屬于文獻的是（ABCDE）A．會議記錄B．期刊C．錄音D．評述 E．文摘 10．從橫向看，教育的基本形式有（ABCDE）。 　　A．家庭教育　B．學(xué)校教育　C．自我教育　D．社會教育　E．自然形態(tài)的教育 11．《論語》中記述孔子教育思想觀點的有（BCD）。 B．“不憤不啟，不悱不發(fā)”　　C．“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”　　D．“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從” 　 12、溝通對于學(xué)校管理來說，有如下功能(    BCDE )  B.信息傳遞   C.控制  D.激勵   E.情感交流 13．下列教育思想中屬于赫爾巴特提出的有（A．教學(xué)過程的四個階段論C．教育性教學(xué)） 14．杜威實用主義所提倡的主要教育觀點有（ABCE）。 　　A．學(xué)校即社會　B．教育即生活　C．兒童為中心　E．從做中學(xué) 15．中國近代教育史上著名的教育家有（A．陶行知　B．徐特立C．蔡元培　D．楊賢江　 16．第二次世界大戰(zhàn)以后出現(xiàn)的著名教育家及論著有（ABD）。 A．布魯納的《教育過程》B．布魯姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》D．贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》 17．布魯姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括（B動作技能領(lǐng)域C認(rèn)知領(lǐng)域D情感領(lǐng)域 18．教育實驗作為一種研究方法共同具備的基本特征是（ACDE） A．有變革　C．有理論假說　D．可重復(fù)操作　E．有控制 19、小華胡亂回答老師的提問，老師生氣了，罰小華抄寫正確答案100遍，這說明(BC)。 B 老師教育方法不當(dāng) C 老師缺乏教育機智 20、王老師讓小李和同桌討論問題，兩人支支吾吾地不說話。王老師問："你們鬧矛盾了嗎？"這說明，王老師具有 ( D 教育觀察力) 21、吳老師在給小學(xué)一年級學(xué)生上課時說,海水是咸的,所以不能飲用.一個學(xué)生站起來反駁說:海水是咸的,不能飲用,那為什么我們喝的湯要加鹽?這說明(A吳老師的講解不嚴(yán)密 B學(xué)生具有獨立的思維 C教學(xué)相長) 22、小學(xué)心理健康教育的主要任務(wù)有AB。 A 預(yù)防 B 治療 23、在小學(xué)實施心理健康教育的途徑有ABCD。 A全面滲透在學(xué)校教育的全過程中 B開展心理咨詢和心理輔導(dǎo) C建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道 D 開設(shè)心理健康課 24、良好的師生關(guān)系有利于ABCD。 A 樹立教師的威信 B 促進小學(xué)生的健康、和諧發(fā)展 C 促進后進生的轉(zhuǎn)化 D 學(xué)生的成長 25、有的小學(xué)生在自己的課桌上刻上"書中自有黃金屋，書中自有顏如玉"，以此勉勵自己認(rèn)真學(xué)習(xí)。這種做法BD。 B 是錯誤的 D 是教育目的的個人本位論思想 26、評估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是BCD。 B課程 C教師 D 學(xué)生 27、分組教學(xué)的主要類型有ABC。 A 能力分組 B 作業(yè)分組 C 學(xué)科分組 28、以下屬于小學(xué)教學(xué)任務(wù)的有ABCD。 A 向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識 B培養(yǎng)小學(xué)生的公民道德及文明習(xí)慣； C促進兒童身心健康發(fā)展 D陶冶兒童的美感情操 29、以下關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的表述，正確的是AC。 A 是指教師要經(jīng)歷一個由不成熟到相對成熟的發(fā)展歷程 C包括專業(yè)知識、專業(yè)才能和專業(yè)情意的發(fā)展 30、以下屬于小學(xué)分科課程弊端的是ABCD。 A難以使學(xué)生形成有關(guān)認(rèn)識客體的完整圖景和初步的科學(xué)世界觀 B脫離了兒童心理發(fā)展的特點 C第三，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的身心發(fā)展D學(xué)生的教養(yǎng)、創(chuàng)造力、操作能力被忽視，無法獲得跨學(xué)科的知識和方法 31、以下屬于新課程對教材的新認(rèn)識的是ABCD。 A教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、人格建構(gòu)的一種范例 B教材不再是學(xué)生必須完全接受的對象和內(nèi)容 C新教材要促進學(xué)生主動的探究，促進學(xué)生自主地學(xué)習(xí) D新教材要促進教師創(chuàng)造性的教學(xué) 32、如下屬于教學(xué)評價作用的有ABC。 A能提高學(xué)校教育質(zhì)量 B能完善教學(xué)系統(tǒng) C能推動教學(xué)活動不斷增值 33、向陽小學(xué)三年級數(shù)學(xué)期中測試平均分為86分,小強考了72分,低于該班平均分.以下關(guān)于小強考試分?jǐn)?shù)的說法,準(zhǔn)確的是(A教師采用的是常模參照評價標(biāo)準(zhǔn)C教師采用的是團體測驗的方法) 34.學(xué)校文化的內(nèi)容有( ABCDE  ) A.教育的理想和追求     B.對學(xué)校功能及社會責(zé)任的理解 C.對個性的理解        D.對學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度 E.對集體的看法  35、學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有( ACD ) A.互訪   C.家長會 D.家長委員會    36、現(xiàn)代教育的特征主要有( ACDE ) A.公共性和生產(chǎn)性  C.科學(xué)性  D.國際性  E.終身性和未來性  37、教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性?措施有( ABC  ) A.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力 培養(yǎng)  B.重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗 C.尊重學(xué)生的個性差異，進行針對性教育   38、聘任教師的形式有( ABCE  ) A.招聘     B.續(xù)聘      C.解聘   E.辭聘     39、教育目的的功能有( ACE ) A.導(dǎo)向功能         C.調(diào)控功能    E.評價功能 40、參觀教學(xué)法可分為(  BDE )  B.準(zhǔn)備性參觀    D.并行性參觀    E.總結(jié)性參觀 41、班級組織機構(gòu)微觀建制的形式有( BDE )   B.直線式   D.職能式  E.直線職能式 42、咨詢活動的基本原則有( BCDE )  B.積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生 C.注重來訪學(xué)生的主動參與      D.充分支持和鼓勵來訪學(xué)生   E.嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密 43、通過教學(xué)評價,能夠（A激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,B提高教學(xué)質(zhì)量,C促進學(xué)生個性的全面發(fā)展) 四、判斷改錯題 1、我國小學(xué)教育最早產(chǎn)生于殷周時期（√） 2、我國近代最早的一所小學(xué)創(chuàng)辦于1878年。（√） 3、我國第一所正式的公立小學(xué)堂是1897年創(chuàng)辦的南洋公學(xué)（√） 4《中華人民共和國義務(wù)教育法》于1986年7月1日正式公布（√） 5、預(yù)防性是小學(xué)階段心理健康教育的核心屬性。（√） 6、我國現(xiàn)階段小學(xué)教育的目的，是把小學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體全面發(fā)展的個體。（√ ） 7、游戲因素在小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面的作用逐漸降低（√） 8、影響小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的主要因素是教師對待小學(xué)生的態(tài)度。（√） 9、"教育機智"是指教師在教育教學(xué)過程中，在與學(xué)生相處的復(fù)雜而多樣的關(guān)系中，對學(xué)生的活動具有高度的敏感性，對學(xué)生的偶發(fā)事件，能迅速做出正確的判斷和處理。（√） 10、師生關(guān)系不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系。（√）11、我國教育目的的根本定位是培養(yǎng)勞動者。（√） 12、教育目的的個人本位論和社會本位論思想都是錯誤的。（√） 13、我國教育目的的基本精神是使受教育者得到全面發(fā)展。（√） 14、所謂教育美育是指要使教育活動成為美育的組成部分,教育活動本身要努力做到審美化√ 15、智育和德育、體育、勞動教育一樣，在小學(xué)教育中占有重要地位。（√） 16、我國小學(xué)中德育的內(nèi)涵不僅指道德教育，還包括思想教育、心理健康教育等內(nèi)容。（√） 17、勞動技術(shù)教育在小學(xué)中占有重要地位。（√） 18、小學(xué)體育具有重要的功能和價值。（√） 19、在小學(xué)中，選修課和必修課同樣重要。（√） 20、教育測量的特點是具有間接性。（√） 21、測量的可靠性用信度表示。（√） 22、測量的有效性用效度表示。（√） 23、測量的區(qū)分性是指測驗?zāi)茚槍Σ煌降谋辉嚥㈣b別其水平高低的程度。（√） 24、測驗的實用性是指測驗要宜于實施、宜于評分、宜于解釋。（√） 25、美國教育家泰勒被稱為"現(xiàn)代教育評價之父"。（√） 26、美國人加德納提出了多元智能理論。（√） 27、世界上第一本社會科學(xué)方面的測量學(xué)專著是桑代克撰寫的。（√） 28、能力傾向測驗用于測量學(xué)生的特殊才能。（√） 29、維果斯基將學(xué)生在指導(dǎo)下借助成人的幫助所能達到解決問題的水平與在獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差異稱之為"最近發(fā)展區(qū)"。（√） 30、教育評價的主體不僅是教師，也包括評價者本人（√） 31．科學(xué)教育學(xué)的奠基人是夸美紐斯（X）32、從作用的方向看教育功能可分為正功能和負(fù)功能  33．實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合。（） 34．終身教育包括正規(guī)教育和非正規(guī)教育。（） 35．單軌制最早產(chǎn)生于英國。（√） 36．教師的自我教育是教師個體專業(yè)化發(fā)展最直接最普遍的途徑。 37．科學(xué)—實證主義課程評價觀又稱“傳統(tǒng)評價觀”（） 38．文化多元是指社會內(nèi)部多種文化并存的狀態(tài)（） 39．實用主義教育學(xué)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國興起的一種教育思潮。（） 40．教育的社會功能也稱教育的工具功能（） 41．行動研究不是一種獨立的研究方法，而是一種研究活動。（） 42．班主任不僅是班級組織的設(shè)計者，而且是班級組織建設(shè)的指導(dǎo)者。（） 43．存在主義課程論認(rèn)為課程最終由學(xué)生的需要來決定（ ） 44．從形態(tài)上看，我國現(xiàn)行學(xué)制是從單軌制發(fā)展而來的分支型學(xué)制（） 45．批判教育學(xué)的代表人物是鮑爾斯。（ ）46．教育的個體功能也稱為教育的本體功能。（ ） 47．形成性評價一般是在教學(xué)和學(xué)習(xí)后進行的評價（） 48．學(xué)生道德行為是學(xué)生品德形成的關(guān)鍵和重要標(biāo)志。（） 49．舊式分工造成人的片面發(fā)展（） 50．涂爾干是社會本位論的代表人物。 （） 51、《學(xué)記》是最早論述教學(xué)理論的專著。（） 52．教育的人文性體現(xiàn)為教育在社會中的人文價值（ ） 53．教學(xué)方法是教學(xué)策略的具體化（） 54．學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制（） 55．同輩群體主要指學(xué)生的非正式群體 56．教學(xué)是智育的主要途徑。（√） 57．教育是在一定社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化的實踐活動。 （X ） 58．現(xiàn)代教育制度簡稱學(xué)制（X） 59、綜合課程又稱設(shè)計課程（X） 60、學(xué)業(yè)評價既包括對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價,也包括課程本身的評價（X 61．斯金納是認(rèn)知教學(xué)理論的代表人物。（X） 62．奈勒是社會改造主義課程論的代表人物。（X） 63．系統(tǒng)分析模式的基本特點是強調(diào)教學(xué)目標(biāo)的基點作用（ X ） 64．偶像性重要他人是學(xué)生在日常交往過程中認(rèn)同的重要他人（X） 65．成文的制度管理具有個別性和針對性，是柔性的管理。（X） 66．一個有較高信度的測驗，一定是有較高效度的測驗。（X） 67．班級組織是開展教學(xué)活動的基層組織單位。（X） 68．學(xué)生的失范行為主要表現(xiàn)為越軌行為與違法行為兩類（X） 69．古代學(xué)校教育教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合（X） 70．教育的個體發(fā)展功能表現(xiàn)為促進個體個性化的功能。（X） 71．教育目的就是培養(yǎng)目標(biāo)。（ X） 72、課程評價即課程本身的評價 （X） 73．問答策略也叫提問策略。（X） 74．核心課程主張以兒童為中心（X） 75．課程目標(biāo)是課程本身要實現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖（） 76．國家課程是自下而上由中央政府負(fù)責(zé)編制、實施和評價的課程（X） 77．蘇格拉底在教育史上第一個提出了兒童成長過程中的年齡分期（X） 78．布魯納是行為主義教學(xué)理論的代表人物（X） 79．程序性知識主要是有關(guān)“是什么”的知識（X） 80．非指導(dǎo)性教學(xué)不是一種教學(xué)模式，而是一種理論。（X）  五．名詞解釋 1.學(xué)校是一種古老的、廣泛存在的社會組織，它始于人類知識及其傳播的專門化要求，是有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進行教育教學(xué)活動的重要場所，是現(xiàn)代社會中最常見、最普遍的組織形式。  2.兒童個體發(fā)展指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經(jīng)驗增長的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。 3.教育目的是教育主體對于其所希望達成的結(jié)果的設(shè)定，即教育活動所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。 4.德育是教育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環(huán)境，促進他們在道德、思想、政治等方面不斷建構(gòu)和提升的教育活動。  5.講授法教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法，可分為講述、講讀、講解三種方式。 6、教育廣義的教育，指以影響人的身心發(fā)展為直接目的的社會活動。狹義的教育是指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的，有計劃，有組織的通過學(xué)校教育工作對受教育者身心施加一定的影響，促使他們朝著社會所期望的方向變化的活動。  7、學(xué)制也稱學(xué)校教育制度，是一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，他規(guī)定各級各類學(xué)校性質(zhì)任務(wù)入學(xué)條件和修業(yè)年限以及它們之間的相互關(guān)系。  8、義務(wù)教育是國家用法律形式規(guī)定的，對一定年齡的兒童實施確定年限的學(xué)校教育，  9、普通教育以升學(xué)為主要目標(biāo)，以基礎(chǔ)知識為主要教學(xué)內(nèi)容的教育  10、 職業(yè)教育是以就業(yè)為主要目標(biāo)，以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的知識和技能為主要教育內(nèi)容的教育. 11、 終身教育：終身教育思想強調(diào)職前教育和職后教育一體化，青少年教育和成人教育一體化，職業(yè)教育和社會教育一體化，把終身教育等同于職業(yè)教育或成人教育是片面的.  12全民教育就是讓所有的人都受到教育,特別是使適齡兒童受到完全的小學(xué)教育和使中青年脫盲  14、教育的民主化首先指教育機會均等，其次指師生關(guān)系民主化，再次指教育活動，教育方式，教育內(nèi)容等的民主化，為學(xué)生提供更多的自由選擇的機會  15、 教育世俗化：與公立教育發(fā)展相適應(yīng)，教育逐漸從宗教中分離出來，有些國家明確規(guī)定，宗教政黨不得干預(yù)教育，教育目標(biāo)和教育內(nèi)容等向世俗化方向發(fā)展，  16、 教育多元化：包括教育思想多元化，教育目標(biāo)，辦學(xué)模式，教學(xué)形式評價標(biāo)準(zhǔn)等多元化，他是社會生活多樣化和人的個性化在教育上的反映. 17、 洛克的白板說：英國著名的哲學(xué)家洛克提出白板說認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天，并且得出結(jié)論，天賦智力人人平等，人類之所以千差萬別，便是由于教育之故，主張取消封建等級教育，人人都可以接受教育.  18、 蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)：即助產(chǎn)術(shù),即引導(dǎo)學(xué)生自己進行思索,自己得出結(jié)論,正如蘇格拉底自己所說，他自己雖然無知,但能幫助別人獲得知識,好像其母親是助產(chǎn)婆一樣,隨年老不能生育。但能接生,能夠幫助新生命誕生。 19、 自然教育思想：夸美紐斯，盧梭，康德等均強調(diào)教育自然相性,對教育的自然性思想作新的解釋,并使之哲學(xué)化，認(rèn)為教育的根本屬性在于充分的發(fā)揮人的自然稟賦。 20、 教育雙軌制：指在現(xiàn)代資本主義社會的學(xué)校教育系統(tǒng)中并存著兩個子系統(tǒng)，一個是為資產(chǎn)階級服務(wù)的，其重點是培養(yǎng)統(tǒng)治階級所需要的各種人才的高等學(xué)校，另一個是專供勞動人民子女就學(xué)的為實現(xiàn)普及義務(wù)教育而開設(shè)的公立學(xué)校，重點是職業(yè)技術(shù)學(xué)校，這兩個系統(tǒng)自成體系，互不溝通，猶如兩條平行的軌道，故稱為雙軌制。 六．簡答題 1、試述教案的內(nèi)容 一)、教學(xué)目的是教學(xué)過程結(jié)束時所要達到的結(jié)果。要在教學(xué)計劃中恰當(dāng)定位，與教學(xué)客體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等協(xié)調(diào)一致，指導(dǎo)教學(xué)主體行動轉(zhuǎn)化為教學(xué)結(jié)果，從而實現(xiàn)自身的合理性二)、教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩方面。教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法。它是一連串有目的的活動，能獨立完成某項教學(xué)任務(wù)，而教學(xué)方式只被運用于教學(xué)方法中，并為促成教學(xué)方法所要完成的教學(xué)任務(wù)服務(wù)三)、教學(xué)過程即指教學(xué)活動的展開過程。它是一種特殊的認(rèn)識過程，也是促進學(xué)生身心發(fā)展的過程。在教學(xué)過程中，教師有目的有計劃地引導(dǎo)學(xué)生能動地進行認(rèn)識活動，自覺調(diào)節(jié)自身的志趣和情感，逐漸地掌握文化科學(xué)知識和基本技能，以促進學(xué)生智力、體力和社會主義品德、審美情趣的發(fā)展四)、課堂小結(jié)；五)、作業(yè)布置。 *2、你覺得新世紀(jì)教師應(yīng)該具有什么樣的職業(yè)道德？ 教師是學(xué)生思想進步的引路人，是塑造學(xué)生靈魂的工程師。教師傳道、授業(yè)、為人師表的職業(yè)使命，規(guī)定了教師職業(yè)道德的特殊要求。師德是教師素質(zhì)的靈魂，為師之道，重在師德。所謂師德，是教師應(yīng)有的道德和行為規(guī)范，是全社會道德體系的組成部分，是青少年學(xué)生道德修養(yǎng)的楷模之一。新世紀(jì)教師道德，應(yīng)具有教育觀念現(xiàn)代化、才學(xué)知識現(xiàn)代化、教育能力現(xiàn)代化、心理素質(zhì)現(xiàn)代化的四化要求和八點道德規(guī)范1）依法執(zhí)教，以德育人2）愛崗敬業(yè)，,盡心竭力3）熱愛學(xué)生，誨人不倦4）嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，精業(yè)勤業(yè)5）團結(jié)協(xié)作，攜手共進6）尊重家長，共同育人7）廉潔從教，以身作則8）為人師表，明德惟馨。 *3. 簡述中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的知識和能力素養(yǎng) 教師的知識素養(yǎng)：1）比較系統(tǒng)的馬列主義理論素養(yǎng)；2）精深的專業(yè)知識；3）廣博的文化基礎(chǔ)知識和必備的教育科學(xué)知識。 教師的能力素養(yǎng)1）組織教育教學(xué)的能力；2）語言表達能力3）自我調(diào)控能力和創(chuàng)新能力 *4．班主任應(yīng)如何組織培養(yǎng)班集體 （1）確立班集體的奮斗目標(biāo)；（2）選擇和培養(yǎng)班干部； （3）培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)；（4）組織多樣的教育活動。 *5．我國中小學(xué)德育應(yīng)遵循哪些德育原則 （1）社會主義方向性原則（2）從學(xué)生實際出發(fā)的原則（3）知行統(tǒng)一的原則（4）集體教育和個別教育相結(jié)合的原則（5）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則（6）依靠積極因素、克服消極因素的原則（7）尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則（8）教育影響的一致性和連貫性原則。 *6．當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革中；課程任務(wù)和課程實施方面的改革目標(biāo)是什么 改變課程過于注重知識傳授的傾向；強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度；使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。 改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力；獲取新知識的能力；分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 7教學(xué)目標(biāo)有哪三個層次 教學(xué)目標(biāo)包括課程目標(biāo)、學(xué)科目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)。以教師來說，最重要的是具備制定課堂教學(xué)目標(biāo)的能力，即能制定各教學(xué)單元的具體目標(biāo)，并且生成一堂課的教學(xué)目標(biāo)。 8、你是如何理解教學(xué)要面向全體的 面向全體學(xué)生不是要所有的學(xué)生都達到同一要求，,而是要在教學(xué)中照顧到不同層次的學(xué)生，讓每個學(xué)生都有不同的收獲，有不同程度的提高，使學(xué)生的個性得到健康的發(fā)展。 9、小學(xué)生常見的發(fā)展性心理問題有哪些 （1）入學(xué)適應(yīng)不良問題；（2）與學(xué)習(xí)有關(guān)的心理問題；（3）人際關(guān)系失調(diào)問題；（4）不良人格問題。 10、簡述教會小學(xué)兒童學(xué)習(xí)遷移有哪基本策略 小學(xué)兒童學(xué)習(xí)遷移的基本策略有（1）建立遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)：小學(xué)兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是從教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的。合理安排所用教材的呈現(xiàn)順序，對促進小學(xué)兒童建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)是很重要的。教師對教材早現(xiàn)的順序應(yīng)努力做到：1、從一般到個別,使教材漸進分化；2、建立橫向練習(xí)，使教材綜合貫通；3、從已知到未知，使教材組織序列化。（2）訓(xùn)練遷移的認(rèn)知策略能力：認(rèn)知策略是個體面對新的問題時，個人調(diào)節(jié)與監(jiān)控自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的技能。為了在教學(xué)中訓(xùn)練小學(xué)兒童的認(rèn)知策略能力以促進小學(xué)兒童的遷移，應(yīng)努力做到：1、注意小學(xué)兒童的心理狀態(tài)；2、提高小學(xué)兒童的概括水平；3、多方面應(yīng)用概括出來的原則。 11、為什么說教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用？ 答：①教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；②教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)、深刻；③學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。 12、簡述教育對發(fā)展生產(chǎn)力的作用？ 教育受生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約，反過來，它對生產(chǎn)力的發(fā)展也有積極的推動作用（1）通過教育可以實現(xiàn)勞動力的再生產(chǎn)，把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的生產(chǎn)力，從而推動生產(chǎn)力的發(fā)展（2教育還可以實現(xiàn)科學(xué)知識和技術(shù)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)。 13、簡述教師勞動的特點？ （1）教師勞動的創(chuàng)造性。（2）教師勞動的復(fù)雜性。（3）教師勞動的示范性。（4）教師勞動的長期性。 14、評價教師課堂教學(xué)質(zhì)量的基本因素有哪些 教學(xué)目標(biāo)明確；學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高；教學(xué)內(nèi)容正確；教